鄉村振興背景下高職院校應用型人才培養研究*

王媛媛

（河南工業貿易職業學院，河南 鄭州 450000）

鄉村振興的前提是人才振興，高職院校在培養鄉村振興的應用型人才中發揮著重要的作用。怎樣培養高素質、全面發展的綜合應用型人才以及如何提升人才服務社會的意識、能力和技能水平，是當前高職院校面臨的重要挑戰。因此，在人才培養過程中，促進高職院校人才培養方案與鄉村振興戰略相結合是趨勢所在。同時，高職院校要積極探索應用型人才的培養路徑，為鄉村振興的建設注入源源不斷的新活力。

1 鄉村振興背景下高職院校培養應用型人才的意義

1）應用型人才為鄉村振興以及科技強國的建設提供了有力的支撐。近年來，國家高度重視“三農”工作，強調人才推動科技創新發展，共同助力鄉村建設[1]。現階段，人才資源已經逐漸成為鄉村振興的新動能，應用型、高質量的人才可以加速推進鄉村振興。人才的培養直接關系著鄉村建設的前景，需要立足于戰略發展的角度全面建設高職院校的人才培養體系，通過人才的選拔、培養來推動鄉村發展。在推進鄉村振興的過程中，一支高質量、多元化的應用型人才隊伍可以進一步拉動農村經濟快速增長。

2）應用型人才的培養推進了高職院校的改革創新。應用型人才不僅是實現民族復興的關鍵，還是推動鄉村振興的基礎保障。高職院校在培養人才的過程中，要充分發揮其育人的優勢，進一步培養專業強、能力強以及素質高的應用型人才。在鄉村振興背景下，部分高職院校已經調整相應的教學課程和專業，旨在為鄉村振興的建設和發展輸送更多有用的應用型人才，進一步推動農村的經濟、社會等發展[2]。

2 鄉村振興背景下高職院校培養應用型人才路徑

2.1 明確人才培養目標，堅持育人為本理念

鄉村振興戰略是推進社會主義事業進步和發展的關鍵。因此，高職院校要立足于自身的辦學特色和定位，深入了解現代鄉村建設的應用型人才需要，進一步明確目標并進行針對性的培養。首先，高職院校要以新農村的發展建設要求為出發點，讓學生能夠對當前農村的發展新環境和新局面有所了解，有針對性地培養學生的職業技能和專業素養，以此更好地去適應當前社會的發展和建設需要。因此，高職院校培養方案要與農業農村發展需求相結合，重點培養學生的實操能力、理論知識與學習能力。其次，基于當前新農村的發展現狀，高職院校要堅持育人為本的教育理念，積極引進、培養“雙師型”教師，通過企業頂崗等形式提升教師的實踐能力，帶動學生更好地去適應現代農村的建設[3]。最后，明確多面型、高端型以及應用型人才的培養標準，高職院校在具體的教學過程中，要適當調整實踐教學的課程安排，積極構建因材施教的教育理念，進一步打通學校和企業之間的融合通道，深入推進遞進式、多元化以及分層次的實踐教學模式，為鄉村振興培養高質量的人才提供支持。

2.2 創新課程教學模式，優化課程教學內容

高職院校在培養人才的過程中要特別重視目標質量的培養。在鄉村振興戰略背景下，應用型人才的目標就是要以農村發展和建設為導向，促進鄉村建設高質量發展的同時，帶動區域農村早日實現鄉村振興[4]。對于現階段高職院校的人才培養體系和課程模塊構建中存在的問題，學校要積極開展和鄉村振興趨勢相符合的應用型專業和課程教學，對人才培養的實質目標進行有針對性的調整和更新，實現與鄉村振興戰略的融合發展。首先，高職院校在核心專業課程的構建過程中要有側重，除了對學時進行的調整外，還要同實際教學環節相結合，設置具有創新性、實踐性的應用型課程，突出高職院校人才培養與時俱進的特點。其次，為了進一步培養鄉村振興所需的應用型人才，高職院校還要敢于在課程設置中進行大膽改革和有效調整。通過調整實踐課程，全面培養學生的綜合實踐能力。再次，提高學科教育的創新性和實用性是高職院校優化課程內容的關鍵。通過科技賦能與科技創新，可以讓課程充滿創新和科技元素，進一步拓寬學生的視野。高職院校在教學開展期間，要立足當前新農村的實際建設情況，讓學生對農村的發展現狀有一定的認知，同時重點強調鄉村振興戰略的可行性，引導學生有目的地進行就業。最后，教師在開展教學活動時，不能單純地向學生灌輸理論知識，而是要利用多形式的教學來激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，以此進一步提升教學效果，為學生日后建設鄉村、推動鄉村發展奠定堅實的基礎[5]。

2.3 引進優秀教師，健全管理制度

在鄉村振興的推動下，高職院校要想提高人才的培養效率和質量，就要通過高素質、高質量的教師隊伍來推動教學體制的優化與改革。高職院校要注重培養“雙師型”的教師，但當前高職院校存在著師資力量不足、缺乏實訓基地等問題，嚴重影響著人才培養的進度[6]。對于上述問題，高職院校要進一步強化校企合作，積極引進企業技術人員以彌補師資力量的不足。具體做法如下：

1）實施教師引進計劃，通過教學資源的科學配置來引進應用型的高素質教師。在此過程中，院校也要有針對性地對引進教師的教學能力進行客觀公正的考核，對其教學經驗、實踐經歷以及社會閱歷等方面進行全面考查。

