關于高考歷史二輪復習與學生能力提升

田拾德

（武山縣第二高級中學，甘肅 武山）

第一輪復習我們從8月份開始至次年3月份，從章節開始，各單元穩扎穩打，逐步推進，大力夯實基礎，幫助學生建構了完善的知識體系，讓學生吃透每一節課的內容，熟讀一些史料，對知識進行有效的延伸，從教材深度做一些有利的補充和擴展，對單元小節做到有效的整理。在學習過程中，我們對章節練習也做到了每節必練，每章系統訓練，為第二輪復習打下了堅實的基礎，尤其是對能力也相當重視，為備考進入第二輪復習創造了有利條件。

第二輪復習，我們應當做好準備工作，明確高考復習的方向，改變復習策略，詳細規劃高考第二輪復習，要在學校的統一領導下制訂詳細可行的復習方案，對方案進行嚴謹的討論和不斷修改，使其更適合本校學生的具體情況。其一，我們要詳細研習高考考試說明，研究近幾年的高考真題，進一步分解和細化高考歷史各種能力要求，將其融入專題復習和專題訓練中，力爭在第二輪復習中能夠逐步達到預期目標，這些能力對如何獲取和解讀信息、如何調動和運用知識、如何描述和闡釋事物、如何論證和探討問題等方面意義重大。我們要把握目標和要求，注重學科素養和探索能力，注重在歷史唯物史觀指導下分析問題、解決問題。其二，進一步抓好歷史核心素養培養，提升學生歷史學科素養，幫助學生運用歷史唯物觀的觀點分析歷史事物并建立歷史時空觀，讓學生在特定的歷史時空中把握歷史事物和歷史現象；幫助學生運用史料進行史證，通過閱讀史料，按要求分析問題和解決問題；要厚植家國情懷，樹立理想信念，要有擔當意識。其三，在第二輪復習之前，我們還有必要加強和其他學校的聯系，了解其他學校的復習情況，比如了解一下附近甘谷的、隴西的、天水的學校的復習情況，借鑒兄弟學校復習備考的經驗，結合我們自己的實際情況對備考方案進行優化，做到精心準備，沉著應戰。備考中我們以能力提升為目標，以講、練、評、反思、梳理為手段，不斷提升學生綜合能力。

二輪復習中“講”的方面，我們側重于專題講解，專題要小而精，從縱向著手，小切口深入，這樣不至于過于累贅，幫助學生理清歷史線索，總結歷史發展規律，進一步完善知識體系。我們在備考復習中預計設計如下專題，在中國古代史：君主專制中央集權加強、宋明商品經濟、古代邊疆治理、古代科技文化、傳統思想的發展；在中國近現代史：西方列強侵略、挽救民族危亡的探索、民族資本主義發展、黨領導人民進行革命探索和建設；在世界史：古希臘和古羅馬、近代歐美民主制度、兩次工業革命與世界市場；近代思想發展、戰后多極化與全球化。如中國古代專制主義中央集權發展脈絡：戰國時期萌芽，秦朝時期建立，西漢時期鞏固，隋唐時期完善，宋元時期進一步發展，明清時期強化，在這個發展過程中不斷調整皇權和相權關系，皇帝從各方面不斷強化對國家權力的控制，從政治、經濟、軍事到司法無一例外，中央對地方的管控也在不斷加強，地方行政機構的不斷完善，監察制度的不斷創新。如黨領導人民為爭取民族獨立和人民解放，從中共一大制定黨綱，開天辟地，鑄就了紅船精神，中共二大制定最高綱領和最低綱領，中共三大推動建立革命統一戰線，推動北伐戰爭，大革命失敗后，發動了南昌起義、秋收起義、廣州起義，點燃了中國革命的星星之火，鑄造了井岡山精神，開創了農村包圍城市，武裝奪取政權的道路，遵義會議在危急關頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，鑄造了長征精神，紅軍長征轉戰陜北之后，從民族利益出發，積極推動抗日民族統一戰線，從瓦窯堡會議到西安事變和平解決，從七七事變抗日通電到廬山談判，最終促成了抗日民族統一戰線建立，七七事變之后，中國共產黨堅持全面抗戰路線，平型關大捷打破了日軍不可戰勝的神話，根據局勢發展，挺進敵后，積極開辟敵后戰場，建立敵后抗日根據地，抗戰進入相持階段后，1945年中共七大為全國抗戰最后勝利指引光明的道路，抗戰勝利之后，中國共產黨積極推動和平民主，毛主席遠赴重慶和談，簽訂了符合人民利益的《雙十協定》。全面內戰爆發，鑄造了西柏坡精神，黨領導人民經過戰略反攻、戰略決戰、渡江戰役，成立了中華人民共和國，推翻了三座大山，基本完成了新民主主義革命任務。按照這樣的線索思路，形成了二輪復習一個個小專題，將重點知識系統化。這些小專題要根據高考變化要求，不必面面俱到，也不必千篇一律，要做到重點突出，要體現時代特征，增強學生對高考的敏感。引導學生，把握正確的復習方向，提高復習效率，實現備考目標，使復習更加切合高考的需要。在講解的過程中，不能只是教師一言堂，要充分調動學生的積極性，把學生按專題分成小組，充分發揮小組的力量，讓各個小組以專題為目標展開準備工作，這樣會把被動復習化為學生的主動復習，取得的效果肯定會不一樣，將專題準備會化為學生復習和研究的動力。在學生專題準備中，教師要做好輔導員的角色，督促和輔導學生推進專題準備的順利進行，利用晚讀時間讓學生登臺講解，并進行必要及時的點評和點贊，這樣有助于提升學生自主研究能力，也有助于提升學生的團結協作能力。

