初中數學單元整體作業優化設計的實施策略

宋麗

初中數學課程，具有著很強的工具性、實踐性、應用性，因此單元整體作業設計，就要基于數學課程的特點，從多個角度、多種途徑進行優化調整，從而提高學生的綜合素質。

一、進行目標設定

作業，其作用不僅表現在課堂知識的消化鞏固，還表現在課前知識的預習，良好習慣的培養等。而單元整體作業，是基于單元整體教學之上，能夠幫助系統鞏固知識，實現知識技能的靈活運用。因此在初中數學單元整體教學中，教師還要對單元整體作業進行優化設計，從而充分發揮其價值與功能。

進行目標的設定，為作業設計提供依據。首先，初中數學教師要基于數學單元整體的教學目標，以及學生的個性特征，提取、挖掘、整理作業中的生活內容，然后與學生的生活實踐緊密結合。通過問題的提出，任務的布置，引導學生解決生活中的問題，發揮作業的育人價值。其次，作業的設計目標，應當注重其內容的系統性、整體性，將整個單元的教學內容，都細化呈現。要注重學生獨立思考、自主學習、創新實踐等能力的培養，為學生提供思考交流、實踐探究的平臺，從而打下堅實的基礎。

二、進行內容細化

初中數學單元整體作業的優化設計，需要進行內容的細化，逐步提升學生的學習能力。首先，體現知識性內容。知識是數學教學的基礎，因此就需要采用不同的設計形式，將知識性內容體現出來。作為數學教師，需要根據教學內容，設計開放性、趣味性、針對性的作業，不僅能夠快速點燃學習興趣，引導學生自主學習，而且要培育學生的問題解決、互動交流、摸索總結等能力。其次，體現方法性內容。方法性內容，主要為培養學生的學習方法與技能，包括數學思想方法、自主學習技能、合作互動技能等。在作業設計中，教師以整個單元的教學內容為基準，然后引導學生從多角度、深層次思考探究，敢于提出疑問，展開互動交流、實踐探究，從而掌握學習方法。最后，體現體驗性內容。體驗性內容，主要為復習鞏固，以及加深學生的體驗與感受，引導學生喜歡上數學學習。在作業設計中，要以實際生活展開，著重實踐性、探究性、互動性作業。然后用一條或者多條線索，將整個單元的知識點串聯起來，然后突出重難點，便于學生知識鞏固，拓展延伸，加深理解。

例如在蘇教版五《多邊形的面積》的作業設計中，教師就可以進行內容的細化。先以《平行四邊形面積的計算》為重心，引導學生回憶并說出長方形的面積計算公式，接下來通過動手實踐，推導出平行四邊形的面積公式，并學會靈活運用。接下來引導學生對比平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形面積計算公式的異同點，并以小組為單位，展開激烈的互動交流，然后回答展示，掌握學習方法。最后以實際生活為基準，設計實踐性、探究性作業。教師可以引出一些生活中常見的實物，如課桌、燈塔等，引導學生靈活運用所學知識，進行面積的計算。

三、進行類型拓寬

初中數學教師要進行作業類型的拓寬，保障作業的豐富性、多元性，滿足每一位學生的發展需求。首先，基礎性作業的拓寬。基礎性作業為學生學習興趣的激發，自主學習的引導等。單元整體作業的設計，就要基于學生的智力、興趣、能力等，進行難易程度的劃分，并把控好作業的完成時間，讓每一位學生都順利完成作業。其次，整體性作業的拓寬。初中數學單元整體作業的設計，需要將課堂教學、課后作業作為一個有機整體，然后注重難點的作業設計，且要基于教學目標，保障作業的系統性、整體性，帶領學生構建完整的知識結構。在作業難易程度上，要根據學生能力進行劃分，然后遵循由簡到難的原則，帶領學生一步步提升。最后，實踐性作業的拓寬。初中數學單元整體作業，不僅要將課本中的習題整理細化，還要拓展延伸到實際生活中。引導學生自主完成、探究實踐、互動交流，提升學生的綜合能力。比如打破常規的問題解.決類習題，引導學生通過探究、體驗、實踐，用語言、文字形式表現出來，或者設計實物模型。

綜上所述，作業設計的主要目的，是為了引導學生學以致用，將所學知識用于實際問題的解決，才能獲得全面.發展。因此在初中數學單元整體作業設計中，教師就需要通過目標的設定、內容的細化、類型的拓寬三個方面，將理論與實踐緊密結合，將課堂與生活緊密銜接，帶領學生獲得健全發展。