統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新：值得關注的“吉林實踐”

車秀蘭

黨的二十大報告提出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”這一戰略部署從實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐的高度，明確了在全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標新的歷史階段，加快推進中國特色現代職業教育高質量發展的新目標新領域新賽道，體現了中國共產黨關于新時代職業教育的發展觀和方法論，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。

進入新時代，習近平總書記親自謀劃推動，我國職業教育不斷適應中國式現代化建設要求，實現了舉世矚目的跨越式發展。全國各地立足自身實際，深入探索符合本地區特點的職業教育發展模式，為貫徹落實黨的二十大關于職業教育的戰略部署奠定了堅實的工作基礎。作為東北老工業基地，吉林省按照習近平總書記三次視察吉林重要指示精神，充分發揮科教優勢，統籌規劃高等教育、職業教育、繼續教育協同發展，深化教育綜合改革，持續推進職普融通、產教融合、科教融匯，為全面振興全方位振興提供強有力的人才和智力支撐，其基本經驗是契合黨的二十大關于職業教育工作要求精神的，值得總結和關注。

一、頂層設計：讓服務振興的兩個“翅膀”都硬起來

吉林省委、省政府主要領導帶隊多次深入到本科高校、高職學校、中職學校和企業，了解情況，部署工作，并責成省政府分管省長牽頭，組織制定相關文件，做好頂層設計。2013年，《中共吉林省委吉林省人民政府關于建設高等教育強省的意見》正式印發；翌年，《中共吉林省委吉林省人民政府關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》印發。這兩個文件的連續出臺，被稱為吉林省深化教育綜合改革的“組合拳”。作為開啟全省新時代教育現代化建設征程的藍圖設計，兩個文件的意義重大。在“系統謀劃、整體聯動”方面，文件重點解決了以下問題：第一，形成了全省高教、職教戰略地位和協同發展的共識。文件提出高等教育是教育的高端、人才的高地、創新發展的重要動力源，職業教育是促進人力資源開發與技術進步的有效途徑、是轉方式調結構促升級惠民生的基礎；高等教育突出應用型轉型改革帶動高職教育改革發展；職業教育突出體系建設發揮高教改革創新的引領作用。第二，確立了推進全省高教、職教現代化發展的銜接目標。高教文件提出，調整學科專業結構，推動省屬普通本科高校向應用型轉型，加快發展高等職業教育，積極發展專業研究生教育，到2020年，形成以應用型為主體的現代高等教育體系。職教文件提出，加強中等與高等職教銜接，引導普通本科院校和專業向應用技術型轉變，增列碩士專業學位授權點，推進職業教育與普通教育溝通，到2020年，形成吉林特色現代職業教育體系。第三，明確了全省高教、職教改革的重點任務和聯動機制。高教文件明確了轉變發展方式、深化體制機制改革、堅持特色發展、提高教師素質、深化產學研結合、完善現代大學制度等6大類19項改革任務；職教文件明確了優化布局結構、深化體制機制改革、加強教師隊伍建設、創新教育教學方式等4大類19項改革任務。關于高職發展、本科轉型、特色辦學、培養貫通等要求和舉措，兩個文件相互嵌入、一脈相承、精神一致、互促聯動。

在具體的改革舉措中，有4項措施產生了重大影響，顯示了“組合拳”的效力：一是推進本科轉型試點。支持10所普通本科院校開展向應用技術型轉型改革先行先試，開展與中職學校、高職學校共同實行“3+4”“3+3”等人才培養銜接，以此擴大職業教育的影響，帶動高教和職教的整體發展。二是實施“雙白”計劃。在全省本科高校實施長白山學者計劃、在職業院校實施長白山技能名師計劃，以省政府名義面向國內外聘請200名“長白山學者”、200名“長白山技能名師”分別進入本科高校和職業院校兼職或專職任教，實行同等榮譽、同等待遇。這一措施極大提升了職業院校和高技能人才的社會地位。三是明確生均撥款標準。規定高等教育和職業教育預算內教育事業費增長高于地方財政經常性收入增長，到2015年，本科和高職高專生均撥款水平分別達到1.5萬元和1.2萬元以上，5年內實行統一標準。2017年就達到了本科和高職均為1.5萬元/生的標準。四是確定特色發展方針。推進高校分類管理體系建設，實行分類評價，引導本科高校、高職院校明確自身發展定位，克服同質化傾向，在不同層次和領域辦出特色，辦出水平，創建名校。

