在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略探析

■ 李遠(yuǎn)新（臨洮縣中鋪鎮(zhèn)中鋪小學(xué)/甘肅省定西市）

口語(yǔ)交際既體現(xiàn)在人們的生活中，還體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的口語(yǔ)交際能力不僅能提升與他人的交流效果，還能提升學(xué)生的自信與人際交往能力。但是，我國(guó)多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂中都會(huì)重點(diǎn)講解語(yǔ)文知識(shí)，用少量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，都十分膽怯，缺少交流內(nèi)容，從而無(wú)法提高自身的口語(yǔ)交際能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增加口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供重要幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要價(jià)值

1.學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

學(xué)生在培養(yǎng)任何習(xí)慣、挖掘各項(xiàng)技能時(shí)都有一個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的培訓(xùn)能獲得良好效果。通常情況下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與周?chē)沫h(huán)境有密切聯(lián)系，從小學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)看，其與他人進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常使用一些口頭禪、方言等等，在表達(dá)上缺少一定規(guī)范性，比較隨意，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升缺少幫助。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，其和他人交流時(shí)通常使用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，通常無(wú)法順利、清晰地將自己的需求表達(dá)清楚，經(jīng)過(guò)他人的糾正后，學(xué)生就能轉(zhuǎn)變自己的表達(dá)方式，將需求表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景下使用不同的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。

2.能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)上，通常依靠教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，在此背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，對(duì)其發(fā)展具有重要幫助。首先，學(xué)生與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，需要進(jìn)行思考，從而才能與他人進(jìn)行良好交流，因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除此之外，良好的口語(yǔ)交際能力能體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)，因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生更好地與他人進(jìn)行溝通交流，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.能有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)一直在進(jìn)行改革，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，相關(guān)部門(mén)主張全面提升學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，從說(shuō)方面來(lái)看，教師應(yīng)從口語(yǔ)交際教學(xué)出發(fā)，豐富學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)，從而提升其口語(yǔ)表達(dá)能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

4.符合新時(shí)代對(duì)人才的需求

交流、溝通是人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)內(nèi)容，多數(shù)人都具備此技能，但是，語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力較好的人擁有較好的發(fā)展前途。從目前時(shí)代對(duì)人才的需求來(lái)看，其不僅要求人們擁有較強(qiáng)的技術(shù)能力，還要有良好的口語(yǔ)交際能力，在工作中，才能與同事進(jìn)行良好溝通與交流，使彼此之間愉快合作。多數(shù)企業(yè)在選擇人才時(shí)，都以全能型人才為選擇要求，注重人們的各項(xiàng)發(fā)展。

二、我國(guó)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)缺少重視

眾所周知，語(yǔ)文考試通常會(huì)考察學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、文字知識(shí)的掌握情況，不會(huì)考察學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，更加重視學(xué)生的考試狀況。通常會(huì)將課堂時(shí)間留給學(xué)生背誦以及書(shū)寫(xiě)，只將少量時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而無(wú)法取得良好效果，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練邊緣化。

2.教師準(zhǔn)備的口語(yǔ)交際話(huà)題過(guò)于單一

教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧以及思維，同時(shí)還要為學(xué)生準(zhǔn)備多樣的口語(yǔ)交際話(huà)題，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是，從口語(yǔ)交際課堂教學(xué)來(lái)看，多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生以誠(chéng)信、理想、愛(ài)國(guó)、娛樂(lè)、興趣等內(nèi)容為交流話(huà)題，久而久之，就會(huì)降低口語(yǔ)交際的新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生失去口語(yǔ)交際的興趣。除此之外，學(xué)生經(jīng)常圍繞同一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，也會(huì)降低訓(xùn)練效果，學(xué)生會(huì)以固定思維進(jìn)行思考、交流、不利于學(xué)生思維能力以及邏輯能力的提升。

3.教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)于泛化

教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握自己口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，從而無(wú)法進(jìn)行改進(jìn)。還有一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要以教師評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)過(guò)于片面。比如：對(duì)于一些在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通常會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生“你說(shuō)得非常好”，但是并沒(méi)有針對(duì)性地指出學(xué)生到底哪里好，從而無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也不會(huì)針對(duì)性的指出學(xué)生的不足，從而無(wú)法讓學(xué)生明確自己的短板，影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

4.學(xué)生缺少口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)大量交流，才能提高學(xué)生的表達(dá)能力、口齒清晰度以及思維邏輯能力。但是，多數(shù)教師教學(xué)時(shí)留給學(xué)生交流討論的時(shí)間較少，從而限制了學(xué)生的口語(yǔ)交流。從口語(yǔ)交際課程安排來(lái)看，教師通常會(huì)在一周開(kāi)設(shè)一次口語(yǔ)交際課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，但是，課程安排較少，從而不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

三、提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

1.教師應(yīng)重視口語(yǔ)交際課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)交際課程的重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，為學(xué)生傳遞口語(yǔ)交際技巧，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相關(guān)部門(mén)為了全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，安排的口語(yǔ)交際話(huà)題十分豐富，針對(duì)不同話(huà)題，學(xué)生應(yīng)使用不同內(nèi)容進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)之后，才能敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。為了提高學(xué)生口語(yǔ)交際的效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，與他人進(jìn)行交流時(shí)，首先要明確交流話(huà)題，然后應(yīng)聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，捕捉信息，經(jīng)過(guò)思考之后與其進(jìn)行交流。比如：在開(kāi)展《聽(tīng)故事、講故事》這個(gè)節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教材中提供的故事為《老鼠嫁女》，由于低年級(jí)的學(xué)生自我表達(dá)能力較弱，因此，無(wú)法生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地將《老鼠嫁女》的故事講述出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解老鼠嫁女的故事內(nèi)容，然后教師再為學(xué)生示范講故事，既能讓學(xué)生掌握到講故事的要點(diǎn)，還能讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有更深入的了解。教師講解完之后，再由學(xué)生講故事，既能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確的講故事講解出來(lái)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍

任何語(yǔ)言的交流都有相應(yīng)的環(huán)境與氛圍，在指定的環(huán)境中進(jìn)行交流，能提升學(xué)生的交流效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交流。除此之外，由于學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對(duì)周?chē)沫h(huán)境十分好奇，課堂上任何響動(dòng)都能吸引學(xué)生的注意力，在注意力不集中的情況下進(jìn)行口語(yǔ)交流，不僅無(wú)法掌握他人的交流內(nèi)容，還會(huì)降低交流效果。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)氛圍，使學(xué)生沉浸在當(dāng)時(shí)的情境中，能集中學(xué)生的注意力，提高口語(yǔ)交流效果。比如：教師在開(kāi)展《我們與環(huán)境》口語(yǔ)交際時(shí)，為了讓學(xué)生明確我們所處時(shí)代環(huán)境污染的嚴(yán)重性，教師應(yīng)使用多媒體為學(xué)生播放一些自然景觀，讓學(xué)生欣賞大自然的魅力，教師還可以讓學(xué)生分享自己見(jiàn)過(guò)的自然景觀，大家進(jìn)行溝通交流，從而形成良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。當(dāng)學(xué)生欣賞完沒(méi)受污染的環(huán)境時(shí)，教師再使用多媒體播放自然景觀受到污染后的場(chǎng)景，通過(guò)鮮明的對(duì)比對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊。此時(shí)，學(xué)生能完全沉浸在當(dāng)時(shí)的情境中，紛紛說(shuō)出自己保護(hù)環(huán)境的方法以及想法。

3.將課堂和生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流

學(xué)生在生活中也需要和他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)將課堂和生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中大膽和他人進(jìn)行交流，通過(guò)不斷練習(xí)，提高學(xué)生的自信心。比如：從學(xué)校生活來(lái)看，學(xué)生在課間休息時(shí)會(huì)進(jìn)行交流、嬉戲，但是，多數(shù)學(xué)生都是在交流一些家長(zhǎng)里短的小事，無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下休息時(shí)為彼此講笑話(huà)、講故事、共同探討感興趣的話(huà)題，通過(guò)彼此之間的交流，能讓學(xué)生看清他人口語(yǔ)交流方面的優(yōu)勢(shì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高彼此的口語(yǔ)交際能力。從家庭生活來(lái)看，學(xué)生放學(xué)回家后，可以將自己在學(xué)校中發(fā)生的趣事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)在聽(tīng)得過(guò)程中可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在表達(dá)上的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，教師還可以舉辦講故事大賽、講笑話(huà)大賽、辯論比賽，通過(guò)大量練習(xí)使學(xué)生的掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，從而使自己口語(yǔ)表達(dá)更具有條理性。

4.為學(xué)生提供多樣性的口語(yǔ)交際主題，豐富交流內(nèi)容

教師可以選擇的口語(yǔ)交際主題較多，不同交流主題能發(fā)散學(xué)生的不同思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要幫助，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其長(zhǎng)時(shí)間圍繞同一主題進(jìn)行口語(yǔ)交流，會(huì)產(chǎn)生疲憊感，限制學(xué)生的思維。因此，教師在選擇主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)選擇多樣的交流主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)一些專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容了解較少，為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，教師在選擇主題時(shí)，應(yīng)盡量貼近生活，既能讓學(xué)生進(jìn)行踴躍交流，還能提高口語(yǔ)交際的實(shí)用性。從語(yǔ)文教材提供的口語(yǔ)交際主題來(lái)看，既與本單元的主體相輝映，同時(shí)還與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)深入研究每一個(gè)口語(yǔ)交際主題，從而才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教育。

5.教師應(yīng)制定多樣化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，有些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有幫助，有些評(píng)價(jià)就是無(wú)效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何幫助，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師在肯定學(xué)生時(shí)，應(yīng)明確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)詳細(xì)將錯(cuò)誤表達(dá)清楚，從而才能利于學(xué)生改進(jìn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如：在講解《勸告》這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)為學(xué)生講解勸告的技巧和方法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成口語(yǔ)交際之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出自己在勸告時(shí)存在的不足。然后，在組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的長(zhǎng)處與短處，最后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳細(xì)指出學(xué)生在勸告時(shí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而才能讓學(xué)生明確自己的短板，不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

6.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)情境，從而才能進(jìn)行互相交流。在選擇實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以開(kāi)展講故事大賽、辯論賽、演講比賽等等，為了保證實(shí)踐活動(dòng)的正確性、有效性，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)選擇。比如：在學(xué)習(xí)《父母之愛(ài)》這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此為題進(jìn)行演講、辯論，還可以談一談自己對(duì)父母之愛(ài)的理解、將父母之愛(ài)的故事、背誦與父母之愛(ài)有關(guān)的古詩(shī)，為了為學(xué)生烘托當(dāng)時(shí)的氛圍，教師可以為學(xué)生播放父母之愛(ài)的歌曲、影片，等等，對(duì)于枯燥的文字來(lái)說(shuō)，歌曲、影片更能打動(dòng)學(xué)生，從而才能讓其滔滔不絕的進(jìn)行交流。

綜上所述，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升都具有重要幫助，近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)口語(yǔ)交際的重視程度不斷提升，要求教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，由于種種原因，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一直沒(méi)有獲得良好提升。因此，教師需要進(jìn)行深入研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生在多樣的教學(xué)模式下進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，不斷培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，使學(xué)生獲得良好的思維邏輯能力，能明確、清晰地將自己的想法表達(dá)清楚。