應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與特色學(xué)科建設(shè)互動(dòng)機(jī)制研究*

康 健 唐 欣

（1.湖南工學(xué)院商學(xué)院 湖南衡陽 421002；2.湖南工學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處 湖南衡陽 421002）

一、研究背景

應(yīng)用型大學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)院校錯(cuò)層發(fā)展、改革人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象而存在的。部分應(yīng)用型大學(xué)還肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士的任務(wù)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整以及高校競爭日益加劇、大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加大的背景下[1]，應(yīng)用型大學(xué)如何順應(yīng)這些變化，培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的人才，并獲得自身的良好發(fā)展引起了廣泛關(guān)注。

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)熟知專業(yè)知識,并能應(yīng)用專業(yè)知識,理論結(jié)合實(shí)際的解決問題的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才[2]。人才培養(yǎng)的重心主要是需要通過各種方式，借助各種資源來實(shí)現(xiàn)人才的理論知識和實(shí)踐能力的共同提高、協(xié)同創(chuàng)新[3]。目前“深化產(chǎn)教融合、校企合作”已成為提高高校人才培養(yǎng)水平的新路徑，它使政府、企業(yè)深度參與、協(xié)同推進(jìn)高校的人才培養(yǎng)工作[4]。另外，也有不少學(xué)者指出，需要整合校內(nèi)資源，以學(xué)科交叉融合、尋找新的學(xué)科專業(yè)增長點(diǎn)等方式，充分利用高校的學(xué)科建設(shè)契機(jī)來推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[5]。這些觀點(diǎn)和實(shí)踐模式帶給我們新的思考，如何利用“政用產(chǎn)學(xué)研”一體化模式創(chuàng)新高校的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)體系，推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)與高校在人才培養(yǎng)工作中的多方位合作，突出各相關(guān)利益主體的優(yōu)勢，整合各自的資源，對于打造人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家具有廣泛而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

本文擬以構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以應(yīng)用型大學(xué)為研究樣本，在產(chǎn)教融合（源于地方企業(yè)合作）、科教融合（源于與科研院所合作）、創(chuàng)教融合（契合雙創(chuàng)格局，與成果應(yīng)用主體的合作）的基礎(chǔ)上，加上學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)這一維度，即：學(xué)教融合（源于學(xué)科布局與應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士融合），樹立起“產(chǎn)教科創(chuàng)學(xué)”五位一體的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)理念，構(gòu)建特色學(xué)科建設(shè)與專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)結(jié)合以及特色學(xué)科建設(shè)與企業(yè)投資合作的互動(dòng)機(jī)制，并在此框架下探討專業(yè)特色學(xué)科優(yōu)勢發(fā)揮、特色專業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)等問題。

二、文獻(xiàn)回顧與理論基礎(chǔ)

三重螺旋理論由Leydesdorff，L.，&Meyer，M.提出，他們認(rèn)為“三重螺旋”方式構(gòu)建的政產(chǎn)學(xué)研合作體系具有突出的意義，它能概括政產(chǎn)學(xué)研合作體系的理論框架，并作為其實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。人才培養(yǎng)機(jī)制方面，王春麗等（2014）介紹了約翰·霍普金斯大學(xué)的以課程學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，輔以實(shí)踐訓(xùn)練、論文撰寫兩個(gè)步驟，層層遞進(jìn)的“專業(yè)式”研究生培養(yǎng)機(jī)制。課程學(xué)習(xí)建設(shè)機(jī)制方面，張明等（2016）提出了以開放化的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)性授課相結(jié)合，并建議進(jìn)行教學(xué)形式團(tuán)隊(duì)化、考核方式多樣化改革，以此構(gòu)建新型專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)模式。肖貴平等（2012），提出地方高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，配備教學(xué)資源來保障實(shí)踐能力培養(yǎng)[6]。谷輝輝等（2015）認(rèn)為地方高校推行產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)機(jī)制，需要拓寬校企合作渠道，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，提高學(xué)生在地方企業(yè)中的知識應(yīng)用能力[7]。