二、“雙特”帶動：把服務振興發展放在第一位

在全省高教、職教領域全面實施特色高水平學校、特色高水平學科專業建設，是吉林省打好高教強省、職教興省“組合拳”的最有力抓手。省委書記景俊海把這項工作定義為“雙特工程”，他強調無論是高等教育還是職業教育做好服務振興發展工作是第一位的標準、是最大的特色，并作為“一把手工程”親自部署、親自推動實施。2018年，省政府分別印發《吉林省特色高水平大學、特色高水平學科專業建設項目實施方案》《吉林省特色高水平職業學校、特色高水平專業（群）建設項目實施方案》。方案提出了三個創新性建設理念：一是本土建設。要根植吉林大地辦學，緊緊圍繞“一主六雙”產業空間布局定規劃、設內涵，切實解決吉林問題，滿足振興發展需要。二是分類建設。要摒棄傳統項目建設一套指標一個賽道的模式，實施分類遴選、分類建設、分類管理，引導學校特色化、差異化發展。三是自主建設。堅持建設主體是學校，以績效評價為杠桿，引導學校自主規劃、自主定位、自主建設，充分激發內在動力。

按照部署，省教育廳等六部門共同制定了項目遴選標準、程序、辦法、建設內容和驗收要求，組織遴選立項建設特色高水平大學建設項目16所（其中，特色高水平研究型大學2所、特色高水平應用研究型大學6所、特色高水平應用型大學8所）、特色高水平學科項目259個、特色高水平本科專業項目292個；特色高水平高職高專建設項目11所、特色高水平高職專業（群）項目130個；特色高水平中職學校40所，特色高水平中職專業（群）項目123個。建設項目實現了對全省高等學校、職業學校的全覆蓋。

“雙特”建設成為深化教育綜合改革的重要驅動力。一是有力推動了立德樹人。在“雙特”建設標準和評價上把“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”放在首位。東北師范大學牽頭編寫習近平總書記教育重要論述講義，各高校聯合成立習近平新時代中國特色社會主義思想教育研究協同創新中心，全省高校、職業學校深入推進青年馬克思主義者培養工程，創新開設“學習筑夢”思政課選修課，全省職業學校開展了勞動模范、大國工匠進校園、上講堂活動。二是有力推動了產教融合。推動全省高校、職業院校與行業企業成立教育集團、育人聯盟等92個，學校與企業合作共建紅旗工匠學院、人工智能學院、冰雪學院、鄉村振興學院等現代產業學院154個，開設校企協同育人定制班20個，確定實施農科生“訂單式”專業19個。三是有力推動了科教融匯。通過項目建設帶動高校新增省部共建協同創新中心、教育部重點實驗室（工程研究中心）等21個，組建人文社科研究基地（特色智庫）186個，建設校企聯合技術創新實驗室46個。獲得發明專利授權數5210項，獲國家和省部級科技成果獎596項，持續產出和落地轉化了385項服務我省高質量發展急需的科研成果。四是有力推動了“雙創”貫穿。在高校、職業學校普遍開展“奮斗有我，就在吉林”的教育活動，落實“雙創”教育進培養方案、進基地、進園區。全省高校創建國家級大學科技園3個，省級大學科技園6個，省級創新創業基地13個，職業教育創業基地（創客空間）68個。五是有力推動了全員培訓。發揮高校繼續教育機構、職業學校培訓功能，實施全民職業技能素質培訓工程，面向全體勞動者開展多種形式的就業技能、崗位提升和創業能力培訓。

三、出臺條例：打通產教融合校企合作“最后一公里”

