小學(xué)主題作文指導(dǎo)方法探究

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺學(xué)區(qū) 靳小婷

新課標(biāo)明確提出了“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”的要求，肯定了寫(xiě)作在學(xué)習(xí)中的地位，旨在借助寫(xiě)作這一形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等，以更好地落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。本文就在這一背景下，以小學(xué)主題作文教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，肯定了主題作文教學(xué)的重要性，并基于當(dāng)前主題作文教學(xué)中的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的解決方法，旨在借助科學(xué)的主題作文教學(xué)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)歷來(lái)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，最新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，即易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作情感，借助一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。主題作文以主題為中心，安排一系列的寫(xiě)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題，充分發(fā)揮想象力，整理、篩選與主題相關(guān)的寫(xiě)作素材，合理安排作文框架，進(jìn)而形成一篇高質(zhì)量的文章。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，主題作文教學(xué)極大地喚醒了學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生在“主題”思考、想象和文章構(gòu)建中，掌握表達(dá)技巧，不斷提升寫(xiě)作能力。

一、主題作文教學(xué)的概述

1.基本概念

主題作文中的“主題”，可以是作文的中心思想，也可以是文章的題目，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程都應(yīng)緊緊圍繞這一中心開(kāi)展。因此，在主題作文教學(xué)中，應(yīng)以主題為出發(fā)點(diǎn)，并緊緊圍繞這一主題，發(fā)揮想象力，選擇與其相關(guān)的素材，認(rèn)真構(gòu)思，最終形成寫(xiě)作框架。在主題作文教學(xué)中，主題并非是憑空捏造的，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，旨在讓學(xué)生有感而發(fā)，能在文章中抒發(fā)真實(shí)的情感。因此，主題寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)根植于實(shí)際生活，在實(shí)際生活中尋找切入點(diǎn)，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章，抒發(fā)真情實(shí)感；另一方面，鑒于主題作文教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生寫(xiě)完作文并不意味著寫(xiě)作過(guò)程的結(jié)束，還應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)提升主題作文教學(xué)的效率。

2.重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視主題作文教學(xué)，積極推進(jìn)主題作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，有十分重要的作用：一方面，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要是借助一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，將自己的觀點(diǎn)、感悟等科學(xué)、合理地表達(dá)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。因此，在主題作文教學(xué)中，學(xué)生不僅產(chǎn)生了積極的情感，也在循序漸進(jìn)中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)生在寫(xiě)作中，完成了語(yǔ)文基本知識(shí)的積累，并在日積月累中形成了深厚的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，在具體的主題寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生的文字組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提升，進(jìn)而提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、主題作文教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)雖然明確了主題作文教學(xué)的重要性，但在傳統(tǒng)的主題作文教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至將其視為負(fù)擔(dān)。在這種寫(xiě)作態(tài)度的影響下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章存在很多不足，如雜亂無(wú)章、沒(méi)有新意、主題不明確等。

導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因是滯后的寫(xiě)作教學(xué)模式：首先，很多教師在主題寫(xiě)作教學(xué)中，沒(méi)有新穎的寫(xiě)作思路，基本上都是根據(jù)范文的思路指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這種固定的寫(xiě)作教學(xué)流程不利于學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章大同小異，雷同性極強(qiáng)，沒(méi)有新意，不吸引人閱讀。其次，鑒于主題教學(xué)的內(nèi)涵，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，結(jié)合小學(xué)生的作文水平、認(rèn)知特點(diǎn)等開(kāi)展有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的主體地位，而是單純地依靠經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的寫(xiě)作主題脫離學(xué)生的實(shí)際生活和能力范圍，主題寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)不夠科學(xué)等，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作效果。再次，忽視了寫(xiě)作素材的積累。在主題寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須圍繞寫(xiě)作主題，選擇與之相關(guān)的寫(xiě)作素材，并對(duì)其進(jìn)行整合，最終形成一篇高質(zhì)量的文章。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，在寫(xiě)作中常常面臨無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師忽視了寫(xiě)作素材的積累工作。如在閱讀教學(xué)中，常常將重點(diǎn)集中在閱讀題目的講解上，忽視了其中蘊(yùn)含的寫(xiě)作素材；在課下也未及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒(méi)有讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作素材匱乏的情況下，覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”是正常的，寫(xiě)不出有血有肉的文章情有可原。最后，主題作文評(píng)改不到位。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作功底不牢，寫(xiě)作素材積累不足，并且受思維的限制，不能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。要解決這些問(wèn)題，唯有充分發(fā)揮評(píng)改的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下修改和完善，才能不斷提升寫(xiě)作能力。但很多教師的評(píng)語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，不能指明修改的方向，嚴(yán)重制約了主題作文教學(xué)評(píng)價(jià)的功效。

