基于創新能力培養的高職《二維設計基礎》課程教學研究

王白鴿，馬宗禹，陶宇星

(馬鞍山師范高等專科學校；馬鞍山技師學院 安徽馬鞍山 243000)

《二維設計基礎》課程是高職藝術設計專業的基礎課，涵蓋的內容涉及二維空間構成和二維空間色彩的構成。它的培養目標是通過對二維空間的理論知識的講解和學生的動手實踐，讓學生理解二維空間的造型方法，具備賞析二維空間構成的能力?，F在的教學過程常規便是從理論講解入手，通過學生使用水筆、水粉顏料調和來繪制二維空間的形象，從“點、線、面”入手逐步推進到色彩的二維空間學習，最終達到讓學生理解二維空間造型方法。教學方法主要使用有 “講授法、練習法、比較法”。這些方法雖然可以達到一定的教學效果，但是卻難以激發學生的創作熱情，通常他們只是在課堂安靜地利用工具去一幅一幅繪制作品，也容易過度依賴教材和電子信息技術，他們抄襲現有的作品情況時有發生，學生的創新能力得不到發揮，學習熱情不高，長此以往，必將影響學生對知識的掌握和教師的教學效果。創新思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法去思考問題，提出與眾不同的解決方法，從而得到新穎的和有社會意義的思維成果。在藝術設計作品中，創新思維的發生能產出創意的作品，我們講究創意作品，因為只有新穎的創意作品才能更具吸引力，從《二維設計基礎》課程中培養學生的創意能力，對藝術設計專業后續課程如《包裝設計》、《書籍裝幀設計》的學習起到很好的促進正向作用。如何改善現有的學習效果正是值得我們大家思考的問題，下面對于以上的一些問題來做一些探討。

1 改變作業形式促進創意作品的形成

本課程的學生作業作品提交形式一般為紙質手繪作品，學生利用水性筆以及水粉繪畫顏料的調和在白色卡紙上繪制點線面的構成，這樣的作業形式單一且枯燥，學生在課堂以及課下要花很長的時間來完成構成作品，容易產生倦怠感，作品往往雷同率比較高，作品效果也不理想。有時候學生繪制完成了作品，卻不理解自己作品的意義，因為過度依賴電子信息技術，他們抄襲模仿現有的作品，使得學習效果變差。

縱觀本課程的學習目的，我們可以利用生活里的小物件通過手機拍攝即可完成二維空間的構成。具體步驟可以讓同學們尋找不同大小的樹葉或者樹枝、橡皮、七巧板、紐扣等在卡紙上拼貼出點的發射構成、矛盾空間、以及點線面綜合構成，然后再通過手機進行拍攝，可以快速的完成創意的作品。這樣的創意作品既可以鍛煉學生的創意能力，也更具有趣味性，也可以將學生進行分組練習，拍攝出來的作品及時投屏到學習通平臺或者教學大屏，讓全班同學共同欣賞，更能達到良好的學習效果。

2 利用色彩的情感屬性制作創意形式美作品

色彩的情感屬性其中之一是色彩具有不同的輕重感覺，主要取決于色彩的純度和明度，明度高的色彩，比如亮粉色、黃色、嫩綠色等容易使人想到花卉、樹葉、羽毛還有棉花、羊毛等，產生輕柔、飄浮、上升、敏捷、靈活等感覺，明度低的顏色使人聯想到大地、石頭、工業、汽車等事物，使人感覺穩定、深沉和降落的感覺。前面平面構成中所提到的形式美的法則，其中有對稱與均衡是形式美的法則重要內容之一，那么可以利用色彩的情感屬性來設計具有創新性的對稱圖形，把這兩個知識點結合起來，教師可以給出一些啟示，引導學生發揮他們的創新性，比如使用較少但是顏色明度較低的色塊放在畫面的一側，在畫面的另一側繪制顏色明度較淺的色塊，但是數目相對較多，這樣達到兩邊色彩重量相同的和諧，形成全新的符合形式美法則的對稱圖形，類似這樣的創新圖形設計，學生通過深入思考，設計新穎的符合形式美法則的圖形，滿足形式美法則的美好形象。

