信息化背景下高中語文教學探究

劉鵬

（甘肅省鎮原縣平泉中學，甘肅 鎮原）

語文教師利用信息化手段優化課堂教學，不斷激發學生的學習興趣，提高其學習能力。將信息化技術手段應用于課堂教學中，既能對傳統教學模式的弊端進行有效的改進與突破，同時也能采取這一信息化技術手段活躍課堂，豐富教學內容，使整個課堂氛圍更為多樣化以及體現趣味性，讓學生樂學、想學、會學，不斷提升個人的學習能力，以及養成良好的核心素養。

一、高中語文教學中信息技術手段的運用

在信息化背景下，高中語文教學通過信息技術手段的應用更好地輔助教學，既能確保學生的學習興趣被激發、學習欲望被調動，同時也能凸顯學生的主體性，使語文教學更具實效。

（一）運用信息技術手段，構建良好師生關系

高中語文課堂中利用信息手段，使學生的興趣被激發，自主意識得到增強，調動自我積極性，自主閱讀、自主思考、自主探究、自主寫作，深入理解教材上的各種知識，豐富自我的知識儲備，同時還能夠提升其學習能力。信息技術手段的應用，使課堂環境更為生動、有趣、愉悅，學生的注意力被吸引，這也從另一方面突破了傳統教學模式的一些限制與禁錮，學生的主體性被尊重與激發，從而使教學更為有效，也能使師生之間的關系更為和諧，師生之間互動頻率不斷提高。如《故都的秋》，這是一篇表達對祖國熱愛之情的散文，作者是郁達夫，在他筆下所描述的秋天是故都北平的秋天，通過其描寫秋天的悲涼之景，油然而生抒發了個人的愛國情懷。教師在教學這篇散文時，首先要明確教學的目標是什么，即引領學生通過閱讀課文、感受課文，借助文中的“清”與“靜”二字深入感知悲涼，同時也能與文本產生情感共鳴，體會作者表達的愛國之情。教師引導學生借助這一文本深入閱讀，體會作者的寫作手法，同時對整篇文章的寫作脈絡一一梳理，把握作者的寫作思路，切實體會作者筆下秋天的悲涼之感，以及對祖國熱愛的深切之情。在教學過程中，教師利用多媒體為學生展示秋天的各種景色，通過這一直觀形象的畫面，使學生集中注意力，主動思考教材以及教學內容。之后，教師播放了一首秋天的歌曲，并且配上了詩詞朗誦，學生興趣立刻被調動起來，全身心地體會秋天、感悟秋天，將自己的情感融入秋天的意蘊中，與課文中所要表達的情感基調產生共鳴。而教師在整個教學過程中也凸顯出為學生服務的教學理念，重新對自己的教學地位進行精準的定位，變單向的傳授者為知識的引導者、組織者、合作者與參與者，積極與學生互動。學生可以更為深入地體悟、欣賞文本，發現文本中所蘊含的藝術之美。而教師也基于對學生主動性的尊重，對其進行恰當引導，同時鼓勵學生敢于表達自己的觀點與想法，讓學生有發表個人見解的空間與時間。教學中運用信息技術手段有效改變了過去教師“一言堂”的冗長講述現象，變呆板枯燥的講解為生動形象的畫面，讓學生體會學習知識的樂趣，并使課堂更為活躍，而師生間的關系更為密切，逐步構建了良好的師生關系，更有助于教與學的共同發展。

