高校優良學風建設中協同育人的四維路徑

王 星，楊富茂，王春宇，單顯璋，鄭林新

（大理大學臨床醫學院，云南大理671000）

學風建設是高等學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志〔1〕。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“辦好我們的高校，要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正?！薄?〕目前，大多數高校提供的是模式化、大眾化的教育，學生個人需求和個性化發展難以得到滿足，在生活、心理、學習等方面出現很多棘手的問題。高校要落實好“立德樹人”的根本任務，就要以促進優良學風建設為關鍵點，以學生第二課堂活動為結合點，以建立健全考核激勵機制為觀測點，增強協同育人工作的實效〔3〕。大學生主動專心學習是高校育人工作的重難點，學校要凸顯學生主體地位，以學生需求為導向，以師德師風為前提，以環境育人為基礎，以教學改革為動力，以管理服務為保障，以科技創新為助推，促進全員參與、全程掌握、全方位指導，充分發揮“協同育人”的合力優勢并提出建設性的實際舉措對高校優良學風建設十分必要。

一、高校優良學風建設的必要性

學風建設是高校立德樹人的內在要求，關系到培養社會主義建設者和接班人，是高校提高育人質量的根本保證，影響到高等教育事業的興衰成敗。隨著社會的快速發展，學生接觸到的事物新奇百怪，分散了其在學習上的注意力。同時，學生人數逐年增多，很多時候專業課教師傳授知識變成了“大水漫灌”，加之一些獨生子女家庭良好教育的缺失等因素，導致一些大學生的學習目的不明確，學習態度不端正，學習方法不科學，學習作風不嚴謹，在考試中時常出現作弊或掛科。這些令人擔憂的學風問題，影響著高校人才培養的質量和學生的健康成長。

高等教育的根本任務是立德樹人，優良的學風是促進學生成長成才的重要條件，它是一種積極向上的氛圍，促使學生形成緊迫感，從而努力學習、不斷奮進。對于班級建設而言，優良的學風能促進班級凝聚力的形成，利于培養學生的集體主義和團隊精神。學風建設要從大思政育人格局出發，充分發揮高校專業教師、輔導員、班主任、家長等所有人員的主動性和積極性，形成優良學風建設的強大合力。在實際工作中不難發現，高校學風建設并沒有形成分工協作、運轉順暢的工作機制。因此，以學生為中心，由班主任、輔導員、專業教師、家長組成的四位一體“協同育人”學風建設體系，正是基于“以生為本”全員、全過程育人理念實施的有效舉措。

二、高校優良學風建設“三關鍵”

現在網絡游戲吸引力大、兼職崗位眾多、享受主義思潮涌起、休閑娛樂方式豐富等削弱了學生的學習注意力和精力，學生慢慢感受到學習吃力、學習興趣低，學業壓力大，導致心理問題頻出。高校需結合實際情況，積極關注學生的需求和現狀，尊重學生主體地位，不斷思考新辦法，探索新舉措，努力在學風建設的廣度、深度、效度、溫度上下功夫，從以下三個關鍵點出發并進行擴展。

（一）學生互助，共同成長

學校要積極發揮大學生在學風建設中的主體地位，充分挖掘學生干部、學生黨員、學生組織等在學風建設中的影響力和推動力。著力培養好以下抓手：①設立“班級監督員”。從到課率、活動參與、學風督察、晚自習、寢室文化建設等方面規范和引導學生，促進學生在校規律學習和生活。②加強學生干部隊伍責任意識培養。建立一支能發揮先鋒模范作用的學生骨干隊伍，做好選人、用人更要注重培養人，從班級建設、思想引領、黨團活動、學習示范等方面對班級成員進行教育和引導，增加班級凝聚力和“你追我趕”的學習氛圍。③搭建“一對一學業幫扶”小組。觀察學生彼此之間的日常交流，在平等尊重的情況下組成學習團隊，注重團隊過程性管理與督促，及時介入進行考察分析，積極肯定團隊成員的進步和變化。