二輪復習的“練”，是提升能力的，需要加大練習力度，循序漸進，逐漸提高難度。這一階段的強化訓練分兩步走，第一步我們在備考中推行“兩考兩練”，即一周兩考和一周兩練，一周兩考必須由學校組織，主要是知識系統性的模擬考試，提升學生答題的速度，規范學生答題，掌握基本的答題方法，讓學生適應考試，在考試中提升能力，效果還是相當明顯的，短時間內學生就提升了答題速度和基本答題方法，使學生由知識基礎型向高考的能力型轉化，學生的成績也有了明顯提升，更有助于增強學生的信心和戰斗的勇氣。一周兩練是由備課組組織，是以專題進行訓練，每個專題的練習主要側重于高考真題或者是新創試題，分為12道選擇題和3道非選擇題，分開進行，一節早自習是選擇題，另一節晚讀是非選擇題，這樣把專題講解和練習結合起來，使能力提升效果更好。無論是一周兩考還是一周兩練，都應考后即閱，閱完就講，以增強考試時效性，尤其是一周專題練習，做到隨練隨講，這樣效果更好一些。一周兩考考試命題由學校命題組組織團隊進行，立足學生的學情，把握試題難度和復習進度，從本校的實際出發，并有專業審題小組，確保試題質量。到二輪復習第二步，一周兩考以近五年高考真題為主，也就是一套真題考兩次，第一次在于知識能力訓練講解，第二次在于訓練學生速度和效率，要求又快又對，有助于把基礎訓練和高考結合起來，在試卷難度和能力要求上與高考無縫隙銜接。高三要對學生在考試中的易錯題進行匯總，組織學生進行集中練習，并根據實際情況組織學生進行討論，把一套真題的價值發揮到最大限度。這一階段的“兩練”是指早練和晚練，主要側重于新題限時訓練，精準練習，12道選擇題，時間有限，40分鐘之內，內容要靈活，涉及政治、經濟或者文化部分，以最快的速度做題，以最快的速度講解，做到兵貴神速。既有選擇題，也有非選擇題，在非選擇題方面，務必做到專題型高密度訓練，達到各個題型各個擊破，在練習中引導學生研究探索答題技巧，練習答題規范。在選題方面，盡可能采用創新題，在真與新的思維中訓練，在高考變與不變的動態中提升能力，“一周兩考”實施過程中，務必是科任教師參與監考和閱卷，這樣有助于教師掌握學生答題情況，一周兩練是由科任教師組織練習和講解，這種方法是可取的，應當不斷完善，要有創新，要有探索，不能墨守成規，不能沉溺于搞形式。