（二）信息技術的介入，催生情感共鳴

語文學科集人文性與工具性于一體，其教學更重要的是對學生情感素養的培養，引導學生由淺入深地閱讀文本，并且發表個性化的見解，從而對其情趣進行陶冶，對其思想進行浸潤，對其精神進行洗滌。在新課改的深入推進下，高中語文教學也更加重視培養學生的情感目標。在教學中，教師注重帶領學生通過文本內容，進而分析、探究、理解這一文本所蘊含的情感，從而體會作者所要表達的情感與思想。學生只有與教材、書本、作者產生情感共鳴，才能真正由淺入深地探究到文本的主旨與內核，了解整個文本的形成脈絡和中心思想，產生個性化的認知，由此也能激發學生情感上的同頻共振，豐富學生的情感經驗。如《荷塘月色》，教師則借助多媒體播放了荷塘月色的畫面，并配以古色古香的樂曲，在這一充滿韻味的意境中，學生細致入微地體會了朱自清筆下所描寫的那一種幽靜雅致的狀態。在課堂上根據教學內容創設這一良好氛圍，更益于學生學習，有利于學生變靜為動，讓思維動起來，切實受到文本中所流淌的幽靜之美的熏陶，從而使學生與課文產生共鳴，撥動學生的情感之弦，讓學生沉醉于這一幽靜雅致的景象中，獲得身心的熏陶與浸潤，與文本融為一體，獲得精神享受，提高審美情趣。在多媒體的介入下，教學變得豐富、生動、形象，提高了課堂教學效率。又如，不少優秀文學作品被當代人翻拍成電影，在教學過程中，教師可以結合文學作品的片段播放電影中與之相對應的片段，比如，“林黛玉進賈府”就是名著《紅樓夢》中的一個片段，通過播放《紅樓夢》的電影片段，激發學生學習興趣。同時，學生可以通過電影畫面開闊眼界，從而一一對應了解文中的描寫特色，深刻了解文中的人物形象以及人物情感，深層次體會當時的社會背景。而利用多媒體輔助教學之后，教師可以借助問題來引發學生思考和探究，同時，鼓勵學生在課下可以看一些文學作品翻拍的影片。借助直觀的方式讓學生拓展眼界，了解更多豐富的知識內容，深層次地體會文本中所要描寫的人物形象、人物情感以及作者獨有的寫作技巧，使學生更好地理解與體會文本，從中獲取一些有益于身心的知識，不斷提升個人的語文素養。

（三）調節課堂效果，激發學生興趣

在語文教學中，通過運用信息技術調動學生學習的主動性，使學生通過多感官的刺激，產生強烈的好奇心以及探究欲望。如《宇宙的邊疆》，教師在導入環節利用多媒體播放宇宙太空星級體系，激發學生學習興趣。在這一多媒體課件的制作中，有教師通過Flash的動畫效果向學生展示宇宙星系。通過動漫演示，同時激起學生探索宇宙奧妙的欲望，引發學生的深度思考，教師乘勢引入課文內容。這一教學使學生更為直觀地感知教學內容，拓展視野，豐富自我的想象力，也能夠突破學生在之前閱讀課文中單憑想象而無法破解的難題，提高了學習效果。

（四）借助信息技術，優化教學過程

信息技術與高中語文教學的有效融合，使教學更為生動，同時也能化難為易，在有限的課堂時間中，利用信息技術手段提高教學效率，豐富學生的體驗，有利于培養學生的思維能力、觀察能力、想象能力以及綜合能力，開發學生潛能，為學生構建良好愉悅的課堂環境。如《三峽》，這一寫景散文描繪了長江三峽四季的優美風光，謳歌了祖國的大好河山，其贊美之情油然而生。但是，多數學生從未到過三峽，對于三峽景觀缺乏形象的認知，而文言文又較為晦澀難懂，學生無法憑想象理解散文中描述的三峽四季風光之美。為此，在課堂中，教師運用多媒體播放長江三峽的風景，配上簡潔的文字說明，隨著音樂的響起，在緩緩的畫面展示下，教師富有情感地朗誦，使學生既能獲得視覺上的美感，同時也能獲得聽覺上美的享受，學生的主動性被充分激發出來。教師還可為學生提供網址，指導學生課外上網瀏覽三峽風貌、背景說明等，使學生對三峽景觀特點具有形象的認知，更能輕松愉悅地學習知識、理解知識，獲得人文藝術的熏陶。

