淺談中學(xué)語文教師的德育工作

駱瓊

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它承載了古今先進(jìn)的文化與思想，中華民族的傳統(tǒng)道德蘊(yùn)涵其中，中華民族的燦爛文明也因語言而傳承下來。而學(xué)生正是在小說、散文、戲劇、詩歌的學(xué)習(xí)過程中借由作品內(nèi)容、內(nèi)涵、作者思想領(lǐng)會這幾千年傳承下的文化與思想的積淀。而語文教師正是悠久文明的傳承者與引導(dǎo)者。語文教師在講解主題與思想中必然會向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，而且這種潛移默化的教學(xué)會使學(xué)生印象更為深刻，效果更為卓著。

怎樣的語文教師才能真正教好學(xué)生，那必然是專業(yè)性與德育性相結(jié)合。而語文教師又如何增強(qiáng)德育教學(xué)能力呢？我總結(jié)了如下方法：

一、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)

教育的德育目標(biāo)是進(jìn)行道德、理想、意志、情操、信念的培養(yǎng)。而我們的語文教材在這方面也十分有側(cè)重性，所選取的課文多是名家名篇，十分注重文學(xué)性，包含了作者的深情，給學(xué)生以震撼。

（一） 典型人物的典型事跡，震撼學(xué)生的心靈

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。

整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

（二）寓言典故傳說，啟示學(xué)生的行為

《落難的王子》這則寓言的寓意主要是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”這是落難王子的人生感悟。當(dāng)然不是說，為了堅強(qiáng)起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強(qiáng)起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來，還有什么人不能呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)后，自然會明確樂觀積極的人生態(tài)度，會于無形中對學(xué)生的行為起到規(guī)范引導(dǎo)的作用。

（三） 寫作中滲透德育思想

我們都知道，社會是一個大課堂，什么聲音都有，什么樣的人都在。作為語文教育的一個組成部分，寫作教學(xué)不能不考慮對青少年的培養(yǎng)，尤其是對中學(xué)生的培養(yǎng)。青少年向往陽光、向往光明，他們有理想、有報負(fù)，他們喜歡創(chuàng)新創(chuàng)造，而這些也正是我們要強(qiáng)調(diào)的。

無論語文教學(xué)，還是寫作教學(xué)，抑或其它教學(xué)，都離不開一個“育”字。教學(xué)本身就是為了育人，育人自然離不開教學(xué)。因此，孔子、孟子、朱熹等教育大家，都是將教書育人一體化的，二者絕對不能分開。

青少年本是陽光的，浪漫的，向往光明的，然而有時也會寫出一些內(nèi)容庸俗、格調(diào)低下的習(xí)作。針對這種情況，我們就需要德育滲透了。所謂寫作理論同當(dāng)代德育結(jié)合，其實就是站在國家和民族的高度，站在和諧社會的高度，用當(dāng)代德育的理論去講寫作，讓學(xué)生看到光明和美好。當(dāng)他們對前途充滿希望時，我們的德育也就達(dá)到目的了。

寫作指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)選取當(dāng)代德育素材。寫作教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握所學(xué)寫作知識，還要教會學(xué)生寫什么樣的文章，教會學(xué)生怎樣做人。怎樣做人是當(dāng)代德育的重點課題，而寫什么樣的文章也決定著怎樣做人。一個有理想有抱負(fù)的人，一個充滿了光明和希望的人，是不會寫出格調(diào)低下、消極悲觀的文章的。所以，寫作指導(dǎo)必需強(qiáng)調(diào)習(xí)作的選材，強(qiáng)調(diào)文章的主題及導(dǎo)向，尤其要強(qiáng)調(diào)選取有關(guān)當(dāng)代德育的素材。習(xí)作素材選好了，學(xué)生寫出的文章才不至于偏離時代，德育滲透才算起到了一定的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生，實踐中領(lǐng)會德育

（一）推薦學(xué)生閱讀課外書籍

學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，就必須進(jìn)行大量的課外閱讀。課外閱讀的意義，不僅僅在于語文學(xué)習(xí)，更重要的在于它的德育功能，在于它在培養(yǎng)學(xué)生心靈方面的重要作用。心理學(xué)研究表明，廣泛的閱讀對于學(xué)生形成同情心、責(zé)任感至關(guān)重要。在青少年時期，必須適時地進(jìn)行廣泛的閱讀，才可以使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，這是現(xiàn)代人應(yīng)有的精神品格。在輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，閱讀內(nèi)容上，一般是從這幾個方面進(jìn)行提倡和引導(dǎo)的：一是文學(xué)名著，二是名人傳記，三是科技文章。初中生處于獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。因此語文教師應(yīng)為學(xué)生推薦有正面良好的榜樣的課外閱讀，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，促進(jìn)學(xué)生的人格向高層次發(fā)展。

（二）展開詩歌朗誦、講故事大賽

通過這樣的活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量、能力，也可以在這樣的活動中明確集體意識、愛國愛家愛校思想。

作為一名語文教師，要真正使德育落到實處，使德育溶于教材，教師除了有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術(shù)，較強(qiáng)的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)語言知識的講授，又要注意德育的有機(jī)滲透。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時，提高思想素質(zhì)。