（二）圍繞宿舍，多措并舉

大學期間，宿舍成員是相處時間最多，關系最為親密的人，成長發展中深受彼此影響。開展宿舍文化活動，加強宿舍成員之間在學習方面的團隊合作和督促十分必要。宿舍文化建設舉措有：①獎懲并舉，制度創文。定期舉辦宿舍文明創建活動，促進宿舍成員主動營造良好的學習生活環境，用獎勵的方式打造樂于學習、宜于學習的寢室學習環境，為優良學風的培育奠定基礎。同時，對宿舍衛生環境差、學習表現差的宿舍成員進行勸誡與引導，不斷線追蹤其表現與改變。②模范帶頭，同輩教育。摸清宿舍成員的情況，充分發揮寢室優秀成員的示范帶頭作用，督促本宿舍成員的學習和個人衛生，營造良好的學習風氣。③氛圍塑造，環境育人。注重以生為本，建立師生寢室結對制度，在宿舍環境、走廊文化、宣傳報道等多個方面詮釋宿舍文化建設理念，深化高校育人內涵。

（三）豐富活動，營造氛圍

課外活動作為重要的育人載體，是實施素質教育的重要途徑和有效方式?；顒娱_展重點內容有：①彼此合作，反思成長。開展豐富多彩的校園文化活動可以培養學生與人相處、與人合作的能力，對于提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業，具有特別重要的意義，進而更加有效地促進學風建設〔4〕。②學科競賽，展現風采。鼓勵學生參加專業相關學科競賽，鍛煉大學生查找資料、突破思維和承受挫折等方面的能力，在發現問題、解決問題中成長并積累自信。③參加勞動，實踐育人。社會實踐是學生快速成長的一個關鍵環節，讓學生提前了解社會大環境，提前明白知識技能的重要性，在活動中受鍛煉、長真知、增才干，厚植家國情懷，從而努力做一個對社會有用的人。

三、學風建設中協同育人的四維路徑

（一）學：以班主任為抓手，精準幫扶建設優良學風

高校的教育教學和管理工作均以班級為單位，班集體對學生的思想觀念和行為方式產生的影響深遠。高校班主任主要通過組織與規范等方式，做班級有序運行的建設者和良好發展的推動者。

1.發揮個人優勢，做好學生職業規劃

班主任大部分來自于本專業的任課教師，彌補了輔導員在專業學科領域的不足。班主任更能深刻感受學生在課堂上的學習狀態和學習問題，也能在課下了解學生的生活心理，從不同的維度掌握學生的個人信息，及時給予學生提醒和引導，有利于深入開展學風創建活動。同時，班主任有相關學科的求學和工作經歷，在學生面對就業或考研等問題時能夠給出專業的指導，對學生遇到的專業思想不穩定和學習熱情不高等問題也能夠通過談心等方式促進學生堅定信念。班主任在專業領域具有很廣的人脈與社會資源，有利于學生對行業的了解和促進就業，發揮在學生發展與規劃方面的指導作用。

2.設計學習專題，促進學生能力提升

目前，大學生掛科問題越來越嚴重，學生因學習吃力、學習方法不對、學習興趣低下等出現掛科后又引起嚴重的心理問題，對學生的綜合素質培養和順利完成學業都造成困境。班主任可以發揮自己的專業優勢，在低年級的學生群體中組建學習團隊、學習興趣和幫扶小組等，每周設定一個時間進行專業的集中學習和經驗感悟分享。針對專業特色和技能要求，積極組織大學生進行團體和個人的展示和訓練，搭建學生鍛煉自己能力的平臺，改善學生的語言表達、查找知識、技能操作、合作交流等方面的能力，增強學生的自我效能感。

3.豐富主題班會，優化班級風氣

主題班會是班主任對學生進行思想教育的一個重要途徑。創建優良學風班風首先要從學生的思想教育入手，而形式多樣、內容豐富的主題班會就是最好的思想政治教育與價值引領的載體。主題班會要充分發揮班干部的助手作用，班干部從學生群體中來，更了解學生的喜好和教育形式的效用。主題班會一定要擴展場地，不能局限于教室；要豐富形式，不能只是班主任講學生聽；要提前策劃好流程，不能想到什么講什么。好的主題班會注重個體差異，發揮整體效應，既鍛煉了班干部的綜合能力，也促進了學生的自信心和積極性，明白自身的責任和擔當，充分調動學生的學習熱情。