三、優(yōu)化主題作文教學(xué)的方法

1.科學(xué)選定主題

在主題作文教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞主題進(jìn)行。鑒于當(dāng)前小學(xué)生主題作文興趣低下的現(xiàn)狀，唯有科學(xué)選擇寫(xiě)作主題，借助主題激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。鑒于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的主題寫(xiě)作教學(xué)要求，在選擇作文主題時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一方面，基于學(xué)情科學(xué)選擇主題，旨在引發(fā)學(xué)生的共鳴。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題前，應(yīng)全面分析學(xué)生的心理和能力，明確他們的知識(shí)基礎(chǔ)、寫(xiě)作現(xiàn)狀、興趣愛(ài)好等，選擇其感興趣的、極具生活化的寫(xiě)作主題。只有做到這一點(diǎn)，才能打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到寫(xiě)作中。另一方面，鑒于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，教師在選擇寫(xiě)作主題時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生思維的獨(dú)特性和差異性，預(yù)留一定的拓展空間，讓學(xué)生在自主思考中，寫(xiě)出獨(dú)具特色的文章。例如，以“暑假親身經(jīng)歷的趣事”為主題寫(xiě)作，設(shè)計(jì)主題時(shí)，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，預(yù)留一定的拓展空間。學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，發(fā)散思維，從不同的角度寫(xiě)作，最終形成獨(dú)具特色的作文。

2.營(yíng)造主題寫(xiě)作課堂氛圍

小學(xué)生的思維活躍，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到周圍環(huán)境的影響。在輕松愉悅的課堂氛圍中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中。如果寫(xiě)作氛圍枯燥、乏味，學(xué)生也會(huì)受到影響，產(chǎn)生抵觸和懈怠心理。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合主題作文教學(xué)的要求，運(yùn)用多樣化的手段，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。例如，在“身邊那些有特點(diǎn)的人”的主題寫(xiě)作教學(xué)中，如果直接采用“范文講解—寫(xiě)作技巧講解—寫(xiě)作”的流程，課堂氛圍十分枯燥，不能喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望。可以圍繞寫(xiě)作主題，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì) “猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生描述一個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)，然后由其他學(xué)生猜測(cè)他描述的是誰(shuí)。通過(guò)游戲這一形式，營(yíng)造了良好的主題寫(xiě)作課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.科學(xué)指導(dǎo)激活寫(xiě)作思維

主題寫(xiě)作過(guò)程，也是思維活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力直接決定了寫(xiě)作質(zhì)量。尤其在新課改背景下，要想告別“千篇一律”，另辟蹊徑，寫(xiě)出獨(dú)特的文章，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維活動(dòng)，融入創(chuàng)新思維。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)合理地指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓其在特定的寫(xiě)作情境中思考、創(chuàng)新。例如，在“這樣想象真有趣”的主題寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候充分發(fā)揮想象力，并基于符合邏輯的故事，將主題表達(dá)出來(lái)。在具體的教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物，結(jié)合其不同的生活習(xí)性、外形發(fā)揮想象力，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)作。通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，激活了學(xué)生的寫(xiě)作思維，寫(xiě)出個(gè)性化的文章就不難了。

