基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理情境體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)*
——以“云龍山風(fēng)景區(qū)”為例

趙 玉，沈正平

（江蘇師范大學(xué)地理測(cè)繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

地理學(xué)的研究對(duì)象是地球表層系統(tǒng)自然與人文事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生對(duì)地理事物的直接認(rèn)識(shí)主要來(lái)自考察活動(dòng)。地理實(shí)踐作為一種基本活動(dòng)，是學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀的實(shí)踐體現(xiàn)［1］，其中考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查正是地理實(shí)踐的主要形式。但目前受制于中學(xué)地理課時(shí)少、實(shí)踐距離遠(yuǎn)等因素，地理實(shí)踐力成為地理核心素養(yǎng)中較為薄弱的一環(huán)。而地理情境體驗(yàn)式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展的重要手段，其突出特點(diǎn)是以真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考察、調(diào)查等方式體驗(yàn)人與地理環(huán)境的關(guān)系，在實(shí)踐中提升收集和處理信息的能力，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

一、情境體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

本次情境體驗(yàn)式活動(dòng)方案基于真實(shí)情境——“云龍山風(fēng)景區(qū)”設(shè)計(jì)，分為活動(dòng)前期準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)三部分（圖1）。活動(dòng)前準(zhǔn)備包括活動(dòng)對(duì)象和地點(diǎn)的確定，根據(jù)活動(dòng)對(duì)象和地理核心素養(yǎng)確定活動(dòng)主題和活動(dòng)目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本次活動(dòng)內(nèi)容及任務(wù)清單。活動(dòng)實(shí)施過(guò)程包括活動(dòng)內(nèi)容安排，教師指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)踐活動(dòng)路線，通過(guò)考察、調(diào)查、拍攝、記錄等方式完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析總結(jié)，最后小組匯報(bào)、展示成果。活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，這是情境體驗(yàn)式活動(dòng)的升華，也是檢驗(yàn)活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 情境體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

二、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1.活動(dòng)對(duì)象與地點(diǎn)

（1）活動(dòng)對(duì)象

本次活動(dòng)面向高中一、二年級(jí)學(xué)生。對(duì)高一學(xué)生的要求是在真實(shí)的實(shí)踐情境下初步掌握對(duì)植被、土壤和地貌的野外觀察方法，懂得小組合作的重要性；對(duì)高二學(xué)生的要求則是在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和探究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實(shí)踐，提升探究能力。

（2）活動(dòng)地點(diǎn)

本次情境體驗(yàn)活動(dòng)以徐州市云龍山風(fēng)景區(qū)為基地。云龍山海拔142米，延伸3千米，綠化覆蓋率達(dá)97%以上。景區(qū)內(nèi)有山川、奇石怪林自然風(fēng)光，又有歷史悠久的人文景觀。云龍山的佛教文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)有諸多歷史古跡。每年農(nóng)歷2月19日舉行的云龍山廟會(huì)吸引眾多國(guó)內(nèi)外游客集聚，民間藝術(shù)與民俗文化薈萃，成為名揚(yáng)四海的民間藝術(shù)旅游活動(dòng)。

2.活動(dòng)主題與活動(dòng)目標(biāo)

（1）活動(dòng)主題

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、云龍山景觀以及培養(yǎng)地理實(shí)踐力的需要，將本次活動(dòng)主題確定為“賞云龍風(fēng)景之美，探植被土壤之理”。

（2）活動(dòng)目標(biāo)

相比于“滿堂灌式”的課堂教學(xué)，真實(shí)情境下的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生具有更多的主動(dòng)權(quán)［2］。因此，更需要學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，為開(kāi)展自學(xué)、討論、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)指明方向，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.活動(dòng)內(nèi)容

本次實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容緊扣《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，圍繞地理核心知識(shí)，參照教材上所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)案例，如必修教材中的“學(xué)會(huì)自然地理野外考察”“觀察家鄉(xiāng)的地貌”“校園植被的觀察”等模塊，設(shè)置了以下實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。①識(shí)別云龍山主要植被類型及特征，分析植被與環(huán)境的關(guān)系；②了解云龍山的地帶性土壤及其垂直結(jié)構(gòu)和特征；③了解云龍山的地貌類型，分析其形成過(guò)程；④了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕谠讫埳骄坝^上的體現(xiàn)并分析其旅游價(jià)值；⑤觀察沿線的各種自然和人文景觀，感受云龍山景觀之美。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單

