簡析初中語文課堂中微課的應(yīng)用

劉彥峰

（甘肅省慶陽市慶城縣白馬初級中學(xué)，甘肅 慶城 745110）

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，其對推動教育領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，教師面對的學(xué)生綜合素質(zhì)水平參差不齊，這也使得學(xué)生對知識的接受能力不同，成為教師的教學(xué)難點。基于此，在初中語文課堂引入微課，能夠有效解決這一問題，發(fā)揮微課的優(yōu)勢提高語文教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，教師要意識到語文的學(xué)習(xí)要靠時間的累積，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助微課開展教學(xué)活動，順應(yīng)時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐，構(gòu)建高效語文課堂。

一、初中語文微課制作建議

（一）注重內(nèi)容的層次性

初中語文教學(xué)中微課的引入，教師要注重學(xué)生的吸收情況。由于學(xué)生間存在個體差異性，所以學(xué)生在知識的內(nèi)化方面存在一定區(qū)別，教師要發(fā)揮微課的作用促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。在微課內(nèi)容的設(shè)計上教師要滿足不同層次學(xué)生的需求，落實因材施教原則。教師的微課制作質(zhì)量會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。微課作為學(xué)生獲取知識的重要方式，因此，教師在微課制作前要全面了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析，這樣才能制作出符合學(xué)生實際情況的微課。結(jié)合學(xué)生對微課的反饋情況來看，學(xué)生們對于這種新鮮事物還較陌生。為了幫助學(xué)生對微課有一個全面的認(rèn)識，使學(xué)生在微課中可以更好地吸收知識，教師需要循序漸進(jìn)地實施，為學(xué)生展示微課的魅力。在遇到難理解的內(nèi)容時，教師可以使用微課將內(nèi)容拆分，層層遞進(jìn)為學(xué)生講解知識，在微課的輔助下，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）重視選題的系統(tǒng)性

微課的一大優(yōu)勢體現(xiàn)在短小、便捷。為了發(fā)揮微課的作用，教師要對微課的片段化進(jìn)行整合，使微課更框架化為學(xué)生們呈現(xiàn)。在實踐教學(xué)中，教師可以將教材中易混淆的知識進(jìn)行串聯(lián)整理，使學(xué)生更清晰、有條理地學(xué)習(xí)。例如，對于古詩詞鑒賞中的意象學(xué)生們理解較困難，比如牡丹、梅花、芳草等，這些意象與作者的情感直接相關(guān)，在詩歌中隱藏含蓄的情感，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解古詩詞中的意象。在實踐教學(xué)中，教師可以對意象進(jìn)行分類，對意象的特征、方法、感情進(jìn)行深入地分析，列舉相應(yīng)的例子，將其制作為微課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師還可以在閱讀理解中引入微課，幫助學(xué)生理解寫作手法、修辭手法、中心主旨等內(nèi)容。這些知識是學(xué)生在課文閱讀過程中必須具備的基本知識，也是他們今后的學(xué)習(xí)重點，教師可以將這些零碎的知識點制作為微課，然后在課堂中為學(xué)生們有序講解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