深化產教融合校企合作是推動高教強省、職教興省的根本途徑，是激發高校、職校辦學活力的有效手段。但在實踐中，普遍存在著“政策懸空不落地”的現象，以教促產、以產助教的良性循環面臨“最后一公里”的障礙。破解“最后一公里”障礙的最有力武器就是法制。為此，省人大常委會在廣泛深入調研基礎上，組織研制了《吉林省職業教育校企合作促進條例》，于2019年7月1日正式施行。一是將普通本科院校納入法律支持保障范圍。條例明確開展職業教育的普通本科高等學校適用有關規定，以此引導普通本科向應用型轉型，舉辦和參與舉辦職業教育，推進職業教育、高等教育協同發展。二是明確有關部門的法律職責。明確規定教育、人社、發改、工信、財政、農業、國資、稅務、扶貧等部門以及工會等群團組織、行業組織做好促進校企合作工作的職責，以此解決推動合力不足、相互推諉扯皮的問題。三是進一步擴大校企合作的領域和范圍。明確規定支持學校和企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等多個方面開展合作，引導學校和企業不斷擴大合作領域和范圍，突破對校企合作的狹隘理解和認定。四是對股份制、混合所有制辦學做出明確規定。規定企業、行業組織可以采取獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦學校；企業與公辦學校、政府與民辦學校可以依法舉辦股份制、混合所有制學?；蛘邔W院（系、部）。將政策要求變為法律規定，解決股份制、混合所有制辦學的法律依據缺位問題。五是對參與合作人員薪酬、獎勵等做出明確規定。規定校企雙方可以自行約定兼職人員薪酬，享受相關待遇；學校教師、專業技術人員合法取得的兼職報酬和科技成果轉化獎勵收入不納入績效工資、單位工資總額基數，破解有關人員參與校企合作的激勵機制不足問題。

條例的出臺為全省打通產教融合校企合作“最后一公里”發揮了重要作用，全省涌現出一批深化辦學體制機制改革的好經驗好做法。吉林工程技術師范學院是全省確定的普通本科應用型轉型改革試點學校，該校與吉林報業集團合作舉辦股份制的“吉報班”，共同確定人才培養方案、開展課程建設、組織教學實施；與吉林通用集團合作在企業舉辦混合所有制性質的“通用現場工程師培養班”，實行工學一體教育模式，重點為企業培養“上崗即當工程師”的人才。遼源市委市政府投入12億元資金，建設遼源職教園區，將5所高職、中職學校集中園區辦學，引進多元資本成立企業性質的遼源現代職業教育集團，探索園區產業化運營和服務模式。長春市九臺區政府利用擁有大學生創業園、國家高技能人才訓練基地等資源優勢，與民辦性質的中工教育集團合作建設“吉林匠谷”，引進60多家企業、6個行業組織、20多所本科高校和職業學校合作打造匠谷，探索創業型工匠人才培育和技能創業企業孵化一體化發展模式。

四、聚焦縣域：堅守三教統籌、農科教結合的主陣地

建設縣級職教中心是我國作為農業大國在20世紀八九十年代發展農民教育偉大改革實踐的一個創舉。通過縣級職教中心對農村人口特別是農業勞動力廣泛實施農業技能教育、文化普及教育、農業技術推廣、勞動力轉移培訓，有力促進了農村人力資源開發，極大改善了農業生產力結構，成為推動我國農業現代化的重要力量?？h級職教中心建設根植于我國“三農”實際，極大適應了中國特色社會主義現代化的發展方式，其經驗的精髓是職教、普教、成教“三教”統籌，農業、科技、教育相結合，本質上就是由政府動員和整合縣域內多種資源和力量，開展靈活多樣的農民教育培訓活動。吉林是農業大省，擔負著率先實現農業現代化的時代重任，如何發揮農村教育的作用、助力“三農”變革和農業現代化是重大實踐課題。吉林省委省政府認為，在新的發展階段，縣級職教中心仍然是實施三教統籌農科教結合的主陣地，辦好縣級職教中心仍然是推進農村教育綜合改革的核心環節，必須守住辦好。2014年印發的《中共吉林省委吉林省人民政府關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》提出，“每個縣（市）辦好1所縣級職教中心（職業學校），形成中心城市、縣域學校合理分布、均衡發展的格局”。按照省委省政府的部署，省級財政加大支持力度，縣（市）政府加強統籌，各部門匯聚工作合力，推動縣級職教中心新一輪建設邁上新的臺階。全省有3個縣被評為國家級職業教育改革發展示范縣，有15個縣級職教中心進入全省特色高水平職業學校行列，有10個縣級職教中心被評為全省服務縣域振興示范職教中心建設項目單位。

