關于中職影視制作課程教學的思考

唐燕云 吉沛霞

（河北省機電工程技師學院 河北 張家口 075000）

引言

中職學校開設影視制作專業課，側重于影視制作教學理論與實踐的結合，需要面對實際教學任務和學生實踐項目中存在的問題，才能將全面培養學生專業能力和崗位能力打下基礎，讓學生在“做中學，學中做”，逐步提升學生的綜合能力和綜合素質，確保中職影視制作課程教學發展，讓學生從容面向市場和服務市場。因此，以專業知識講解為教學的基礎，以課程實踐操作為根本，有助于學生掌握豐富多樣的影視制作技巧，進而成長為具有綜合實力的影視制作人才。

1.中職影視制作課程教學的重點環節

在中職學校影視制作課程教學中，為了讓學生了解知識內容與操作原理，逐步掌握相關的知識與技能，教師從學生基礎性知識的掌握出發，過渡到實際操作過程的指導，需要以運用所學到的專業知識與技能為教學指導的核心內容，才能讓學生具備一定的解決問題和創新實踐能力。因此，將教學過程轉向學生主動獲取知識，并且運用專業知識和技能解決問題，才能體現出影視制作課程教學的價值，保證學生在嶄新、高效的專業課程中，能夠提升學習效果和質量。

首先，在教學內容的選擇上，應當與時俱進的優化設計教學內容，確保學生在對知識內容進行理解時，能夠學會一定的操作方法，促使學生形成積極主動的學習意識，以此讓學生在學習中收獲良好的成效。同時，教師也要結合新時期影視制作的相關技術，不斷更新課堂教學的內容與教學的方式，才能在有效改良的影視制作課中，為學生學習專業知識和專業技能注入新內容，保持學生探究影視制作知識技能的熱情。比如，在影視特效的教學中，教師脫離教材內容的限制，從中篩選出實用性的內容，突出教學的重點和難點部分，將具有價值意義的課程教學部分呈現出來，有助于學生掌握基礎性的知識和技能，提出自己關于特效技巧應用的觀點與建議，以此體現出學生對知識內容的應用反思，促使學生重新思考所學知識技能的重要內涵[1]。

其次，在教學途徑的拓展上，教師和學生都需要轉變固定式的觀點，從知識與技能實踐應用為起點，延伸拓展到新的實用操作技能融入，可以將課程結構和課程內容與實際企業結合起來，確保相關的企業參與到課程設置中，通過校企合作的方式，不斷優化影視制作的課程結構，科學調整課程教學與訓練的方式，促使學生結合實際工作的情況，具備影視制作的專業知識與能力。此外，有效拓展教學途徑，是提升學生學習視野和思維認知的關鍵，更是讓學生明白影視制作發展要求與前沿的重要基礎，進而讓學生融合專業知識與技能。這樣一來，不僅體現出中職學校影視制作課程對學生培養的要求，更能彰顯教書育人的作用，促使學生在理論與生產實踐的過程中，自身的業務水平和專業素養得到有效提高，進一步深入的理解與體會影視制作的知識，為后續的影視制作學習與實踐鋪墊道路。

2.提升中職影視制作課程教學有效性的對策

2.1 重視導入環節的創新

在中職影視制作課程教學中，教師采取合作探究的導入方法，是為了讓學生理解教材內容，并對專業知識與技能形成探索的欲望，才能調動學生學習的積極性，促使學生在相互交流與探究中，以專業知識的趣味講解和啟示引導的方式，確保學生充滿對專業知識的求知欲。因此，重視導入環節的創新是重要的教學環節，更是影視制作課程教學的關鍵內容，促使學生在承上啟下的課程結構中，更加深入探究影視制作的知識與技能[2]。

例如，在創建文字動畫的課堂導入環節設計中，教師以圖視賞析法開展課堂教學的導入工作，就是將生動的圖視呈現在學生面前，讓學生對所要學習的內容展開聯想，并且集中注意力去了解與認知專業知識，促使學生具有明確的目的去學習與運用專業知識。比如，教師在課前呈現含有聲音、文字、動畫元素的視頻，集中學生的注意力觀看視頻，再到教師以提問的方式，啟發探究學習的思維意識，讓學生思考問題后表達觀點。如教師提問：視頻中的動畫、文字、聲音的效果怎么樣？大家知道該如何制作完成這樣的視頻嗎？通過提出引導性和啟發性的問題，引出這一節課的教學內容，教師就可以結合文字添加動畫效果，深入講解影視制作的知識與技能，讓學生明確學習的知識與技能。此外，教師也可以通過列舉出生活中的實例，強化學生對知識技能學習的欲望，促使學生在學習和實踐中，自主制作出具有創意的文字動畫效果。比如，教師以綜藝節目中的提示字幕、商場廣告字幕等案例，就可以讓學生展開豐富的想象力創作文字動畫效果，進一步提升學生的學習能力和創作能力。

