基于環境行為學的幼兒園建筑研究
——以樂成幼兒園為例

曹 敏

（內蒙古工業大學建筑學院，內蒙古自治區綠色建筑重點實驗室，內蒙古 呼和浩特 010050）

1 背景

中國人口老齡化給社會帶來了總人口負增長的問題。2016年國家實施了全面二孩政策，從生育角度來應對人口負增長。二孩政策的開放也使建筑業，尤其是幼兒園配套建筑進入高速建設時期。截至2021年底，全國幼兒園共29.5萬所，較2016年提升了23%。雖然目前幼兒園在建筑數量上達到了與政策相符的水平，但在幼兒園建筑設計上還略顯不足：①人性化程度不足，在尺度上考慮不周，無法真正體現對兒童的人文關懷，如可觸摸位置構件的形制硬朗、材質冰冷；②建筑設計手法重復、設計符號簡單化，僅從建筑形體和造型上出發，缺乏理念；③校園景觀形式單一、綠地率低、兒童親近自然的場所不多。因此，本文從環境行為學角度對幼兒園兒童空間進行分析，并結合特定建筑實例——MAD建筑事務所設計的樂成幼兒園進行論證。

2 環境-行為概念

2.1 環境與行為

從環境行為學來說，人不僅是環境的核心，也是組成環境的重要部分。“行為”不同于物質現象，在環境心理學研究中，認為人的行為不僅局限于機體活動，還把知覺、辨識和理解能力等融入在內。

2.2 建筑學中的環境行為學研究

在建筑學視角下，對“環境行為學研究”這個名稱存在不同的別稱，比如，人與建筑的研究、行為建筑學等。

在建筑學設計中，存在著亙古不變的創作法則，即“適用、堅固、美觀”。當下，這幾個詞語具有更豐富的定義，主要表達建筑功能、工程技術、美學原則。一些學者認為，研究環境-行為的關系很大程度上是建筑使用者與建筑空間之間保持舒服的關系，即適用。比如建筑設計中很多功能要求方面，人在空間活動的特點、舒適人均面積、不同空間對人的引導作用，主要歸結于人的生理需求。而在使用者對建筑空間的心理需求上，環境行為的研究更富有辯證關系。

3 樂成幼兒園設計在環境行為學上的應用

3.1 概述

北京樂成幼兒園是在四合院周邊建造的別具風格的建筑。2017年，MAD建筑事務所在樂成教育的委托下，設計了一所具有童趣性格的幼兒園。項目占地約9 200m2，基地內原存在一座三進院的歷史建筑四合院和一棟現代的4層建筑。此項目歷時2年完成，于2019年底竣工，成為可容納390名學童的幼兒園（見圖1）。

圖1 樂成幼兒園鳥瞰

設計核心是給兒童提供了一條充滿趣味性的屋頂走廊，這條奇幻的走廊通過教學區將歷史建筑四合院包圍起來，不但能啟迪兒童思維，還能讓其感受傳統建筑氣息。現代與歷史的結合看似沖突卻相互包容，彼此觀望和對話，讓建筑空間充滿野趣（見圖2）。

圖2 幼兒園所處場地環境

3.2 基于環境行為學的設計理念

在當下商業化的大趨勢下，很多建筑設計者把設計重點放在了設計立意、建筑美觀和風格上，在人本理念的體現上有所欠妥。而作為建筑使用者，通常應把“適用”放在第一位，其他方面充當加分項。這種現象形成的原因主要有兩方面，一是建筑學教育上多年以來的訓練體系，無形中主導了一整套的設計思路；二是社會的人口構成方式發生變化，隨著人口老齡化、體能殘疾人的增多，老齡化建筑和無障礙設計成為當下建筑的當務之急。甲方和使用者缺乏直接的溝通途徑，建筑師應義無反顧地傳接好這兩方面的需求，爭取達到平衡狀態。

樂成幼兒園設計理念是以人為本，對建筑使用者以人文歷史和自然環境的雙重關懷，讓行為融入建筑，并發現環境的價值。建筑有新有舊，人群有老有少，體現了過去和現在的時空聯系。正如社會上的老人代表了傳承，兒童代表了創造力。樂成作為國際性的幼兒園，其中也有很多的外教，融合傳統文化的設計可以培養兒童了解和欣賞中國建筑文化之美；漂浮屋頂作為設計的點睛之筆，是設計者對于“三天不打，上房揭瓦”的兒時記憶，起伏的屋頂讓兒童自由地奔跑，是對兒童天性的釋放。

3.3 基于環境行為學的尺度關系

適用的尺度在建筑與人的關系中保持一種相對平衡。使用者的各種知覺、經驗判斷對建筑的審美影響頗多。在建筑學課程中，我們都學習過建筑的形式美和美的法則，這是建筑與人的關系的一種客觀體現。對于使用者來說，具體的空間感受才是其最關注的，主觀體驗影響人在建筑環境下的行為。在幼兒園設計中應關注尺度對兒童的心理影響，如色彩、光線、照明等。

新建成的樂成幼兒園與場地原有三進四合院的關系為包容和共生，幼兒園建筑通過別具匠心的跑道屋頂將四合院圍合，在體量上與四合院相近，幼兒園建筑高度基本與四合院持平，不僅使小朋友更近距離地感受中國傳統四合院建筑文化，也使居住在四合院的老住戶在院中沏茶賞景時，不被圍合的幼兒園建筑壓住天際線。兩處建筑擁有絕對的開放空間和相對的私密空間，新老結合，共享共生。