（二）思：以輔導員為引領，因勢利導加強學風管理

輔導員隊伍是大學生思想政治教育的中堅力量，作為教育者和管理者，其重要職能之一就是學風建設。高校要按照比例配足配夠專職輔導員，在注重使用的同時也要加強培養，促使他們不斷提高業務水平，更新思想教育觀念，快速適應時代發展。輔導員在繁重的日常事務性工作中應堅持以學風建設為龍頭，將工作歸攏到學風建設這條主線上，因勢利導運用“彈鋼琴”的方式合理調動和配置資源，成為學生人生發展和學習成才的指導者〔5〕。工作中，輔導員既要經常深入到學生群體中進行調研了解，及時發現學生學習中存在的問題，也要靜下心來涉獵教育學、心理學等各方面的知識，不斷總結提升個人能力，具備優良的綜合素質和扎實的專業知識，繼而開展好學生的思想政治教育，引導學生強化理想信念，注重個人學習及發展。

1.加強教育引導，助力思想引領

大學時期是學生三觀形成與穩固的重要階段，輔導員要主動加強自身學習，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，營造積極向上的良好氛圍。工作中要把握時機，適時給予學生教育引導，促進他們樹立正確的學習觀，使他們明白輕輕松松是畢不了業的。同時也要保持嚴謹求學的態度，提升知識的廣度，不斷豐富完善自己。輔導員要幫助大學生做好學業規劃，讓他們盡早地確立自己的人生理想和職業目標，根據理想與目標合理規劃好大學的學習生活，有針對性地提升自己的綜合素質和能力〔6〕。同時發揮好黨員、班干部、成績優秀學生的先鋒模范作用，正面示范、引領和激勵，帶動形成積極向上的學習風氣，促進學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的不斷提高，讓學生自覺努力成為德才兼備、全面發展的人。

2.建立規章制度，做好管理育人

無規矩不成方圓，嚴格明確的管理制度是學生養成良好思想品質和行為習慣的重要保證。大學倡導學生自我管理、自我教育、自我服務，但是大學生的自覺性和意志力比較薄弱，仍然需要規章制度加以約束。輔導員是與大學生接觸最多的人，個人的言行舉止起著行為示范的作用，管理育人的前提是讓學生信服，樹立個人威信，嚴格要求自己，時刻注重師德師風。首先，在日常工作管理中，輔導員與班干部一起制定班級規章制度，嚴格出勤考查和請銷假管理，掌握學生的課堂學習情況，督促學生養成良好學習習慣。其次，對于多門科目考試不通過的學生要及時給出學業預警，并做好心理疏導，幫助他們分析問題產生的原因，促進學生對個人學習問題的重視。最后，嚴格考紀管理，加強學生誠信考試教育，從而重視專業課學習。對于新時代大學生，輔導員在教育管理中要給予更多積極的反饋與肯定，用傾聽交流代替嚴厲批評，留心觀察學生變化并進行不斷激勵。工作中，以黨員與班干部為得力助手，建立學院—年級—班級—宿舍四級學風建設督查網絡，在學生中形成“層層監督、互相監督”的學風督查體系，促進優良學風建設。

3.關注特殊群體，培育健康品質

在日常教育管理中，學習困難學生、網絡游戲成癮學生、家庭經濟困難學生、戀愛情感問題學生、心理問題學生等需要輔導員投入更多的時間跟精力，他們是工作中的重點，也是學風建設中的難點。針對這部分學生，輔導員首先要提高個人專業素質與能力，認真學習思想政治教育類、教育學、心理學等方面的知識，提高自身工作技能，耐心細致地為學生做好問題疏導，努力培育學生健康的心理品質，引導學生正確看待問題，增強克服困難的信心，端正學習態度，樹立新的奮斗目標。工作中，要給特殊群體更多的關心與溫暖，積極肯定他們身上的閃光點，為他們搭建自我展示的平臺，提高他們對生活的熱愛和自信心，讓他們轉變觀念與思想，深刻明白知識改變命運的道理，刻苦讀書。