在新一輪的建設中，縣級職教中心被賦予新的定位，就是縣域內新型職業農民培育、農民創新創業教育、農村實用人才培養培訓、農業實用技術培訓推廣和扶貧開發、新農村社區教育和文化建設、加快普及高中階段教育的綜合性基地。圍繞新要求新定位，各縣和中心開展深入探索，取得了可喜成果。例如，集安市職教中心位于吉林省東南部的一個山區縣，是全市唯一一所中職學校。中心堅持根植當地經濟辦學，走出了一條“圍繞產業辦專業、辦好專業促產業”的發展之路。2010年，時任中央深入學習實踐科學發展觀活動領導小組組長的習近平同志對中央學習實踐活動《簡報》第1060期《吉林省集安市職教中心采取三項舉措努力辦好人民滿意教育》一文做出重要批示，充分肯定學校辦學方向，要求借鑒和推廣其經驗。十幾年來，學校以重要批示精神為指引，探索出了“蜂業為主、四業聯動、橫聯下帶”、“基地引智、沿江聚力、訓孵一體”等新的產教融合模式和促進綠色產業發展的服務模式，向總書記提交了一份辦好人民滿意教育的新答卷。再比如，位于四平地區臥虎鎮的雙遼農職教中心，是全省唯一一所校園設在鄉鎮的縣屬中職學校。中心始終根植“三農”辦學，是全省農職教的一面旗幟。圍繞鄉村振興戰略要求，學校深化科教產融合，堅持育扶富并舉，深入探索鄉村振興實用人才培養新模式。聘請中國工程院院士、吉林農業大學教授李玉擔任市農業科技首席專家、辦學顧問，在學校建立了院士工作站、木耳菌種生產示范基地，提升中心在服務鄉村振興中的獨特功能和作用；實行學生與學校共建家庭生產實踐基地、經營實踐基地、創業實踐基地制度，有效幫扶了當地農民脫貧致富。