二輪復習在“評”方面，我們要精心設計，這是“練”的延續、知識的貫通、能力的升華，一個“評”字含有豐富的內涵，其一是“講評”，主要在于試題的精講，幫助學生解析材料，引導學生答題方法，幫助學生糾錯，講解的重點在于方法的探索，在于題型的分類，不同題型采取不同的應對方法，例如在選擇題方面，歸納題型，緊扣題干要求，是問背景還是問影響？是問目的還是問本質，讓學生在題干題眼關鍵字上下功夫，如題干“旨在”，題意在于目的，“表明”是現象后面的本質，還有“影響”題意在于歷史事物的作用。找到解題的題眼，從特定時間、階段特征、特定空間等題眼上著手，從解題思路出發，把知識和能力結合。除了從材料分析進行選擇之外，我們還要利用其他方法，排除法就是很好的選擇，明確排除法的分類，時間不符的不選，說法過于絕對的不選，說法不符合史實的不選，逐漸縮小選擇范圍，在排除法的運用中掌握做題技巧，這都是對學生能力的要求。在講評中，既有知識的梳理，也有框架體系的完善，有階段特征的總結，有歷史事物產生的影響，講解要有放有收，根據學生需求，把握好講解的度，盡可能精講，盡可能做到分析透徹。在講解之后，估計個別題一些學生沒有掌握，這時候抽出八個歷史成績優秀的學生分別安排到八個學習小組內，專門進行小組內的輔導，進一步調動學生的積極性，把輔導和討論結合起來，把自主探索和小組協作結合起來。其二是“點評”，點評包括教師點評和學生互評，教師點評就是把學生在答題中存在的主要問題一一點評，要善于發現學生答題的閃光點，也不能回避學生答題的缺點，給學生提出寶貴的建議予以糾正，或者是對閃光點進行表揚點贊，這樣對提升學生能力有很大幫助。教師點評，個別性有私下點評，普遍性要課堂點評，幫助學生提升自己，往往教師點評的學生印象很深刻，點評的時候，盡可能針對個別學生單個點評，或者針對個別試題進行點評，也可以對參考答案進行點評，使答案多元化，引導學生多角度思考問題。其三是學生互評，這主要在小組內進行效果好一些，因為小組成員少，相互點評難度小，小組內學生優差搭配，這樣才能真正有效果，讓學生發揮各自的優勢，通過點評可以互相促進協作，共享學習成果，也可以增強學生之間的友誼，這就需要搭配，使不同層次的學生在小組內協作。

二輪復習中反思和梳理。這里說的反思和梳理，包括教師對課堂教學的反思，反思課堂得失，優化課堂教學，改進教學方式，更新教學理念。一般來說，反思效果好的方式是修糾錯卷答題卡，通常學校實施滿分卷，在實施過程中大部分學生把參考答案抄在試卷上，這就是所謂的滿分卷，學校還進行滿分卷的登記和檢查，造成學生糊弄學校，教師應付登記檢查，浪費了時間和精力，甚至當成了經驗，其實，這是錯誤的，答題卡答案糾錯要比在試卷上做滿分卷的效果好得多，我們在答案上糾錯，錯誤的在原題上及時修改，正確的進行完善，節省了時間，提高了效率，也減輕了學生和教師的負擔。近兩年我們高考備考很是充實，但效果不佳，主要在于過分注重形式試卷滿分卷，其實只是學生把答案抄在答題卡上，教師再講題，學生追著抄答案，思考得不多，自主探究糾錯的更少，僅僅是存在于形式，學生的答題思路仍然沒有解決，自己錯了都不知道怎么錯的，下次，甚至下下次還可能出錯，因為沒有掌握答題方法，仍然缺乏答題思路。我們稍微變通一下，嘗試修改答題卡，在教師講評時認真在答題卡上糾錯，這樣更多的是自己發現自己答題中的缺點。另一種反思就是做試題分析或者試卷分析，在分析中可以從宏觀上分析自己的不足，是知識欠缺，還是分析不透徹，是知識遺漏，還是答題不成熟，我們把糾錯延伸到試題解析或許效果會更好，完成試卷分析之后，最好在卷頭進行自我評價，回顧整體上的得失，在試卷頭寫出改進的方法和措施，并定下自己的目標和理想，這種方法效果很好。知識“梳理”，建立知識智慧樹也不失為一種有效的方法，將知識聯系以智慧樹的形式體現出來，使知識進一步體系化，并且具有直觀性，例如以中國古代政治為樹干，樹干分五大枝，第一枝夏商周早期政治制度特點以及分封制和宗法制，第二枝中國古代君主專制，第三枝中國古代中央集權制度，第四枝中國古代選官制度，第五枝中國古代檢察制度。又如夏商周早期分三枝：禪讓制、分封制、宗法制，其中分封制樹分六枝：有分封目的、分封對象、諸侯義務、等級系列、分封制影響、分封制的演變。這種智慧樹不宜太大太龐雜，深挖掘，根深蒂固，枝繁葉茂。知識智慧樹實施過程中還是有一定的難度，一些學生在完差事，一些學生不會創新，一些學生的過于簡單，這就需要教師輔導和監督，在不斷督促和完善中才能把知識智慧樹做得更好，復習的效果也就會不斷顯現出來。除了知識智慧樹，還有知識放射狀進行整理，就是以一個知識中心詞為中心，以若干條放射線為知識思路，從各個角度進行思考和整理。

二輪復習，見仁見智，沒有固定的模式，需要靈活多變，不管什么樣的方法和措施，努力的方向和目標是一致的，這就是通過二輪復習提升學生的能力，應對即將到來的高考，在高考備考的道路上，我們還需要不斷探索。