3 利用創意教具促進學生理解色彩的調和與調性

在《二維設計基礎》課程里面，關于色彩的調和與調性的內容是重難點之一，學生對于色彩的調和概念難以理解，如色彩的同一調和、面積調和、間隔調和這些重要的知識點內容，如果進行文字敘述會顯得晦澀難懂，通過現場的調配演示在課堂上占用時間過長，不利于學生理解，如果能夠使用更為直觀的方式快速展現色彩調和的方法則更能促進學生理解知識點。比如，色彩的同一調和，可以在大屏上展示大紅和大綠一組互補色，他們兩者色彩感覺對比強烈，在色彩處于同一平面里面的時候，如果不進行色彩的調和，勢必影響整體色彩感覺，在設計中如果需要使用這兩者色彩時，必須使用調和方法對他們進行適當的調和配比，否則，難以形成協調感強烈的畫面，在教學時，使用創新的教學方法，可以方便快捷且直觀的表達出調和的方法，可以拿一張淺色紗布蒙在互補色快上，這樣，紅色和綠色同時被蒙上了同一種顏色，他們變得對比感覺不那么強烈了，直觀地向學生展示了同一調和的概念。另外，色彩的面積調和也可以借助服裝色彩去展示這一概念，比如在教學中可以拿一條大紅色的連衣裙配一條綠色的小腰帶，雖然是大紅和大綠的對比，但是在面積設計中的紅色占整體色彩的主導面積，綠色的面積明顯小于紅色，這樣一來便不會產生強烈的視覺沖突，使用這樣新穎的教學道具展示，同樣的也可以很好的向學生展示了色彩的面積調和概念。像這樣的使用新穎的教具，能夠很好的幫助學生理解概念，也能起到活躍課堂氣氛的作用，使用創新的方法讓學生理解難以理解的理論知識。

4 傳統的手繪法和數字化手段的結合

本課程的教學實踐以往是學生手繪構成圖形，學習內容較多，知識點必須通過學生一張一張的使用畫筆去一個點一個點的繪制，學生花費大量的時間用于填涂點線面的構成圖形，雖然提高了手上的技能，但是比較容易陷入動手不動腦的困境，學生通常在課堂上一言不發，默默繪制，他們在這樣的學習氛圍中容易忽略對構成關系、色彩關系的認識，大一新生在學習二維設計基礎課程的同時，也在學習繪圖軟件如Photoshop、Coreldraw等，他們對這些軟件的掌握較好，數字化教學手段在本課起到另一方面的作用，比如使用Photoshop像素化濾鏡中的點狀化命令、馬賽克命令和晶格化命令來輔助演示空間混合，同樣也可以使用該軟件來繪制平面構成圖形。把傳統的手繪法和數字化手段結合在一起，學生可以使用多種方法制作和繪制創意作品，挺高了學習效率，將所學的是PS知識運用到了二維設計基礎課程之中，加深了對知識點的理解。

5 對大自然中的色彩進行提取

我們生活在美麗的大自然中，大自然中的色彩斑斕豐富，這些均是取之不盡用之不竭的自然寶藏,在《二維設計基礎》課程教學過程中，教師應該引導學生在日常生活中觀察大自然，注意提取大自然的色彩用到自己的創作之中。將學生尋覓或偶遇的一片葉子、一朵花、一只小青蛙、一只美麗的小鳥等或者各種風光、場景等等使用手機進行拍攝，然后在計算機上通過Photoshop拾色器吸管工具提取大自然的色彩, 將提取的色彩進行打散，保持基本顏色不變，顏色面積相同，然后重新組合成一幅新的二維設計作品，亦可使得色彩的面積調整，或增加、減少色顏色的色相, 創新組合全新的色彩構成形象。由于搭配形式不同，色彩關系會更加多元化，設計出來的作品能達到一種更加理性又生動自然美感。使用這樣的方法訓練能很好地提高學生理性認識色彩的能力，訓練學生對大自然中色彩的觀察能力和理解的能力。同時也激發了他們的學習興趣，提高了他們的動手能力，從生活中發現色彩,并運用到自己設計的之中去。學生通過去尋找設計中的色彩,提取設計中的色彩,他們會發現,構成的關系不同,色彩的面積也相應不同,從而色調相異。這一過程,使得學生更加敏銳地關注生活中的色彩,更加深刻地感受到色調的變化。這對他們其他學科的學習也是有幫助的。設計都是有其目的的,為了讓學生更明白做構成練習和色彩配色的目的,特別設計“設計應用”環節。“設計應用”是尋找生活中有價值的產品進行設計開發應用,這對于文化創意產業人才的培訓是不可或缺的。