五、多措并舉：推進職業教育體系縱向貫通橫向融通

2013年，黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“加快現代職業教育體系建設”；2017年，黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系”；2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道”；2022年，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確規定：“國家建立健全適應經濟社會發展需要，產教深度融合，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系?！睆拇丝梢钥闯?，體系建設始終是黨和國家推進職業教育發展的總抓手、總統領。新時代職業教育體系的重要特征就是實現“不同層次職業教育縱向貫通”和“不同類型教育橫向融通”。按照這一要求，吉林省堅持把完善體系作為加快發展現代職業教育總的工作目標抓牢抓實，多措并舉推動體系建設，實現縱向貫通橫向融通。一是整合資源做強中職學校。通過省級財政獎補、示范校評估、“雙特”項目遴選等方式，推動各地整合優化中職教育資源，重點解決中職學校小、散、弱的問題。“十三五”期間，全省中職學校從400多所整合至200多所。2021年，全省啟動中職學校辦學條件達標工程，在“十四五”期間將中職整合至150所左右，全部達到國家規定的基本辦學條件，夯實中職在職業教育發展中的基礎地位。二是推進高職教育創新發展。依托國家“雙高”校和優質校建設項目、省級雙特建設項目，推動高職學校創新辦學模式和人才培養模式，實現學校辦學有特色、專業建設有品牌、學生就業有市場。全省建設國家“雙高”項目學校4所、優質校6所，雙特建設項目學校11所，雙特建設項目專業群130個，實現了核心城市（地區）有“國高”“國優”校、中心城市（地區）有“省特”校、每所學校有特色專業群的格局。三是高起點發展職業本科教育。持續深化高教分類管理改革，推動省屬本科高校向應用型轉變，鼓勵應用技術型本科高校開展職業本科教育，全省有22所本科高校明確應用型辦學定位，重點培養應用型、技能型、復合型人才。在“十四五”教育發展規劃中統籌安排職業本科學校建設，重點支持具有建設基礎的高職學校補齊短板，高標準建設4～5所職業本科學校和一批職業本科專業。四是積極發展專業研究生教育。對全省研究生教育布局持續優化，重點發展專業研究生教育?！笆濉逼陂g增設專業碩士教育布點49個，進入“十四五”以來增設了28個，強化高端教育對職業教育體系建設的引領和影響。五是優化學校布局和專業結構。圍繞全省“一主六雙”產業空間布局，引導高等學校、職業學校的校園和地方教育園區建設，對產業布局與院校布局實行同步規劃同步建設。長春、吉林、遼源、四平等地集中資源分別建設了4個職業教育園區。通過學科評價、專業評估、專業群建設遴選等，統籌學科專業結構優化，加快做強做大汽車、現代農業、醫藥、裝備制造、化工、冰雪旅游、信息技術等優勢產業領域的專業，加快發展新材料、新能源、生態環保、人工智能、通用航空、生物技術、電子商務等新興產業領域的專業，加快建設學前、護理、康養、家政等人才緊缺產業領域的專業。六是完善“職教高考”制度。重點依托應用型高校專業開展中職與本科、專科與本科銜接培養試點，在高職院校全面推進中職與專科高職貫通培養、銜接培養，目前，全省中職學校80%左右的學生可以升入同類型上一級學校學習發展。圍繞全省重點產業領域，支持長春汽車工業高等專科學校、長春職業技術學院與企業共建專項職業技能考場和試題資源庫，建設具有吉林特色的“文化素質+職業技能”考試體系。建立8個專業大類教學指導委員會，統籌推動各層次職業教育專業設置、培養目標、課程體系、培養方案一體化銜接建設。七是推進職教與普教聯動融通。2020年，省教育廳印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，以加強勞動教育為突破口，在普通中小學實施職業啟蒙教育，依托優質職業學校設立了80個面向普通中小學的職業見習、技能實踐基地，重點培養中小學生的職業興趣和技能愛好。

