小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)方式探究

彭春風

正寧縣北辰小學（甘肅省慶陽市 745300）

1 引言

隨著時代的發(fā)展，對于小學生的教育來說，要注重培養(yǎng)小學生的學習能力。因此，教師需要積極地培養(yǎng)小學生的自我學習能力。教師要從教、學、評三者結合的角度出發(fā)，幫助學生認識數(shù)學知識、學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，發(fā)揮其主觀能動性。因此，教師要設計教學重難點。為了更好地培養(yǎng)學生的科學素質，要對小學數(shù)學教學模式進行改革，并且要設計教學重難點[1]。

2 小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

2.1 教學理念過時

小學數(shù)學的教學直接影響到小學生的學習水平的提升。這是因為在數(shù)學課堂中，小學生能夠在教師的指導下，完成數(shù)學練習任務，自身的自主學習能力也不斷得到提升。但是依據教育教學現(xiàn)狀來看，目前大多數(shù)的小學生的自主學習能力比較薄弱，學習積極性比較低。這是由于小學數(shù)學課堂教學效果不佳所導致的。由于在實際的數(shù)學教學中，教師的教學理念已經過時，不再符合現(xiàn)代小學教學的理念要求。過時的教學理念主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學理念，而這種理念在教學中會導致教學過程過于枯燥，同時會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，從而導致教學課堂低效。教師要不斷更新自身的教學理念，給提升小學數(shù)學課堂教學有效性奠定基礎。一方面，重新定位師生角色。在新課程標準下，教師要改變傳統(tǒng)的“教師主導地位”。

2.2 教學方法過于單一

由于教師沒有充分地考慮到學生的個體差異，導致了學生的學習效率低下和學習態(tài)度消極。當前，我國小學數(shù)學課堂效率低下的主要原因在于教師的教育沒有側重點。這里所說的是，在教學中，教師沒有把學生放在第一位，沒有考慮到學生的接受程度，也沒有關注到學生的學習自主性的提高。單一的教學和培養(yǎng)模式，不僅會影響到學生的數(shù)學知識，還會對學生的綜合素質產生不利的影響。在實施高素質教育的過程中，要根據當前的教育目標，對課堂教學進行優(yōu)化。新的課程標準對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求和更高的標準。因此，教師要不斷地更新、優(yōu)化教學理念，明確教學目標，優(yōu)化教學方式，提高教學效果。

2.3 評價制度不完善

教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學法直接向學生展示數(shù)形轉化的過程，同時受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，在數(shù)學課堂上，只注重結果，輕視學習過程。很多教師認為學生們只要能夠正確地做出題目的結果，那就是掌握知識的內容，而良好的評價制度是需要考核學生的邏輯自主學習能力和推理能力的，這樣才能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和優(yōu)異的數(shù)學思維。

3 小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)策略

3.1 規(guī)范小組建設教學，激發(fā)學生學習興趣

教師沒有做好教學準備，教材中的數(shù)形結合思想認識不到位，不能以適當?shù)姆绞綄嵤?shù)形結合的教學方法。教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學法直接向學生展示數(shù)形轉化的過程，同時受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，在數(shù)學課堂上，只注重結果，輕視學習過程。很多教師認為學生們只要能夠正確地做出題目的結果，那就是掌握知識的內容，而規(guī)范小組建設的教學措施在中學數(shù)學中的應用，是能夠將數(shù)學題中的抽象問題具體化，簡化復雜問題，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.2 信息化教學，提高學生學習熱情

信息技術在數(shù)學教學中的廣泛運用能極大地解決小學數(shù)學教學中所面臨的問題和困境。目前，多媒體信息技術能夠為教學提供多種輔助方式，使課堂教學更靈活，更生動，能有效提高課堂教學的效果。比如，教師可以運用多媒體演示數(shù)學模型的結構，能夠將抽象而難以理解的知識清晰全面地展示給學生。我們知道學生對比較抽象的數(shù)學知識的理解與掌握，一般要求他們儲備和知識相匹配的邏輯思維學習能力和想象力。因此，教師可以借助多媒體信息技術開展教學，讓那些抽象復雜的數(shù)學概念具體化，視覺化，從而達到簡單化，這樣就會有助于小學生更加深入的了解和掌握數(shù)學知識，并且還會克服他們的畏難情緒及逃避學習的念頭。教師要結合教學現(xiàn)狀，特別是針對存在的難點問題，選擇有利于提高教學效果的教學模式，然后運用合適的信息技術，讓小學生更好地理解抽象的數(shù)學概念和定律等難點內容，并且讓小學生將所學的知識運用到實際生活當中，提高他們解決實際的能力[2]。