（三）優(yōu)化微課制作要點

微課的制作，教師首先要考慮到受眾群體的認(rèn)知情況，從學(xué)生的興趣、認(rèn)知、年齡出發(fā)，選擇適合學(xué)生的素材，對其中的關(guān)鍵點內(nèi)容要做出標(biāo)識，可以以特別的顏色呈現(xiàn)，凸顯視覺效果。在初中語文教學(xué)中微課的引入，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮微課對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的作用。在微課制作中，旁白也非常重要，旁白能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識點，旁白還能夠起到點撥的作用，配合恰當(dāng)?shù)囊魳泛团园讕椭鷮W(xué)生理解微課內(nèi)容。微課在初中語文教學(xué)中之所以會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，是因為其可以引導(dǎo)學(xué)生在舒適的條件下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并能與他們的知識進(jìn)行有效地交流，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入引用微課，調(diào)動學(xué)生積極性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端，良好的開端是成功的一半。在初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的課堂專注力，激發(fā)他們的思考能力，并使他們的學(xué)習(xí)更加活躍。同時，良好的課堂氛圍能夠有效突出學(xué)生的課堂主體地位，吸引學(xué)生主動參與，通過師生間、生生間的互動構(gòu)建高效語文課堂。例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這節(jié)內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)入新課，則很難迅速集中學(xué)生的注意力，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師引入微課導(dǎo)入，同時要考慮到學(xué)生的身心特點，采用有趣、新穎的方式開展教學(xué)活動，在教學(xué)初期，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好奇心。在實踐教學(xué)中教師可以先通過微課為學(xué)生們介紹了本篇文章的寫作背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前了解作者是在怎樣的情境下創(chuàng)作這篇文章的，從而幫助學(xué)生在后面的文本閱讀中感受到文中描寫的母親勤勞一生，贊頌?zāi)赣H寬厚仁慈、勤勞簡樸的品質(zhì)，展現(xiàn)出作者對母親深深的懷念。微課在語文課堂的引入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)始終保持高度的專注度。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課，設(shè)計課堂提問，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升有很大幫助，同時也發(fā)揮了微課的教育功能。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文課堂教學(xué)中采用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。微課具有互動性特點，這種互動能夠輔助教師開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動教學(xué)目的的達(dá)成，發(fā)揮微課的價值。在實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，采用微課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行形象地講解，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《三峽》一節(jié)的時候，為了讓學(xué)生們了解三峽的雄偉險峻，欣賞三峽清幽秀麗的景色，教師可以引入微課，先通過一段視頻內(nèi)容幫助學(xué)生了解三峽，使學(xué)生能夠融入情境中，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生沉浸在課堂情境中學(xué)習(xí)新知識，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中為了發(fā)揮微課的作用，教師要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這樣設(shè)計出的微課才具有針對性、科學(xué)性。當(dāng)前初中生普遍自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺，微課提倡先學(xué)后教，這為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，然后針對不懂的內(nèi)容向教師請教，這個過程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在課堂中更高效地學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，根據(jù)教材的內(nèi)容制定相匹配的微課內(nèi)容，搜集相關(guān)的圖片制作為微課視頻，提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊觀看，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，理解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課在初中語文教學(xué)中可以應(yīng)用到很多環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師要掌握微課的特性，發(fā)揮微課在初中語文教學(xué)中的價值。

（三）精心設(shè)計微課，理解教學(xué)內(nèi)容

微課具有時間短、內(nèi)容少的特點。在微課設(shè)計中，教師要先明確語文教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與微課內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在微課設(shè)計過程中，教師要全面了解教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點知識，結(jié)合學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。微課內(nèi)容要能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，切入教學(xué)主題，使學(xué)生快速融入課堂活動中。同時微課內(nèi)容要突出主題，突出文中的重點內(nèi)容，輔助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，且微課中運用的語言要精練，抓住中心內(nèi)容，最后在結(jié)尾環(huán)節(jié)做簡短總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)內(nèi)容時，這是一篇回憶性記敘散文，文中展現(xiàn)出父與子之間的情感，對父親的愛子之心和作者對父親的懷念之情進(jìn)行細(xì)致刻畫。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容制作微課，在微課中為學(xué)生們呈現(xiàn)。這樣學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握文章的主線內(nèi)容，從而深入分析文本內(nèi)容。初中語文教材中包含的內(nèi)容都是精心挑選的，每篇作品都具有豐富的內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。

初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有待提升，學(xué)生對文本內(nèi)容的情感把控需要教師的引導(dǎo)。基于此，教師要采取有效教學(xué)方式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而微課在語文課堂的引入，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，教師在采用微課組織教學(xué)內(nèi)容時，可以將靜態(tài)的語文知識以生動的視頻為學(xué)生們呈現(xiàn)，學(xué)生通過直觀觀看內(nèi)容，能夠更好地理解文本知識。例如在學(xué)習(xí)《一著驚海天》這節(jié)內(nèi)容時，班級中學(xué)生對于航母的了解大部分在書本中和視頻中，所以對文本中描寫的內(nèi)容無法有直觀的認(rèn)識，那么對于作者要描述的壯麗場景就無法產(chǎn)生情感共鳴。為了解決這一問題，教師以引入微課，通過視頻為學(xué)生們展示我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦，以視覺沖擊調(diào)動學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