從具體建筑空間合理性看，幼兒園空間和正常尺寸空間不同，為了滿足幼兒私密性的要求，使其感到安靜，便于集中注意力，MAD建筑事務所在設計手法上增加了空間的層次，削弱空間壓抑感。教學空間與交通空間使用多端短墻圍合，其他分割方式也采用衛生間和結構構建，達到隔而不斷的空間狀態。自然光透過庭院玻璃照射進來，兒童在室內可感受到一天當中光影的變化；交通空間和庭院空間通過圓形的落地窗聯系，在拉近與大自然距離的同時也備有出入口。兒童可通過交通空間進入庭院，也可通過庭院空間盤旋而上到屋頂跑道活動。設計上掌控開放空間和私密空間的聯系，實現互不干擾。

3.4 基于環境行為學的技術領域

環境-行為研究領域的完善不僅包括日照、采光、通風等建筑設備，還應包括技術領域層面。建筑建設中的梁柱體系也涉及人們對堅固的認知。建筑結構中的梁柱關系隨著科技和建筑材料的進步，通過很少的細長柱子、梁架，可以支撐幾十米的房屋。雖然技術上完全達標，但給人心理上帶來一種很危險的感覺。在環境-行為關系表現中，彰顯建筑空間和心理感受的不平衡。

樂成幼兒園在現實的施工當中存在很多技術問題，最終呈現的趣味性建筑形態是業主、建筑師、施工方多方合作協商的結果。比如，從曲形的墻體、曲形玻璃幕墻、上人屋頂的結構層、三角單元可拆卸吊頂，到加建部分的檐口、排水溝、實木扶手等，都是三維曲線。為此，設計師也特別制作了模型小樣，全面呈現給施工團隊。建筑細節對成本控制、建筑設計和技術施工都是嚴峻挑戰，雖然設計效果有不可避免的折扣，但只要實現各方平衡狀態，就是最好的建筑作品。

4 樂成幼兒園中的環境行為現象

環境心理學專家對環境-行為現象進行了定義，隱私性和公共性不但是人們共有的，還能反映環境與行為的相互作用。比如，人們希望自己的私密空間不被外界干擾，在休閑的公共場所又希望和人們發生聯系。這類現象可以分為以下幾類。

4.1 環境知覺

人們對不同的環境有不同的感知，對相同的環境也會有不同的感知，人們往往在認知的基礎上研究人對環境感知感受的規律，包括環境的舒適感、安全感、尺度感、認同感等知覺范疇。

樂成幼兒園中的環境塑造注重對兒童的感知引導。建筑首先考慮兒童的心理，只有尊重建筑使用者的情況，才會有良性的空間行為。室內采用了單元式鋁格柵吊頂，建筑的視覺層高被稍稍壓低的同時又給室內增添了溫暖，讓孩子們有家的感覺。通過靈動的空間形式、豐富的建筑色彩、邏輯的功能布局，使整個建筑空間活潑熱情，讓小孩子對周圍事物的好奇心得到滿足，趣味感得以提升。

4.2 環境認知

當人們熟悉了一個地方或區域后，憑借自己的感覺就可以輕松到達任意位置。這種認知被學者稱為認知地圖，即人對特定空間的記憶。而環境認知表達的正是這種識別和理解特定環境內各種事物的規律。人們對空間進行描繪時，有一些元素大量重復出現，其中有道路、邊界、區域、中心物、標志物5個代表。這也就是人們對空間的認知規律。

在樂成幼兒園環境認知中，在不同的建筑空間下會產生不同的感受，在建筑的開放性上，衛生間、午休室屬于私密性較強的空間；各類教室和學習角，屬于較私密空間，用結構墻體結合多段曲形短墻達到圍而不封；交通過道空間結合庭院，外圍都用整塊玻璃幕墻分隔，在視覺上完全暢通，屬于半開放空間；通過庭院到達的屋頂空間則完全暴露于室外環境，在兒童娛樂的同時，能看到藍天，呼吸新鮮空氣，最大程度接觸大自然。其對兒童的空間認知起到心理暗示，使其在不同的空間有不同的行為，進而鍛煉兒童的專注力和創造力。

4.3 空間行為

研究人在建筑空間的活動行為，被定義為“空間行為”，其中包括人在空間內的活動模式、使用空間的方式和生理因素。其中，生理因素方面的研究往往與人的身體比例、舒服姿勢、合理尺寸密不可分，也被稱為人體工程學，這在建筑上的適用頗多，尤其是在家具設計、工業設計中。

空間的趣味性除了最為矚目的屋頂跑道外，還體現在建筑設計的各個方面，如旋轉樓梯與樹木的結合，使兒童滑道成為一種喜聞樂見的娛樂方式。弧線空間和柔軟的質感讓兒童更樂于接受。建筑色彩對兒童的情緒關系很大，協調而鮮活的顏色不但會激發兒童的想象力和創造力，還會培養兒童健康樂觀的性格。設計以白色為底圖，活躍的顏色在底圖上點綴即可。邏輯性、美觀性和趣味性相互協同。

5 結語

隨著學前教育的飛速發展和二孩政策的開放，社會對幼兒園設計已經不滿足基本建筑功能要求，而追求其高品質、全方位、趣味性。環境行為學系統地闡釋了以人為本的理念，體現了從實際需求到自然、人文的高層次關懷。MAD建筑事務所的樂成幼兒園設計給當下幼兒園建筑提供了借鑒，對于提高入學兒童校園生活的專注力、創造力，以及對傳統文化的理解能力都有深遠影響。在我國教育建筑快速發展的契機下，我們的建筑設計還有很長的路要走，還需相關從業人員共同努力，建造以人為本、寓教于樂的新時代幼兒園建筑。