3.3 分層式教學，提升學生自主學習能力

對于數(shù)學成績一般的學生，老師們可以讓這一層次的學生完成基本的數(shù)學知識預習任務。而對于數(shù)學基礎較弱的學生，則可以在課堂上要求他們完成隨堂練習。在數(shù)學課堂上，教師應采取行之有效的教學方式，且以實踐性教學法來進行教學，而不是單純的講解基本的數(shù)學理論知識。通過實踐探索，使學生在探索活動中獲得數(shù)學知識，并通過實際活動來提高他們的合作探究能力。實踐教學對提高小學生的數(shù)學學習的效果具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法較為單一，不能充分調動和發(fā)揮學生在課堂上的積極性，也會影響到數(shù)學課堂的教學效果。在教學內容方面，可以采用層次分明的分層教學方法，優(yōu)化學生的數(shù)學學習目標，并根據學生的學習狀況制定相應的學習策略。在數(shù)學教學中，教師要運用新的教學思想，把“以人為本”的思想滲透到數(shù)學教學中，激發(fā)學生的興趣，從而為提高數(shù)學知識的質量奠定了堅實的基礎。小學數(shù)學知識的教學涉及到廣泛的領域，因此，在實踐中要根據具體的教學內容，制定適合于學生的學習計劃，采用合理的方法激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，要把以人為本的思想貫穿于教學活動之中，充分發(fā)揮學生的主體性，才能為有效地開展數(shù)學教育工作提供便利。在學生面前，教師需要關注學習水平不同的學生的學習情況，要真心的去關懷每個同學。在教育過程中，教師要運用鼓勵的語言，讓學生學會學習，喜歡數(shù)學學科。同時，面對數(shù)學成績較差的學生時，教師要以友好的態(tài)度，溫柔的語氣，真誠地為學生解答他們的學習疑惑之處。從而使學生在數(shù)學學習中體會到快樂。

4 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的實踐

4.1 組織數(shù)學實踐活動，不斷提高學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師會布置大量的練習題來讓學生鞏固知識點，鍛其自主學習能力。但是大量的作業(yè)會讓學生失去學習的興趣，同時也不能靈活地去思考問題。所以教師要創(chuàng)新教學模式，布置適量的作業(yè)，增加學生動手的實踐的數(shù)學活動，注重提高學生自主學習的能力。讓學生將原本花在完成作業(yè)練習題上的時間用來進行數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)他們的動手動腦的習慣和自主學習的能力。例如，教師在教授小學人教版二年級上冊的《認識時間》的時候，可以讓學生在課堂上用硬紙殼和紙條做一個時鐘，畫出時間刻度，并且將時鐘的時間統(tǒng)一設置在晚上8 點30 分。在學生能夠熟練地認讀時間之后，就可以利用素材開始制作表盤，在制作的過程中，學生可以復習新知識，對于不熟悉的知識點，可以打開課本進行鞏固。通過動手制作時鐘，學生能夠學會自己思考問題，實現(xiàn)動手實踐能力和自主學習能力的同步提升。在整個小學數(shù)學課堂過程當中，數(shù)學老師需要不斷的優(yōu)化自己的教學模式，提高自己的整體素質。為了更好的在課堂當中將抽象的數(shù)學知識進行教學，需要組織相應的數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的學習積極性。

4.2 有效的師生互動，能夠提高學生的自主學習能力

在進行數(shù)學課堂教學當中，教師要進行高效的師生互動，以此來提升學生的學習能力。在設計課堂互動環(huán)節(jié)的時候，講授需要合理的選擇教材內容，因為對于小學生而言，數(shù)學教學內容的難度會直接影響到小學生的學習積極性與主動性。在進行提問時，教師可以用簡單的問題來提問，讓所有學生都能夠回答的出來，活躍課堂氛圍。比如，在教授小學數(shù)學人教版三年級上冊的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，教師可以先在課前說明互動的獎勵機制，包括主動回答問題加2 分，連續(xù)兩次回答加3 分，然后讓學生在10分鐘之內自由舉手回答問題。教師在多媒體PPT 上展示出兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習題，比如“23+34=？45+64=？35+64=？”，學生舉手回答問題，教師在學生回答之后，對回答正確的同學進行加分，同時獎勵本次課堂得分最高的同學一個作業(yè)本和一張“學習小達人”獎狀。在進行互動的時候，教師也要對回答錯誤的練習題進行講解，并且鼓勵學生繼續(xù)進行口算，讓學生能夠在課堂上熟練地掌握計算方法。教師積極引導學生進行知識鞏固，給予學生試錯的機會，就能夠讓學生在學習中提升自主學習能力。除此之外，在教學中，老師要運用鼓勵的語言，讓學生嘗試自主學習，并且掌握相應的學習方法，從而喜歡學習數(shù)學知識。老師們以友好的態(tài)度、熱情的話語、細心的解答，使學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中獲得數(shù)學知識，自主學習能力得到培養(yǎng)和提高[3]。