2）在教學活動期間，要通過鼓勵和引導機制來激勵教師走出去，與社會實踐相融合。同時，可以通過研究與調查鄉村發展相關課題的方式，提升教師的教學水平，以此更有效地引導和幫助學生對現代化農村發展有更直觀和清晰的認知。

3）在培養應用型人才過程中，教師要將實踐活動作為培養學生的方向和路徑，積極發揮其激勵和引導作用，提升學生的職業和實踐能力。

4）高職院校也要注重后續師資力量的培養，進一步打造青年教師教育基地以及老中青相結合的教學團隊，科學合理地對教師隊伍進行規劃，完善相應的設施設備，為實踐教學提供切實的條件。同時，對于一些具有較強實踐性、專業性的專業和課程，高職院校應科學充分考慮與企業合作，以產教融合的方式培養應用型人才。總而言之，要積極整合社會資源，發揮教師的引領作用，突破地區、行業、學校以及專業的壁壘，深入推進企業、政府與高職院校之間的深度創新與融合[7]。

2.4 搭建校企校地協同育人的教學平臺

農村是我國文化和文明發展的重要組成部分，我國軟實力的提升離不開耕讀文明的推動。所謂耕讀教育就是亦耕亦讀，是高職院校強化勞動教育的關鍵載體，同時也是對我國優秀文化的重要傳承，其具有育美、強體、增智、樹德等育人功能。

1）人才是推動生態文明和鄉村振興的重要支撐。在應用型人才的培養過程中，高職院校要積極與農村基層、農業合作社、企業等平臺進行合作，實現校企校地深度合作。同時，有針對性地對實踐內容進行調整，發揮基層組織與企業在應用型人才培養中的載體價值，給學生提供便利的實習條件，以提高學生在社會實踐、勞動、科研探索等方面的素養和技能，為鄉村振興和服務社會積蓄力量。

2）高職院校要充分發揮長效的校企合作機制。讓企業能夠參與到人才培養中來，特別是對于應用型人才的培養，更應該注重引導學生將理論知識向實踐能力轉化，真正地為鄉村振興注入有效的人力資源。具體做法如下：

①高職院校要重點關注學生畢業實習與頂崗實習這兩個階段，這是培養學生實踐能力、職業技能以及專業能力的關鍵環節。

②強化校企的深度合作，校企合作的過程中要與單位共同建立實訓基地，以此可以讓學生在實訓中進行直接演練，有效提高其專業能力，彌補課堂實訓的不足。

③與合作的企業簽訂就業協議，實行訂單式人才培養，企業與學校聯合培養，為鄉村振興事業輸送源源不斷的人才，推動農村產業的整體建設和發展[8]。

3）高職院校對應用型人才的培養應充分與專業特點相結合。在培養過程中，多采用實踐活動的訓練方式，提高學生對于問題的分析和解決能力。高職院校可以以學校為主導，專業老師帶隊的形式，充分結合鄉村振興以及精準扶貧的政策支持開展實踐活動。同時，也可以與院校的實際科研情況相結合，選擇優秀學生與老師一起深入農村進行社會調研，全面深化農村產業與高職院校之間的交流與融合。此外，還可以在調研過程中獲取真實的一手資料，進一步提高學生的實踐能力與科研能力。

2.5 創新人才培養內容

1）在鄉村振興戰略的發展下，高職院校的主要任務就是積極培養助力鄉村振興建設發展的應用型人才，即會管理、懂經營推廣、有文化、懂農業和生產的應用型人才。因此，要求高職院校的人才培養方案要和鄉村振興戰略發展要求緊密結合，凸顯高職教育實踐性與職業性的特點[9]。基于此，高職院校要進一步創新教育內容，一方面要與文化事業、鄉村經濟等內容相結合，對教學內容進行科學評估，有針對性地加強課堂的建設。另一方面要提高教學中的實踐能力培養，促使學生能夠將社會勞動與學科內容緊密結合，以學練一體的方式提高學生的綜合素質，為鄉村振興輸送合格的應用型人才。

2）高職院校以往對應用型人才的培養大多是從鄉村產業助力、發展鄉村產業等方面進行，對于院校服務鄉村的探討也主要是圍繞院校內部人才培養、教育扶貧等方面，而對于鄉村振興人才實踐引領、就業推動以及應用型人才培養的研究相對較少。總而言之，為促進高職院校應用型人才的培養，可以組織學生開展鄉村實踐獲取第一手資料，對鄉村人才的需求和短板進行深入分析，以探究鄉村振興的核心措施。同時，可以立足于應用型人才的特色，與院校人才培養的內外部環境進行有效結合，以人才助力鄉村振興[10]。此外，高職院校在人才培養的過程中，還要注重與政府、企業之間的合作，讓應用型人才能夠有渠道、有路徑投身于鄉村基層的建設，共同開發和引進人才資源，通過應用型人才的培養助力鄉村振興的建設和發展。

3 結語

鄉村振興離不開人才資源的支撐，高職院校要抓好師資隊伍的培養與課堂體系的建設，注重理論與實際相結合，為鄉村經濟和產業的發展提供更多的人才資源。總之，高職院校作為應用型人才培養的重要載體，要不斷推進教育的改革創新，深入研究應用型復合人才的科學培養模式，為鄉村振興輸送源源不斷的人才，更快地實現鄉村建設人才培養目標，助力鄉村振興。