整理和分析目前的研究成果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們較早地關(guān)注了專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)這一問題，并主張以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育模式、產(chǎn)教融合模式去建設(shè)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)機(jī)制；但是以學(xué)科建設(shè)的角度，以應(yīng)用型大學(xué)為研究樣本來綜合分析專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的研究成果還比較少。但我們認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，那就必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)來突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，而合理的學(xué)科布局與學(xué)科建設(shè)能促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，分析如何以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)為契機(jī)來加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)可能涉及研究前沿，從而幫助我們從一個(gè)更新的視角來進(jìn)行探索性的分析。

三、“產(chǎn)教科創(chuàng)學(xué)”五位一體的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)理念的提出

在政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新背景下，本文以應(yīng)用型大學(xué)為研究樣本，以“產(chǎn)教科創(chuàng)學(xué)”耦合聯(lián)動(dòng)為研究情境，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士立體式創(chuàng)新培育模式，該模式的獨(dú)特屬性為“頂層引導(dǎo)、核心實(shí)踐、需求契合、立體聚焦”，以“行業(yè)企業(yè)（產(chǎn)）”“科研院所（科）”“學(xué)科集群（學(xué)）”“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（創(chuàng)）”為“高校教學(xué)（教）”的四個(gè)頂點(diǎn)，構(gòu)建“四融合、四促進(jìn)”為核心內(nèi)容的應(yīng)用型人才立體化創(chuàng)新培育架構(gòu)，即“產(chǎn)教融合、促進(jìn)就業(yè)”“科教融合、促進(jìn)創(chuàng)新”“創(chuàng)教融合、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)”“學(xué)教融合、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展”，其理論架構(gòu)如圖1所示，即在此前的研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以特色學(xué)科建設(shè)和地方產(chǎn)業(yè)集群融合與驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培育機(jī)制，在此機(jī)制中探索如何契合地方經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)集群狀況來建設(shè)高校特色學(xué)科，如何以特色學(xué)科的優(yōu)勢去促進(jìn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)的融合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新式發(fā)展。

圖1 “產(chǎn)教科創(chuàng)學(xué)”五位一體的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)理念

四、專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)機(jī)制的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展框架下的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，需要立足于三個(gè)基本觀念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)創(chuàng)新目標(biāo)，達(dá)到五種平衡。三個(gè)基本觀念就是“以人為本”的教育觀念，注重知識與能力培養(yǎng)的教育觀念，開放辦學(xué)的教育觀念；四個(gè)創(chuàng)新就是要實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新、科學(xué)研究創(chuàng)新、社會服務(wù)創(chuàng)新和文化傳承創(chuàng)新；五種平衡就是要在高等教育的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次與結(jié)構(gòu)、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色與辦學(xué)效益中把握平衡與利弊。學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要力量，從某種意義上說，它是在上述三個(gè)基本觀念、四個(gè)創(chuàng)新目標(biāo)，達(dá)到五種平衡的表現(xiàn)載體。其內(nèi)涵是，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)從戰(zhàn)略高度，全局性地突出學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性地位，樹立正確的人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建良好的資源保障和管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度融合，打造出有地方經(jīng)濟(jì)特色、學(xué)校特色的學(xué)科體系。做好學(xué)科建設(shè)布局，突出特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科的推動(dòng)作用，根據(jù)不同學(xué)科的目標(biāo)定位、發(fā)展規(guī)律，予以不同程度的支持和不同的建設(shè)措施。

圖2 應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與特色學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)

應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為主要路徑，整合各種資源圍繞學(xué)科建設(shè)進(jìn)行教育觀念和教育模式的創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，在知識與能力的融合培養(yǎng)中就更需要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的跨學(xué)科綜合性人才培養(yǎng)機(jī)制。

結(jié)語

本文以應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)與自身發(fā)展的現(xiàn)狀為背景，以應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)為研究對象，首先，探討了如何樹立“產(chǎn)教科創(chuàng)學(xué)”多方位融合的培養(yǎng)理念，并以加強(qiáng)專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)為載體，圍繞著高層次應(yīng)用型人才的“知識、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)為主要內(nèi)容，試圖構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)機(jī)制。其次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)在應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)中的作用，分析了優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)的策略，提出了跨學(xué)科建設(shè)的觀念；并且認(rèn)為學(xué)科建設(shè)要與地方經(jīng)濟(jì)高度融合，堅(jiān)持校企合作，努力推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，可以提升學(xué)科建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的科學(xué)定位、專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，并從以實(shí)踐能力為主的人才培養(yǎng)體系中，以學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)融合等多種培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，以期使應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都得以提高。