先進制造領域技能人才工匠精神培育路徑*

姚 鋼

（湖南網絡工程職業學院，湖南 長沙 410000）

工匠精神是技能人才高質量成長的關鍵因素之一，我國高度重視工匠精神的傳承與培育。《中華人民共和國職業教育法》規定“實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質?！盵1]當前，我國制造業正在向智能化、信息化、網絡化轉型升級，大量新技術、新方法、新工藝不斷涌現并廣泛、快速融入制造業當中，極大地推動了我國先進制造業的發展，同時也對制造業技術技能從業人員的專業能力和職業素養提出了更高的要求。教育部、人社部、工信部聯合發布的《制造業人才發展規劃指南》提出要大力培育工匠精神，倡導以工匠精神為核心的工業精神，提升我國工業軟實力。推進工匠精神進校園、進課堂，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德，培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的制造業人才[2]。高等職業院校作為先進制造業技能人才培育的重要供給側，以服務地方經濟社會發展為主要功能[3]，應當緊密跟蹤產業發展，主動對接崗位需求，積極開展育人研究，適時調整培養策略，提升制造業人才關鍵能力和素質[4]，將立德樹人、德技并修切實貫徹到技能人才培育的全過程當中，探索新時代先進制造業技能人才工匠精神培育的可行性策略。

1 工匠精神培育的建設思考

隨著“中國制造2025”戰略的不斷推進、制造企業“兩化”融合的不斷深入、先進智能裝備的廣泛應用，制造業不僅對技能人才的職業技能提出更高的要求，也對其思維方式、工作態度、創新意識等職業素養提出了新的要求，工匠精神培育水平迫切需要提升。當前，職業院校已針對工匠精神培育開展了大量研究工作，并逐步融入技能人才的培育過程當中，如推動企業文化與校園文化對接[5]，通過實踐內化工匠精神[6]，在課程教學中融合工匠精神[7]、借助技能競賽培育工匠精神[8]，加大工匠型教師培養力度[9]，營造崇尚工匠精神的文化教育氛圍[10]等。相關研究和實踐工作豐富了工匠精神培育的方法和路徑，推動了技能人才職業素養的提升。

在技能人才培養過程中，企業崗位需求是直接導向，決定了專業技能水平和職業素養層次應達到的高度。因而，工匠精神的培養不僅要面向崗位、服務崗位、適應崗位，也應以企業崗位為起點，對企業元素進行全面、系統的梳理并將其充分融入人才培養各環節，通過校企深度融合，為人才工匠精神培養的精準對標、精準分析、精準規劃、精準施策提供保障。

2 融合企業元素的工匠精神培育策略

2.1 對接崗位技能，培育執著專注創新精神

1）對標關鍵崗位，優化專業人才培養方案。先進制造業產業鏈較長、技術涉及面較廣、技能要求較高，特別是新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，對新時代技能人才培養提出了更高要求，人才培養不僅要滿足工作崗位需求，還要考慮工作領域智能化、信息化、網絡化發展對于技術技能的新要求。技能人才培養方案的設計應當以職業面向為基礎、工作崗位為起點，準確對標工作領域相關崗位的主要任務和各類要求，全面解析從業需要的知識結構、能力層次和素養體系，制定突出立德樹人、體現德技共育、符合人才培養規律的人才培養方案，為學生的綜合技術技能、崗位適應能力、職業發展力的培養提供支撐，形成工匠技藝培養與傳承的系統路徑。

2）對標崗位技能，優化專業課程體系。從關鍵崗位的日常工作中梳理技能人才需要掌握的各類技能，如專業核心技能、專業拓展技能、日常辦公技能等，將這些技能逐層分解為顆粒技能，對顆粒技能進行歸納分類，并針對性提煉基于實踐的典型教學項目，梳理構成職業通識技能、專業基礎技能、專業核心技能、專業拓展技能等的類別化系列課程，形成滿足崗位實踐需要的基于能力遞增的專業課程體系。另外，課程體系建設的同時要同步構建素養培育體系，專業基礎技能側重融合學生對職業技能耐心專注素養的培育，專業核心技能側重學生對精湛技藝執著探索精神的培育，專業拓展技能側重融合學生對專業開拓創新精神的培育，形成職業素養與職業技能同步共育的人才培養路徑，培養學生對于專業的敬畏心，加深學生對于技能興國、技能強國的理解，激發學生技能報國的熱情。

3）精細化專業課程內容，推進特色鮮明的課程文化建設。課程文化建設過程中，將課程思政作為課程內涵建設的關鍵切入點，做到專業課程“門門有思政”“門門優思政”，形成系統化、模塊化課程思政體系。實施過程中，對專業涉及的產業背景、職業素養、崗位要求、勞模精神、勞動精神等進行梳理歸納，并將其分解融入各門專業課程當中，細化每門課程需要承擔的素養培育重點，環環相扣、逐步遞進強化，塑造合格從業技能人才職業素養培育課程。