（三）踐：以專業教師為重點，持之以恒營造學習氛圍

專業教師要緊跟時代步伐，認真學習教育部對教學工作的新要求，以創新人才培養模式為導向，不斷深化教學改革，因材施教，注重教學結合、知行統一，用學生喜歡的方式方法傳授知識，滿足學生的個性化發展需要。同時，教師是學生在培養專業興趣、堅實專業基礎、明確專業目標的領路人，學校要注重師德建設，促進廣大教師形成以德育人的意識，愛崗敬業、為人師表、嚴謹治學，教師要用自己高尚的道德形象和人格魅力不斷熏陶、影響學生，以優良的教風帶動學風，形成師生互動、教學相長的生動局面〔7〕。教師要擁有扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法才能在課堂上吸引學生。同時，在教學中要緊抓課程思政建設，從思想上引領學生端正學習態度，明白自身的責任與使命，自覺地提高聽課效率，主動地進行學習。

1.以學生為課堂主體，激發學習興趣

現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。高校要面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性〔8〕。高等教育只有凸顯學生主體地位，以“教”為中心向以“學”為中心轉移，才能從根本上解決目前高校中存在的“教者很努力，聽者無收獲”的尷尬局面。教師要本著“以生為本”的思想，在備課時需投入更多的精力，運用翻轉課堂、實地實踐、團隊合作等形式融入課堂，從學生的角度出發，進行多種方式的互動，讓課堂變得生動有趣。教師在講課時秉持互相尊重的態度，發揮學生主體地位，讓學生成為課堂的掌控者，引導學生主動思考問題和解決問題，提高學生個人的獲得感。

2.建立本科生導師庫，以科研促學風

目前，一部分專業學生獲取知識的主要方式是通過課堂，缺少自學能力和創新精神，要培養學生全面發展，科研能力是重要法寶。高校對大學生創新創業項目提供得天獨厚的資源平臺，專業教師也傾力培養學生的科研思維，促進學生綜合素質的提高。但是，只有少部分學生有機會在大學期間參與科研項目，學生受益面較窄，學校學院需積極搭建聯系平臺，主動收集專業教師的個人情況、研究領域和實驗室簡介并建立導師庫，組織專業教師與學生進行雙向選擇，讓學生能到感興趣的實驗室進行學習鍛煉。本科生導師責任制實現了學生課下依然能找到專業教師的愿望。環境可以塑造人和改造人，學生在接觸科研之后也會明白自己知識的匱乏，從而提高自己學習的積極性和主動性。導師制充分發揮教師的育人主導作用，營造育人氛圍，有效帶動思想教育和專業教育、課堂教育和課外教育、共性教育和個性教育相結合，提高本科教育教學水平，并促進了優良學風，產出實踐成果〔9〕。

3.不斷深化專業教育，激發學習動力

很多大學生在高考志愿填報時并沒有充分了解和深入分析所讀專業，導致其來到大學學習中出現多種問題，從而影響了他們的學習能力和個人發展。專業教師需要推進課程思政建設，在講授知識的同時也要注重對學生進行專業思想教育，介紹本專業的特色及優勢，及時解答學生的專業問題，促進學生接受并熱愛所學專業。同時，講課中要促進學生了解社會對專業人才需求、行業現狀、就業形勢等，讓學生存有危機意識，從而自覺提高學習能力，不斷完善自我，培養專業素養與能力。學科競賽是促進學生擴寬自己專業知識的有力平臺，專業教師要積極鼓勵和組織感興趣的學生參加技能競賽等，讓學生在比賽中發現問題、發現差距，積極查漏補缺，不斷提升自己。社會實踐是專業教育必不可少的環節，組織學生參加專業實踐，在實踐中引發學生思考，鍛煉學生才干，能在親身感受、實際動手的樂趣中增強自我價值感，促進學習動力的提高。

（四）悟：以家長為助力，齊抓共管轉變學習觀念

學風建設的主要陣地是學校，但是離不開家庭教育的協同配合，這樣才能達到良好的效果，促進學生健康發展。如今，家庭教育缺位錯位激化高校學風矛盾，因此，在高校學風建設創新發展過程中，要發揮家庭教育的重要影響，注重學校教育和家庭教育的協同創新，讓學生從內心煥發努力學習的理念。目前，家長對孩子的教養方式主要有權威型、專斷型、放縱型和忽視型，不同的教養方式也使得學生來到大學這個遠離父母的環境后出現很多身心問題，造成學習壓力大且無心學習的問題。一些家長認為孩子來到大學后應該由學校全面負責培養與教育，但是，對學生的健康成長起著重要角色的是家長，他們在孩子的心中有著舉足輕重的影響。大學階段家庭教育缺失是大學生不能全面發展的一大因素〔10〕，實踐證明，只有和諧的家校關系才有利于學生的成長成才。