6 加強《二維設計基礎》課程與設計實踐課程的的緊密聯系

《二維設計基礎》課程雖然是一門專業基礎課，但是他的存在是為后續設計課程的打下牢固的基礎，是設計類大一新生的必修課，但是由于學生是剛進學校的新生，他們對學習的專業課程體系還不夠了解，對自己所學的專業也不夠了解，看到專業基礎課之后很多同學會覺得和設計課程沒有太多的聯系，在學習課程的時候缺少認知，產生一定的迷茫情緒，往往在課程結束之后，有的同學還不太理解上這門課的意義何在,這里面的原因在于學生沒有在宏觀上理解課程的目標,僅僅是在微觀上對單個知識點的掌握。由于基礎課程自身的局限所在,基礎課程不像設計課程,有明確的設計對象,基礎課程更多的是在教授基本的視覺審美概念。但其實二位設計基礎這門課程的學習對后續課程學習的作用是很明顯的。為了樹立同學們的信心，使得學生更為理解學習這門課程的必要性，教學中應該展示具體設計中關于二維設計的部分，必須強調這個知識點在整門課程中的位置及對今后設計的影響。比如，環境設計專業可以展示室內設計時，設計風格用色的注意事項，使學生明白色彩的純度和明度在客餐廳等設計中所起到的作用，不同初讀和明度以及色相的家具搭配會產生不同的視覺感受。平面設計專業可以把包裝設計中的色彩搭配和色彩構成中的色彩搭配進行比較，引導學生理解所有的設計門類都需要用到色彩的構成知識，還有服裝設計專業、動漫設計專業在教授這門課的時候可以把設計成品中平面構成和色彩構成的應用形式表達給學生，在課堂上讓學生觀察生活用品，自己指出這些日常用品的色彩構成關系和搭配關系，增強他們的學習信心，激發學生的學習興趣,開發他們的創造潛能。

7 創造良好的互動學習氛圍

良好的輕松的環境可以讓靈感和創意源源不斷，因此我們的學生在課堂上應該有一個相對寬松的學習環境，這樣有助于激發學生的創造性，避免學習氛圍緊張，老師應該主動營造這樣的學習環境，還有要建立良好的互動學習氛圍，讓學生在每次作業之后展示優秀作品，學生之間的交流，有助于學生取長補短，互相學習，在歡樂的氛圍中啟發創造力。學生在學習課程的時候可以在課堂上欣賞其他同學的作品，也可以站立起來，在課程階段性結課和課程結課的時候,需要學生把作業做一些小小的展示活動,一個是學生檢視自己的水平處于班級的什么位置,更為重要的是大家可以相互交流和學習。通過這樣的形似的學習、學生不斷的提問及和各種層次的相互評價、同學們之間的相互溝通相結合,使大家的學習目標更為明確。在交流里面不斷提升自己。

8 強化學生多種聯想方式的引導

創造性思維需要人們善于運用聯想，多方面展開思路去聯想和大膽的探索未知。聯想的方法是其實是非常多的，在課堂上，老師應該積極正向引導，聯想的類型有很多，比如相似性聯想、連續性聯想等等。大一學生年紀輕精力充沛，應當充分發揮自身優勢，運用聯想創意好的二維設計作品。

綜上所述，隨著時代的進步，新媒體技術的普及，《二維設計基礎》這門課程在基于對學生創造能力的培養方面的教學改革需要我們以嚴謹的態度不斷實踐，以上的八種方法是我們在教學中不斷總結的結晶，我們以最佳的方法，綜合傳統手繪和數字化的技術，加強教學質量，為學生的后續課程的學習打下良好的基礎。