三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

1.活動(dòng)安排

（1）活動(dòng)路線

本次情境體驗(yàn)活動(dòng)出發(fā)地是云龍山南門(mén)，途經(jīng)云龍山中心風(fēng)景區(qū)到達(dá)休息廊，然后到觀景臺(tái)參觀怡然亭、興化禪寺等舊址后在云龍山西門(mén)集合（圖2）。

圖2 云龍山地理實(shí)踐活動(dòng)路線

（2）活動(dòng)時(shí)間

本次地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展大約需要5～6個(gè)小時(shí)，可能耗費(fèi)學(xué)生較多體力。因此，將實(shí)踐活動(dòng)分為上午和下午兩個(gè)時(shí)間段，中午以“休息廊”為休息站點(diǎn)。

（3）活動(dòng)工具

①學(xué)生準(zhǔn)備:實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單、筆、筆記本、手機(jī)（具備識(shí)物App、拍照等功能）、飲用水、食物等。②教師準(zhǔn)備:點(diǎn)名冊(cè)、地圖、地質(zhì)鏟、標(biāo)本袋、石灰?guī)r樣本、樹(shù)葉樣本、醫(yī)藥箱等。

2.具體實(shí)施

（1）情境創(chuàng)設(shè)

教師利用古人對(duì)云龍山的美譽(yù)“城南二里曰云龍山，山有云氣蜿蜒如龍”導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)。提問(wèn):有同學(xué)去過(guò)云龍山嗎？去過(guò)的同學(xué)有沒(méi)有注意觀察云龍山的地貌類型、植被類型、土壤特性以及地域景觀特點(diǎn)？讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)云龍山，從地理的視角觀察云龍山，開(kāi)啟云龍山探秘之旅。

（2）確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的自主性較強(qiáng)，自制力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)脫離探究主題的現(xiàn)象。因此，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探究知識(shí)能夠幫助學(xué)生明確實(shí)踐探究的目標(biāo)和任務(wù)（表3）。本次活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題在情境導(dǎo)入后提出，按照不同的探究主題依次提出探究問(wèn)題。

表3 實(shí)踐活動(dòng)關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)置

（3）明確活動(dòng)形式

本次實(shí)踐活動(dòng)采用分組的形式進(jìn)行自主式、互助式學(xué)習(xí)。由于班級(jí)人數(shù)較多，將學(xué)生分為6個(gè)小組，每組8人，由小組成員推選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各1名，分配好調(diào)查任務(wù)并協(xié)助教師帶領(lǐng)組員在景區(qū)有序開(kāi)展調(diào)查。

（4）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程如表4所示。

表4 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程

續(xù)表4

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生容易受其他事物的吸引偏離實(shí)踐探究的方向。因此，在活動(dòng)開(kāi)始之前就展示評(píng)價(jià)量表，有利于學(xué)生更好地關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所提倡的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境下完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、實(shí)踐能力等方面的評(píng)定，是比較適用于情境體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式［3］。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定了本次實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表（表5），在學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容為5分，每項(xiàng)最終分?jǐn)?shù)為自評(píng)（20%）+組內(nèi)互評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（50%）。

表5 云龍山考察表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表

五、結(jié)語(yǔ)

本次實(shí)踐活動(dòng)在系統(tǒng)梳理高中地理教材相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)地考察了云龍山景區(qū)的課外實(shí)踐教學(xué)資源，將所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和篩選，最終設(shè)計(jì)出能夠?qū)嵤┣榫丑w驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)路線和活動(dòng)方案，讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑、在問(wèn)題中實(shí)踐、在實(shí)踐中體驗(yàn)。云龍山是徐州市區(qū)為數(shù)不多的自然景觀風(fēng)景區(qū)，且周邊分布有很多中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施完善，方便教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，可行性和安全性較高。本次實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)均依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力，能切實(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。