2.2 側重教學方式的優化

側重教學方式的優化，應當建立在學生掌握專業知識與技能的基礎上，讓學生能深入的學習與探究知識。同時，教師還需要結合學生學習的實際情況，根據教學內容的創新設計，切實了解學生的學習水平，選擇符合學生學習發展與成長的指導方式，將會發揮出教師的指導作用，為學生探究知識與實踐應用知識打下基礎。尤其在科學實施教學方案的過程中，以科學的探究教學方法指導學生學習，注重探究學習任務的布置，呈現生動的演示環節，有助于增強學生學習與探究知識的興趣。

例如，在教學方式上的創新上，應當就專業知識實踐應用為教學的中心，立足于中職學校教學的實際，滿足市場發展的主體要求，確保創新優化的教學方式，在提高學生學習效率的基礎上，進一步提升影視制作教學的質量。因此，項目教學法的運用與實踐指導，關鍵在影視制作的教學過程中，教師打破原有的教學模式，將理論知識與實踐操作結合在一起，充分應用項目單元化的教學模式，將涉及到的知識內容與實踐技能生動呈現出來，保證學生在完成影視制作項目時，全面掌握專業知識技能。比如，在現代攝影與視頻采集技術教學中，教師以項目教學法開展教學工作，需要構建項目單元化課程體系，在課程任務設置中適當增添相關的知識技能，以此融合理論和實踐的知識。如教師在布置現代攝影與視頻采集技術的項目化學習任務時，將視聽語言、現代平面設計等知識內容進行滲透融合，就是發揮出課程之間互相滲透的教學價值，為學生學習發展進行準確的定位引導，從而保證影視制作課程中的教與學目標形成共鳴效應。其中，教師在演示攝影要點與視頻采集的重點時，應當將重點與難點呈現在學生面前，使得學生有針對性的學習專業知識，掌握專業技巧，才能具備深入理解抽象理論知識的能力，輕松愉悅的完成項目化學習任務，拓展學生知識學習與操作的途徑，進一步強化學生的學習能力和操作能力。

2.3 強調鞏固復習的引導

強調鞏固復習的引導，是為了讓學生在學習完專業知識后，能夠在鞏固復習的引導下，進一步深入的探究知識內容，以此總結回顧學習規律，提煉學習方法，固化知識技能。因此，教師以核心知識內容的實踐應用為核心，以呈現知識重難點為復習引導起點，就是在學生完成實踐任務后，能夠引導學生回憶自主實踐的步驟和方法，總結規劃出整個學習與實踐過程的方法步驟，以此提高學生的總結歸納能力。同時，為了突出學生的主體地位，運用整體課堂教學引導的策略，優化資源配置和教學流程，挖掘相關的教學資源，針對性的引導學生學習與探究，有助于學生牢固掌握專業知識與技能[3]。

例如，在影視制作后期的特效效果的拍攝引導中，以視覺傳達實際理論為基礎，引導學生掌握影視編輯設備和影視編輯技巧，側重于學生運用影視特技制作的技術，實現理論知識學習與實踐操作共同引導的目標，以此落實幫助學生鞏固復習引導的任務。比如，在拍攝真正的爆破場面時，由于火藥的制作方法不同,其火焰的形態和顏色也不同，而在炸藥的安裝位置和用量不同的情況下，爆炸時場面的呈現形態也會有一定的差別，這時就需要理論知識和實踐經驗的支持，引導學生利用一些三維軟件和插件，借助專業知識與實踐操作技能，實現難度較大的爆破效果[4]。在此過程中，鞏固復習的引導還可以借助相關企業的融入，通過企業內部在影視制作中的實踐經驗分享，促使學生在以職業崗位能力為主線的復習引導中，自身的專業知識學習經驗與實踐操作的技巧體驗共同提升。其中，一方面從校內實訓設施出發，利用校內實訓設施引入行業專業制作實訓與仿真實訓項目。另一方面，開展校企合作，讓學生對工作崗位所需要的相關專業能力與實踐能力有一定的認識和了解[5]。

結束語

總之，在電視、電影、廣告行業的發展中，對于整體影視行業的發展依據進行分析，影視制作人才的培養是極其關鍵的。為此，中職學校開設影視制作課的目的，關鍵在于以多媒體技術為基礎的影視制作教學，教師需要以革新的教學理念，創新的教學方案，改進的教學方案，合理設計教學流程，確保學生能夠學有所獲，學以致用。同時，針對中職學校影視制作課程起步較晚，在教學過程中勢必會存在不足之處，根據教學的實際情況進行統籌調整，將會為學生提供更好的發展平臺，以此提高學生的專業能力和專業素養。