你就是那朵最美的花

李瑩瑩

案例背景：

小歡是我們班一個比較特殊的孩子，這個孩子長的瘦瘦的，白白的，由于他的身體原因，課堂上無法長時間集中注意力，課堂學習效果很不好。這期間我找他談過話，也批評過他，也找過他的家長溝通過，但效果都不是很好。因為有時我知道他也不是故意的。

案例描述：

我班里就有這樣一個學生小歡：他留著學生頭，個子小小的，臉盤長長的、紅撲撲的，長得很可愛，可就是上課時沒有一刻能安靜下來，什么也學不進去；課下總有一些奇怪的舉動，周圍也很少有朋友。總之他很少能按老師的要求來做事，讓許多老師都頭痛。但上個星期，他的一個表現給我觸動很大。

我記得非常清楚，那天我去上課，我發現原來不太愛舉手的小歡開始舉手了，并且頻繁舉手，我非常高興，連忙叫他起來回答問題，可他舉手的原因與我的問題完全關系。開始我并沒有在意，可接下來的課堂上，他不停的舉手，以各種理由吸引老師的注意。有一次，我在講課，他又開始舉手了，并且嘴里不停的叫著“李老師，李老師……”由于在講課，我沒有辦法兼顧到他，加之他前幾節課在課堂上舉手的表現，所以這次我沒有過去詢問他，等我講完后，過去詢問他有什么事情時，他抬起頭，我發現他居然滿眼充淚。這是他之前不曾有過的。

案例反思：

小歡從一入學就表現出“與眾不同”，從他的父母那里我也了解了孩子的“特殊情況”，所以，一直以來我對小歡的行為都是理解的。但他這次他的反應讓我非常震驚。所以我開始了解小歡這段時間在其他課堂上的表現，據其他老師反映，小歡在其他課堂上也出現了與在語文課上一樣的表現：不停的舉手，不停的問問題，但問題又與課堂無關。老師們被他弄得不勝其煩。

俗話說，有果必有因。小歡這種反應的背后肯定有原因，所以，這段時間我一直觀察他，尋找背后的原因。我發現，小歡根本無法融入到同學之中。小歡由于生理原因，注意力非常不集中，課堂上的知識點幾乎接收不到，所以他在學習上會比較吃力，這讓他的自信被一點一點的吞噬掉，所以他無法自信、開朗的與同學交流。在與他的父母交流時，我發現他的父母在教育孩子方面不能達成一致，經常在他的面前吵架，慢慢的父母的威信在他的心里降低，他的性格也越來越任性、執拗。他的內心非常孤獨，他希望能從老師這里尋找溫暖，所以他以各種理由引起老師的關注。

小歡的這些表現，讓我開始反思自己的教育策略。我發現，對于現在的他來說，一份自信遠比一個方法更重要。思考之后，我覺得要幫他找一個他自己認可的閃光點，因為這個孩子很敏感，如果他自己不認可這個優勢，可以說對他的任何鼓勵都是徒勞的。思考之后，我覺得這個孩子的朗讀相對于他的其他方面來說比較好，所以我決定從這個方面入手。在課堂上我總是把一些朗讀的機會給他，不管他朗讀得如何，我總是找到他的閃光點表揚他，讓他不會“走出”我的視線，課下我會走到他的身邊，說：“小歡，你讀得真好，能不能再讀給老師聽一遍？”這個孩子是個“順毛驢”脾氣，所以這時他會非常高興的再讀一遍，然后我會以非常夸張的語氣表揚他、肯定他。再就是讓他把自己讀好的文章讀給我們辦公室里的其他老師聽，老師們也配合他，表揚他，慢慢的，我發現現在他對朗讀特別感興趣，非常愿意朗讀課文，也敢于在班里朗讀，展現自己了。同時為了讓他能在班里樹立威望，交到朋友，我抓住他的一點閃光點就大力表揚，讓他獲得了越來越多的“足跡卡”，甚至拿到了“成長卡”，正信心百倍的向班級的最高榮譽“雛鷹獎”努力呢，現在他的自信正一點一點地找回來。

《弟子規》中說：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。” 意思是說遇到困難或挫折的時候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應該發憤向上努力學習，圣賢境界雖高，循序漸進，也是可以達到的。這是對他說的，也是對我說的。要做到“勿自暴，勿自棄”，必須首先擁有自信。沒有自信，便沒有成功。一個獲得了巨大成功的人，首先是因為他自信。而自信是一股巨大的力量，只要有一點點信心就可能產生神奇的效果。你就是那朵最美的花，盡管孩子沒有對我說聲謝謝，但從他自信的笑容里我知道作為老師的我收獲了什么。