（五）運用信息技術，培養合作精神

高中語文教學中利用信息技術手段，借以培養學生的合作探究精神。在語文教學中，倡導學生充分發揮其主體性，自主思考探索、合作交流討論。傳統教學中多為教師單方面講解，學生被動接受知識，參與學習的積極性不高。為此，在現代語文教學中，信息技術的整合突破了傳統教學中的弊端，通過多媒信息技術與教學的有機融合，采取小組合作學習方式，不斷構建師生之間、生生之間、人機之間以及師生與文本之間的互動環境，學生共享學習資源，同時也根據學習需求選擇學習內容。通過創設開放式的學習環境，學生不斷由淺入深地進行探究，生生之間加強討論與交流，使學生互促共進，在取長補短中提高學習能力，培養學生的合作探究精神，如《鴻門宴》中，大多數學生對《史記》了解得不多，也沒有全面看過。在教學時，教師則利用多媒體為學生播放“百家講壇”上的視頻《西楚霸王》，學生在現代學者惟妙惟肖地講解下，全面了解了項羽的性格以及弱點，同時也了解了項羽是如何從崛起到成為一代霸王，以及最后失敗而烏江自刎的原因。借助互聯網，學生對鴻門宴中的人物性格進行細致的分析以及深入的探究，尤其是圍繞項羽與劉邦兩個人的性格差異與最終誰勝誰負的這一因果關聯進行深入的討論交流。學生也在積極地發表個人的見解，通過認真地分析研讀之后，有學生認為由于項羽性格上的缺陷，如目光短淺、自滿，政治上又較為幼稚，在軍事上迷信武力等，這些都成為項羽失敗的因素。而教師也適時從課內向課外進行拓展，要求學生以小組為單位課下借助信息技術手段獲取豐富的知識信息，為學生提供多元化的教育機會，注入了更多新鮮血液，有利于促進學生的合作交流，使學生更為通透地了解知識、了解歷史，掌握人物的性格特點。又如，戲劇單元中組織學生觀看《雷雨》等電影，讓學生站在另一角度對劇中人物進行全面深入的認識，體悟劇中人物的性格特點，提高自身鑒賞能力，不斷實現個性化的解讀，展現個性化的閃光點。

二、在高中語文教學中運用信息技術手段應注意的問題

（一）信息技術只是輔助教學的一種手段

高中語文教學中的信息技術手段起著輔助作用，并不能替代教師的教學。為此，教師要以課堂教學為主，信息技術手段為輔。當前，信息技術手段與教學緊密結合，也使得各類學科教學質量發生了根本變化，提高了學生的學習水平。不過，信息技術手段進入到課堂中，教師要始終意識到信息技術手段的介入，不能替代課堂教學，不能替代教師與學生的之間的互動與面對面的知識傳授。教師在整個語文教學中，要把握好應用信息技術手段的度，既不能使這一信息技術手段喧賓奪主，轉移了學習的重點，也不能走形式，使學生只顧看熱鬧，反而沒有學習到真正的知識。最大的目的就是要讓信息技術手段不斷豐富課堂，從而切實達到為學生傳遞知識、幫助學生解決疑惑、提高學生學習效率的目的。學校應注重培養教師的信息技術水平，使教師在教學中靈活運用信息技術手段，不斷提升自身的專業素養與信息素養，學會科學精準地制作多媒體課件，不斷提高學習效率以及教學效果。

（二）運用信息技術手段始終守住教學本質

在高中語文教學中，通過利用信息技術手段，為學生播放生動形象的畫面、圖片與視頻，從而吸引學生的注意力，激發學生的興趣，并懷有探究欲望投入到學習中。通過多媒體設置有趣活動，緩解學生的學習壓力。當然，在教學過程中運用這一信息技術手段，教師應保持清醒認識，把握語文教學的本質內涵。不管采取何種多媒體信息技術手段，都始終圍繞課堂教學內容和學生這一主體，達到培養學生情感素養以及提升綜合能力為最終目標，真正能提高課堂教學效率。

（三）有效選擇信息技術手段

隨著信息技術的飛速發展，在教學中也需要利用好互聯網，取其精華、棄其糟粕，有選擇性地查找資源，獲取有用的教學資源。教師也要指導學生正確利用互聯網搜集資料，避免陷入游戲中而轉移了學習注意力，導致學習效果不佳。教師通過開展一些辯論會，如“互聯網的利與弊”，使學生通過辯論達到理性的認知，從而提高自控力，而教師也通過有效引導學生，更好地服務于教學、服務于學生。

總之，隨著新課改的深入實施，高中語文教學與信息技術手段相結合，構建充滿活力的課堂。教師充分挖掘多媒體技術手段的優勢，有選擇地應用于課堂之上。通過創新教學手段，突出學生的主體地位，培養學生的探索能力，使學生通過這一手段的應用提高學習效率與語文素養。教師應不斷提高自我的專業素養與信息素養，始終把握信息技術手段輔助教學的作用，進而構建高效的語文課堂。