六、創立文博：協作共建職業教育文化育人體系

黨的十八大提出建設社會主義文化強國的戰略目標。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調，“要更加注重以文化人以文育人”。2017年，吉林省中華職業教育社聯合吉林工程技術師范學院、吉林省職業技術教育學會、長春市教育局以及全省多所職業院校成立文博共建聯盟，全面啟動以職業教育博物館（下稱“職博館”）建設為核心的職業教育文化育人體系共建工程。包括四方面內容：一是創建全國首家職業教育博物館。在2007年創建全國首家中國現代職業教育史館，2012年在省博物院舉辦全國首個中國職業教育史展、在上海國際職業教育大會應邀設計中國職業教育成就展、經批準建立職業教育博物館并開展了一系列教育教學實踐探索基礎上，采用社會團體、高校、學術組織、教育行政部門、職業院校共建方式，在長春職業教育園區建設了集實體館、數字館、文獻館、新媒體傳播中心、教育實踐基地等于一體的全國首家中國職業教育博物館，實現了對職業教育歷史文化資源和育人資源的整合聚集。二是建設職業教育文化育人基地網絡。發揮職博館建設的示范功能，通過省示范校建設項目、“雙特”建設項目指標引導，支持和鼓勵優質職業學校把依托專業優勢建設和完善具有自身特色的博物館、展覽館作為校園文化建設的主要抓手，分別建立了鐵道、紅旗工匠、現代物流、長白山中草藥、都市職教、女子教育、農耕文化、熱愛生命等專業文化博物館、展覽館，形成了職業教育博物館文化教育基地網絡。2021年，省委辦公廳、省政府辦公廳印發《加快推進現代職業教育高質量發展的若干措施》提出，發揮中國職業教育博物館品牌作用，支持建好汽車、農業、醫藥、冰雪、鐵路、物流、金融等專業教育博物館、展覽館，構建面向全社會的職業教育文化研學服務網絡。三是建設職博館文化育人課程體系。成立吉林省職業教育文化育人課程建設指導委員會，按照“標準引領、文化主題、培元鑄魂”的原則，組織研究力量對職業教育博物館、全省職業學校專業博物館（展覽館）、職業學校校史館（室、廊）的文化挖掘與建設的重點領域進行梳理和研究，提出傳統文化、紅色文化、行業文化、專業文化、地方文化、人物文化、校園文化等7類課程體系建設指南，組織制訂了中國遠古技藝傳承、洋務學堂與實業教育、宋代工藝大師、唐代工藝大師、明清工藝大師、紅旗工匠、長白山技能名師等28門課程的教學方案。四是探索職博館文化育人活動模式。成立博物館教育教學活動實驗基地，由教育專家、職博館專業研究人員、職業學校管理人員、有關專業教師等組成職博館教育活動開發團隊，根據職博館資源和平臺特點，在職業師范教育學專業及職業學校學前教育、計算機應用、城市建設等專業學生中開展職博館文化教育模式探索，總結了師生共同參與文物整理工作的研學制、探尋專題的訪問制、擔當義務講解與服務員的體驗制、共同互動交流的研討制等學習活動模式。通過省示范校、雙特校、示范基地評選，省職業技能月活動優秀項目評選等，推動職業學校把入館學習列為素養教育、第二課堂活動的重要內容。全省優質職業學校全部參加入館學習實踐活動，實現了進方案、進課堂、進學分。

回顧和總結吉林省統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新的實踐，有幾個基本點值得關注：第一，堅持黨的領導是實現“統籌”的根本保障。發展職業教育、培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才是為黨育人、為國育才的重要任務，要始終把堅持黨的領導放在第一位。吉林省委省政府站在經濟社會發展全局的高度，全面規劃高教強省、職教興省，為統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，確定了“四梁八柱”，保證了事業發展的根本方向；通過加強黨的各級組織領導，推進思想政治建設，為規劃實施和政策落實提供根本保障。第二，堅持扎根吉林辦教育是獲得恒久動力的源泉。吉林省委省政府把為全面振興全方位振興服務作為統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同發展的根本方針，始終強調職業教育、高等教育要通過服務振興發展出特色、出質量、出品牌，堅持職業教育為地方發展培養有用人才的辦學定位，充分體現了習近平總書記反復強調的要扎根中國大地辦教育的要求精神。第三，堅持“大家辦”是實現協同創新的重要方針。職業教育是面向全社會、面向人人、面向終身的教育，發展職業教育是社會系統工程。“大家辦”是改革開放以來職業教育實現蓬勃發展的成功經驗，是中國特色職業教育的鮮明特征。吉林省始終堅持“大家辦”的體制機制建設，統籌協調各部門共同支持和興辦職業教育，鼓勵和引導行業企業和其他社會力量通過多種形式參與和舉辦職業教育，使協同創新有了關鍵支撐。第四，堅持一張藍圖繪到底，才能久久為功、善作善成。作為一種教育類型，職業教育具有自身的人才培養規律和教育發展規律，需要按規律育人、按規律辦學。吉林省堅持在發展規劃和政策要求上“一張藍圖繪到底”，在推進高校轉型發展、實施“雙特”建設、完善職業教育體系、深化產教融合校企合作、強化中高職銜接培養等重大政策上目標明確、推動堅決，最終都獲得了比較好的成效。上述四點，是吉林省加快推進現代職業教育高質量發展、實施教育綜合改革的重要經驗，它們構成了吉林未來做好統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新工作的基礎。按照黨的二十大報告提出的“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”的要求，吉林省的工作需要新的破題。相信在省委省政府領導下，全省職業教育一定更加奮發有為，提交一份讓黨中央和吉林人民滿意的新答卷！