4.讓閱讀引領(lǐng)主題寫(xiě)作

在主題作文教學(xué)中，學(xué)生還常常出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”“不知道如何表達(dá)”的問(wèn)題。教師在優(yōu)化主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，依托教材中的文章，讓學(xué)生在課文分析中，積累相關(guān)的寫(xiě)作素材、好詞佳句等，這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁“無(wú)話可說(shuō)”了。教材中的文章都是非常好的寫(xiě)作模板，其中蘊(yùn)含著大量的寫(xiě)作技巧，學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)后能學(xué)會(huì)文章的布局安排，掌握正確的寫(xiě)作技巧等，進(jìn)而將自己的觀點(diǎn)、感悟等精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)。例如，在“基于自然景象托物言志”的主題作文教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的知識(shí)和能力有限，沒(méi)有掌握必要的寫(xiě)作技巧，不知道如何利用常見(jiàn)的自然景象，將作文的主旨、情感表達(dá)出來(lái)。在這種情況下，就可依托教材中的文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析《珍珠鳥(niǎo)》《落花生》《桂花雨》這一類型的文章，將有關(guān)景色的詞匯勾畫(huà)出來(lái)，充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式，鑒賞分析“托物言志”的寫(xiě)作手法，并通過(guò)模仿真正掌握這一寫(xiě)作技巧。

5.根植生活，融入情感

情感是文章的靈魂，唯有抒發(fā)真情實(shí)感，才能形成有血有肉的文章，才能真正打動(dòng)讀者。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的文章因?yàn)槊撾x實(shí)際生活，內(nèi)容干癟，沒(méi)有真情實(shí)感。在積極推進(jìn)主題教學(xué)改革的過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生將真情實(shí)感融入文章中。想開(kāi)啟學(xué)生的“情感倉(cāng)庫(kù)”，則需要根植于學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真感悟生活中蘊(yùn)含的真善美，并將這種情感融入文章的字里行間。例如，在“我最好的老師”的主題寫(xiě)作教學(xué)中，為了豐富文章的情感，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶老師的音容笑貌，如“老師對(duì)自己的諄諄教誨、面對(duì)挫折時(shí)老師的勉勵(lì)、犯錯(cuò)時(shí)老師的嚴(yán)厲批評(píng)、獲得進(jìn)步時(shí)老師的贊許和肯定等”。在回憶過(guò)程中，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，學(xué)生就可以將真情實(shí)感和文字表達(dá)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出有血有肉的文章。

6.用評(píng)價(jià)促進(jìn)反思

在主題作文教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值，讓學(xué)生基于教師的評(píng)價(jià)修改作文，并在作文修改和完善的過(guò)程中不斷反思，在反思中不斷進(jìn)步和提高。鑒于此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的打分式評(píng)價(jià)模式，認(rèn)真分析學(xué)生的文章，明確文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出修改建議。如此，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)反饋，就可明確自身在寫(xiě)作中存在哪些不足，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性地改進(jìn)。另一方面，在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持及時(shí)性原則。以往，教師的作文評(píng)價(jià)不及時(shí)，常常是前一周的作文，待到下一周再講評(píng)。由于間隔了一周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)忘記了自己寫(xiě)過(guò)什么。在這種評(píng)價(jià)模式下，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持及時(shí)性原則，第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)反饋，保證作文評(píng)價(jià)的價(jià)值。最后，在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，提供作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，交換評(píng)價(jià)、修改小組內(nèi)其他學(xué)生的作文。待到小組完成評(píng)價(jià)，由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是鑒賞、修改和反思的過(guò)程，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極推進(jìn)主題作文教學(xué)，有利于學(xué)生形成牢固的知識(shí)體系、提升表達(dá)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主題寫(xiě)作教學(xué)觀念，認(rèn)清當(dāng)前主題作文教學(xué)中的諸多弊端，科學(xué)選擇寫(xiě)作主題、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍、激活學(xué)生的寫(xiě)作思維、依托教材形成寫(xiě)作思路、根植生活抒發(fā)真情實(shí)感、用評(píng)價(jià)促進(jìn)反思等，不斷提升主題作文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。