1.發揮新媒體優勢，線上家訪促了解

大學生出現的很多性格和行為問題源自于原生家庭的影響，需要從問題源頭出發解決。很多家長缺乏跟孩子溝通的有效方式，輔導員和班主任因為家校距離遠的原因也無法實地觀察與交流。如今，網絡的普及，實現了教師與家長在線面對面交流的愿望。通過線上視頻等方式，加強家校聯系，全面了解學生出現問題的癥結所在，才能準確對癥下藥。學校要積極發揮家庭教育的重要作用，引導家長通過恰當的方式經常與學生進行交流，促進大學生明白自己肩上的家庭責任，激發學習動力。學校通過與家長的積極溝通，掌握學生的成長環境及經歷，從家庭入手，激勵學生以學習為首任，激發學生學習的主觀能動性，努力成長成才從而回饋家庭與社會。

2.關注學習困難學生，家校“一對一”幫扶

大學生因學習成績差而造成心理壓力的問題層出不窮，目前學校對多門考試不及格的學生進行學業預警，但是家長對學生在校期間的學習情況存在很多屏蔽因素，不能及時知曉和進行有效處理。輔導員和班主任要提高行動力，主動與學生家長建立“一對一”聯系模式，實現“家—校—生”網格化管理。通過反饋學生成績、日常表現等情況，讓家長了解學生的在校狀態，及時進行教育引導和關心慰問，共同促進學生認識學習的重要性。同時，輔導員對學習困難學生的家庭環境也要進行一定的了解，及時與家長交流，給予切實有效的意見建議，從家庭層面讓學生及時醒悟，積極主動學習。

3.協同家長參與活動，促進親子關系更加和諧

教育家馬卡連柯曾說：“學校教育應當領導家庭教育，但絕不能少了家庭教育這一重要的環節，這是學校教育的有益補充?！备咝W風建設離不開對大學生最為重要的兩大社會團體：家庭和學校。大學生步入高校的大門后，很多學生都是半年才回一次家，漸漸與父母在思想觀念等方面的差異增大。家庭參與對子女學業具有積極影響，針對大學生群體的特殊性，學校作為中間橋梁，利用寒暑假學生返家機會，搭建多主題親子實踐平臺，在實踐中讓學生感受父母的關愛和鼓勵，增進交流和溝通。輔導員在親子實踐活動中通過線上的形式發揮調節和推進作用，讓學生體悟父母的愛，引導學生和家長共同努力做出改變，從而促進學生從內心深處明白學習的重要意義。

總之，高校優良學風的建設需要班主任、輔導員、專業教師、家長的協同配合，充分發揮以教風帶學風、以管理促學風、以服務護學風、以環境育學風的積極作用，形成流動的“四位一體”閉環狀態（見圖1）。班主任扮演著學業導師和班級管理者的角色，利用專業背景和學習經歷，激發學生的學習熱情并營造良好班級學習氛圍，指導學生明晰職業規劃，提高專業學習能力；輔導員致力于大學生的思想引領，發揮管理、服務等育人作用，關注學生心理健康和生活困難情況，及時給予關心和慰問，提高學生承受挫折能力和對學習的重視度，促進學生明白自身責任與使命；專業教師是學生課上課下知識的傳送者，以學生為主體，增強課堂吸引力，發揮課程思政作用，促進學生對專業學習的信心，以身示范引導學生強化科研、注重實踐，提高個人的動手能力，增強學習興趣；家長是學生成長道路上的加油站和港灣，搭建親子溝通橋梁，做好家校聯系，掌握學生的信息，對癥下藥進行教育引導，才能激起學生的學習動力和毅力，承擔起該有的家庭責任。高校要充分發揮好班主任、輔導員、專業教師、家長對良好學風建設的作用，依托四支隊伍，齊抓共管，通力合作，暢通優良學風建設的四維路徑，實現育人主體由“單”向“全”的轉變。通過學、思、踐、悟四環節，全方位、多維度致力于優良學風的培育，牢固樹立“以生為本”的工作理念，形成“協同育人”的學風建設工作長效機制，確保學生學習成長不斷線。

圖1 高校優良學風建設中的協同育人關系圖