4.3 創(chuàng)設數(shù)學教學情境，提高學生自主學習的能力

素質教育的目的主要是培養(yǎng)小學生的學習能力以及自主學習能力。在課堂上，教師通過有趣的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的興趣，就能夠提高學生的學習的積極性與自主性，不斷促進他們學習能力的提升。小學生只有對數(shù)學產生好奇，才會投入到課堂中來，積極地思考問題，用靈活的方法去解決數(shù)學問題，從而提高自身的創(chuàng)新能力。因此，教師要創(chuàng)設教學情境，引導學生去探索新知識。例如，在教授小學人教版二年級上冊《認識厘米與米》的課堂上，教師可以將學生分成小組，然后設置問題情境。教師讓學生通過觀看多媒體PPT 中展示出來的物體，其中包括小學二年級上冊數(shù)學課本、作業(yè)本、考試專用2B 鉛筆，然后讓每個小組花3分鐘討論這些物體的長度，并且用自己所學習的知識來表示出物體的長度，最后每組派一個代表來進行發(fā)言。教師在學生發(fā)言之后，點評每個小組的回答，然后引入本次課堂的知識點，用更加精確的數(shù)學單位來表示長度。學生在有趣的課前互動和小組討論中，能夠將自己的注意力集中到課堂上來，并且會對接下來要學習的知識充滿好奇。教師在學生對新知識充滿好奇的狀態(tài)下展示出厘米與米的知識點，鼓勵學生提問，然后讓學生自己在課本中找到米與厘米之間的關系。學生理解了厘米與米的關系之后，教師就可以讓學生完成適量的隨堂練習。

4.4 注重因材施教，提高學生自主學習能力

為了更好地培養(yǎng)學生的科學素質，要對小學數(shù)學課程進行改革，實施單元教學。數(shù)學知識的學習是一個整體性的學習，由簡單的知識點相互關聯(lián)在一起所組成的，所以要更好地進行學習，實施單元整體教學是能夠幫助學生建構自身的知識體系的。小學生學習知識的過程是從簡單到復雜，從低級到高級的過渡過程。在“新工科”背景下，要實施課程體系改革，讓教學教材遵循從低級到高級的原則，將學生所需要掌握的數(shù)學知識和實驗技能進行分類。教師在教學過程中，可以按照一個課本中分好類的單元來進行授課，在各個單元中設定不同的教育目標，采取不同的教學策略[4]。

4.5 布置數(shù)學練習題，提高學生的自主學習能力

小學數(shù)學教師既要對數(shù)學教學目標設計，還要對數(shù)學習題進行合理的設計。這樣，各個層次的小學生就能更好地掌握老師傳授的數(shù)學內容，并能靈活地應用數(shù)學知識。例如，在《小數(shù)的加法和減法》中，老師們可以讓學生們了解掌握小數(shù)的大小知識。老師可以把這個問題寫在黑板上：“2.39 和2.90 比較，哪個更大？”在此基礎上，老師讓學生對小數(shù)的加法進行練習。在小學生能夠進行正確的運算后，老師就會讓小學生進行小數(shù)減法的練習。在各個參差的學生都掌握了數(shù)學運算的基本知識之后，老師就可以布置練習題。如，有這樣一道練習題：“有一位賣水果的大叔，賣蘋果共收入34.65 元，賣菠蘿共收入26.7 元，賣香蕉共收入20.56 元。”老師可以讓數(shù)學成績好的學生完成：“這位大叔總共掙了幾塊錢？一個蘋果能賺多少錢？”的練習題。同時，讓普通數(shù)學成績一般的小學生來完成“這三個水果總共賺了幾塊錢？”、“這里面，香蕉的利潤，要比蘋果低多少？”的簡單數(shù)學練習題。然后，教師可以讓數(shù)學比較差的學生直接完成“那個賣水果的阿姨，一共賺多少錢？”的練習題。在學生明確地計算出答案之后，老師就可以進行深入的引導，讓不同層次的學生都能夠掌握數(shù)學知識[5]。

5 結語

總之，為了有效創(chuàng)建小學數(shù)學課堂，小學數(shù)學教師要采取有趣的教學環(huán)節(jié)來引入新的數(shù)學知識，同時要提高數(shù)學課堂的有趣性，提升學生的自主學習能力。教師還可以為不同學習水平的學生布置不同內容的實踐活動，讓小學生能夠自己去動手操作，通過實踐去鞏固所學習到的數(shù)學新知識。只有不斷地改善數(shù)學教學模式，才能提高自身的自主學習能力，并且能夠將所學的知識運用到生活中。