2.2 融合企業制度，培育一絲不茍的規范精神

1）融合企業相關制度，提升教學與實訓規范性。企業崗位的生產實踐活動是在各類標準、制度、規范的集中作用下開展的，是生產作業的專業性、一致性和可控性的重要保障。專業技能育訓過程中應當融入相關制度和標準，如崗位責任制、6S管理制度、標準工藝規程等，針對每項技能、每個訓練項目制定完整且詳細的作業流程和實施規范，幫助學生在學習和訓練中逐步形成一絲不茍、認真細致的規范作業作風。

2）融合企業員工培養制度，完善現代學徒制培養模式。參照企業師徒傳幫帶模式，為學生配置相對固定的專業教師與企業導師，形成雙導師培養與管理育訓機制，教師全方位指導學生技能學習與實操訓練，企業導師依照崗位標準進行針對性指導和質量把關，兩者相輔相成、協同合作，為學生技術技能掌握的規范性和精準性提供可靠保障。

3）融合企業績效考評制度，注重學生成長性增值評價。結合工作崗位對于員工技術技能、工作態度、工作業績等方面的綜合考評制度，設計學生技能評價體系。一方面，構建多層級評價指標，包含課程內各項目訓練效果評價、課程綜合評價等，評價指標應當能夠全面體現該課程所涉及的專業技能與職業素養的培養情況；另一方面，評價指標的制定應當體現遞進性和包容性，后續課程的評價指標應當涵蓋已開課程能力培養的相關內容，基礎課程、核心課程、拓展課程的評價指標應當逐步提升，即從基礎能力逐漸向綜合能力、創新能力等更高層級能力評價遷移。同時，通過評價體系監控學生專業技能與職業素養提升情況，根據學生綜合能力增長程度靈活調整教學策略。

2.3 融入質量理念，培育精益求精的卓越精神

1）質量是企業立足市場的關鍵保障，產品高質量的形成是制造過程“人機料法環”各生產要素高品質、高水平、高效率的綜合呈現，應當使學生充分認識技術技能對產品質量的重要性，逐步樹立牢固的質量觀。人才培養過程中應將企業質量理念全面貫徹到教學與實訓當中，對實訓中的“人機料法環”各個環節形成細致、規范、嚴格的規定。關于“人”，制定詳細的規章制度，規范學生實操過程；關于“機”，按照設備養護與檢測要求，制定科學合理的保養制度，讓學生參與日常保養；關于“料”，制定相關實訓物資管理制度，讓學生參與資料與信息管理；關于“法”，根據實訓項目具體要求，編制詳細的實訓作業規范指導文件；關于“環”，制定具體的安環實施細則，讓學生規范執行并開展檢查工作。通過“人機料法環”等要素的全面規范，營造面向生產的實訓環境，引導學生逐步樹立規范作業意識，培養扎實穩健的工作理念和作風。

2）產品質量保障的另一個關鍵是技術技能的熟練實施與不斷革新?；诖?，一是在教學與實訓過程當中精細化作業規范，特別是實操中對于結果質量起到顯著影響的關鍵步驟、環節和技巧，應當特別強化，培養學生精益求精的工作作風；二是應當及時將制造領域新技術、新工藝、新方法融入相關教學與實訓項目，使專業教學不斷推陳出新，拓展學生視野，培養學生對新技術技能的快速適應與應用能力；三是在教學與實踐中適當設計開放式任務或項目，鼓勵學生在常規思路和方法上積極探索、勇于創新，大膽嘗試新想法，激發學生追求卓越的創新精神。

2.4 結合文化內涵，培育愛崗敬業的奉獻精神

1）企業文化是企業在長期生產實踐和運營發展過程中總結形成的理念、愿景與目標，是企業精神的集中體現，具有豐富內涵，也是職業素養培育中需要熟悉并借鑒融合的重要內容。優秀先進制造企業在攻克技術難題、提升產品質量、促進國家產業發展過程中體現出來的不畏艱難、勇于突破、追求卓越的拼搏與奮斗精神是企業積累的寶貴精神財富，應當進行提煉并將其融入校園職業教育文化建設、日常教學和各類校園活動中，激發并培養學生的熱愛專業、敢闖敢拼的奮斗精神。

2）企業在發展過程中孕育了大批能工巧匠、技術標兵、勞動模范、先進班組、模范集體等先進個人和優秀團隊，他們在工作中奮勇爭先、積極進取、團結和諧、爭先創優的工作作風為企業健康、快速、可持續發展營造了良好氛圍。對他們的優秀事跡、成長經歷進行梳理歸納，一方面，形成系列先進典范案例，融入教學與實踐，支撐專業技能和職業素養培育；另一方面，從他們的成長歷程總結成才規律和培育方法，為形成科學明晰的技能人才培育思路和策略提供支撐。

3 結語

綜上所述，工匠精神既體現在精湛的專業技能上，也體現在高水平的職業素養上，為使技能人才培養準確滿足先進制造領域切實需求，在校企合作過程中應注重將崗位技能、企業制度、質量理念以及文化內涵等企業元素融入教學育人過程中，形成較為全面和系統的工匠精神培育體系，充分保障專業育人的科學性、準確性和可實施性。