（四）發(fā)揮微課優(yōu)勢，突破重難點內(nèi)容

在初中語文教學(xué)過程中，在閱讀過程中如果不能掌握重點和難點，將極大地影響學(xué)生的閱讀水平。為了改善這一問題，教師可以采用微課輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點難點內(nèi)容，發(fā)揮微課短小精悍的特點，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效開展。例如在學(xué)習(xí)“唐詩五首”這部分內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們對文章作者的創(chuàng)作背景和當(dāng)時的遭遇并不了解，這會對學(xué)生高效學(xué)習(xí)、深入理解古詩詞內(nèi)容產(chǎn)生一定的影響。基于此，如果仍然采用“教師講學(xué)生聽”的方式，則會為學(xué)生帶來枯燥的學(xué)習(xí)體驗，很難收獲良好教學(xué)效果。而引入微課開展課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由此不難看出，微課在初中語文課堂中的重要作用，其可以以全面、直觀的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)語文知識，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地學(xué)習(xí)和感受，突破教學(xué)重點難點內(nèi)容，使學(xué)生感受到和體會到作者要傳達(dá)的情感。初中語文課堂教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容較零散，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才能更好地理解文本內(nèi)容。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師會以板書的形式進(jìn)行總結(jié)，但對于學(xué)生而言此時學(xué)生已處于疲憊的狀態(tài)，教師的這種總結(jié)方式很難收獲良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》這節(jié)內(nèi)容后，教師便可以借助微課幫助學(xué)生分析，在復(fù)習(xí)中使學(xué)生掌握作者采用的寫作手法，理解文中作者采用的對比、烘托、欲揚先抑的寫作方法，從而為學(xué)生們后面接觸的寫作打好基礎(chǔ)。微課是動態(tài)的，在總結(jié)環(huán)節(jié)引入，能夠使課堂總結(jié)更完整，讓學(xué)生一目了然，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動交流

隨著初中語文教學(xué)改革的深入發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力受到教師的高度重視，能夠徹底改變應(yīng)試教育下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以生為本，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實的語言基礎(chǔ)，形成健全的人格、品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。例如教師可以采用微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以使用微課的暫停、回放等功能，有針對性地學(xué)習(xí)。微課自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，它可以有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)他們的個性發(fā)展。在語文知識學(xué)習(xí)中，很多知識點需要學(xué)生反復(fù)觀看并思考。微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，能夠鞏固知識、查缺補(bǔ)漏，提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，是提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在中學(xué)語文教學(xué)中，需要師生間、生生間的互動交流，而語文知識就是在頻繁的互動中進(jìn)行傳遞的。應(yīng)試教育下的初中語文教學(xué)，教師注重知識的教授，課堂師生互動較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。微課具有交互性特點，可以將語文知識呈現(xiàn)，為教師留出更多時間與學(xué)生互動，在與學(xué)生的互動交流中，對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。當(dāng)教師由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者后，教師就會有更多的時間觀察學(xué)生，使學(xué)生間的互動交流更有效。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要占用大部分的教學(xué)時間為學(xué)生們展示三幅山景圖，這使得學(xué)生課堂互動交流時間減少。而在微課的輔助下，教師可以將其制作為微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后展開合作交流。在微課的輔助下，學(xué)生可以清晰地看到三幅圖間的關(guān)系，教師在學(xué)生的討論中介入，輔助學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為新型教學(xué)手段，在初中語文課堂教學(xué)中引入，能夠有效促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。微課集文字、聲音、影音為一體，其表現(xiàn)出的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的。它不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)他們的興趣，讓他們更有動力地學(xué)習(xí)。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識其特征，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，靈活引入微課開展教學(xué)活動，從而構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂。