新媒體時代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育工作路徑研究

靳世慧

隨著數(shù)字化時代的到來，新媒體已經(jīng)深入到人們的日常生活中，尤其是在學(xué)生群體中。這種深度的滲透不僅改變了學(xué)生獲取和處理信息的方式，還對傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。特別是在高校的思政教育領(lǐng)域，如何有效地利用新媒體資源，確保教育的質(zhì)量和效果，成為了教育者亟待解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)思政教育在新媒體背景下的意義

在數(shù)字化、信息化的今天，新媒體已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的重要組成部分。對于高校學(xué)生這一特殊群體，新媒體不僅是學(xué)生獲取信息、娛樂和社交的主要渠道，更是人們形成世界觀、價值觀和人生觀的重要場所。因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育在新媒體背景下的意義顯得尤為重要。新媒體時代的信息爆炸使得高校學(xué)生面臨著前所未有的信息量，這些信息中既有正面的、有益的，也有負面的、有害的。在這種環(huán)境下，單純地知識傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是幫助學(xué)生建立起正確的信息篩選和判斷機制，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)思政教育正是為此而生，其不僅教給學(xué)生如何辨別信息的真?zhèn)?，更教會其如何在?fù)雜的信息環(huán)境中堅守自己的立場，堅持正確的價值觀。

二、新媒體時代高校輔導(dǎo)員面臨的網(wǎng)絡(luò)思政教育問題

（一）信息過載與學(xué)生的選擇性關(guān)注

所謂信息過載，就是指個體接收到的信息量超過其處理能力，導(dǎo)致其無法有效地處理和利用這些信息。在當(dāng)前的社會，由于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的普及，信息的產(chǎn)生和傳播速度都大大加快，人們可以輕易地接觸到大量的信息。對于高校學(xué)生來說，其不僅要面對學(xué)習(xí)中的專業(yè)信息，還要面對生活中的各種社會信息、娛樂信息等。這種大量的信息涌入，使得學(xué)生很難對所有的信息都進行深入地處理和思考，容易產(chǎn)生焦慮和困惑。而選擇性關(guān)注是指個體在面對大量的信息時，根據(jù)自己的興趣、需求和價值觀，選擇性地關(guān)注和處理部分信息，而忽略其他信息。由于每個人的興趣、需求和價值觀都是不同的，所以學(xué)生關(guān)注的信息也會有所不同。這意味著，即使是在同一個環(huán)境中，不同的學(xué)生可能會接收到完全不同的信息，形成完全不同的認知和觀點，這種情況將會導(dǎo)致學(xué)生之間的信息隔閡，影響學(xué)生之間的交流和合作，并且因為在選擇性關(guān)注的過程中，學(xué)生會忽略那些與自己的興趣和需求不符的信息，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（二）新媒體下的思想觀念碰撞和沖突

新媒體為思想觀念的傳播提供了一個廣闊的平臺，在這個平臺上，不同的文化、思想和觀念可以自由地交流和碰撞。這種碰撞在一定程度上促進了思想的多樣性和創(chuàng)新，使人們能夠從不同的角度看待問題，更加全面地理解世界。但同時，這種碰撞也可能導(dǎo)致沖突和對立，因為每個人都有自己的價值觀和信仰，當(dāng)這些價值觀和信仰與他人不同或相互矛盾時，就可能產(chǎn)生沖突。并且每個人都有自己的認知框架和情感傾向，這決定了其對信息的接收和處理方式。當(dāng)學(xué)生在新媒體上接觸到與自己不同或相反的思想觀念時，可能會產(chǎn)生認知失調(diào)和情感沖突，這種沖突可能導(dǎo)致學(xué)生對新的思想觀念產(chǎn)生抵觸和反感。

三、網(wǎng)絡(luò)思政教育問題的解決對策

（一）加強新媒體素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的信息篩選和判斷能力

信息不僅是知識的載體，更是一種力量。其可以影響人們的思想觀念，甚至改變社會的運行方式。因此，擁有良好的新媒體素養(yǎng)，就意味著擁有了在這個時代中生存和發(fā)展的基本能力。且在新媒體的環(huán)境下，信息是多元化和復(fù)雜化的，這就要求學(xué)生不僅要有能力獲取信息，還要有能力篩選和判斷信息。例如，面對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何區(qū)分事實和觀點，如何辨別信息的真?zhèn)?，如何從多角度和全局的角度去看待問題。這些都是新媒體素養(yǎng)教育需要重點培養(yǎng)的能力。而加強新媒體素養(yǎng)教育是一項涉及多方面的系統(tǒng)性工程，其需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與。學(xué)校應(yīng)該將新媒體素養(yǎng)教育納入教育教學(xué)的整體規(guī)劃，加強師資隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)，確保教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。家庭應(yīng)該關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用網(wǎng)絡(luò)。社會應(yīng)該加強對新媒體素養(yǎng)教育的支持和監(jiān)管，為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）利用新媒體工具，開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)思政教育活動

與傳統(tǒng)的教育方式相比，新媒體具有互動性、實時性和廣泛性等特點。這意味著教育者可以利用新媒體工具，與學(xué)生進行實時的互動交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生提供有針對性的教育和引導(dǎo)。例如，教育者可以利用社交媒體，與學(xué)生進行在線的討論和辯論，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。且在新媒體的平臺上，教育者可以找到各種與思政教育相關(guān)的資料和信息，如視頻、音頻、圖片等。這些資源不僅可以幫助教育者更好地傳授知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新媒體的環(huán)境下，每個學(xué)生也都可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方式。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求，為學(xué)生提供有針對性的教育和引導(dǎo)。例如，教育者可以利用視頻，為學(xué)生展示一些與思政教育相關(guān)的實例和案例，幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識。此外新媒體還為思政教育提供了廣闊的空間，在新媒體的平臺上，教師可以與學(xué)生進行跨時空的交流和互動，打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，無論學(xué)生身在何處，都可以接受到有針對性的思政教育和引導(dǎo)。

（三）建立多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，鼓勵學(xué)生參與和交流

在新媒體時代，高校輔導(dǎo)員可以通過建立多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，鼓勵學(xué)生參與和交流，來提升思政教育的效果。新媒體的出現(xiàn)和普及，使得多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的建立是適應(yīng)新媒體環(huán)境的必然選擇。傳統(tǒng)的思政教育方式現(xiàn)已難以滿足學(xué)生的需求，因此，需要建立一個多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，以適應(yīng)這一變化，進而滿足不同學(xué)生的不同需求。平臺的建立應(yīng)該注重內(nèi)容的質(zhì)量和多樣性。因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息是多元化和復(fù)雜化的，這便要求我們在建立平臺時，不僅要注重信息的準確性和權(quán)威性，還要注重信息的多樣性和全面性。輔導(dǎo)員可以創(chuàng)建一個官方微信公眾號或者線上論壇，供學(xué)生討論與思政教育相關(guān)的話題。這個平臺可以成為學(xué)生交流心得、分享感悟的地方。輔導(dǎo)員可以定期發(fā)起一些討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流，從而提高學(xué)生對思政教育的參與度和主動性。定期發(fā)布一些有趣的文章、視頻或者漫畫，引導(dǎo)學(xué)生了解國家政策、社會熱點和重大事件等。同時，可以邀請專家學(xué)者、企業(yè)家等進行線上講座或者問答，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會。學(xué)生不僅能夠在娛樂中獲取知識，還能夠與各界人士互動交流，拓寬視野。

四、結(jié)語

在新媒體的浪潮下，高校思政教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。建立多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺并鼓勵學(xué)生的積極參與，不僅可以接近完美地適應(yīng)這一變革，還能夠為學(xué)生提供一個更加開放、互動和有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，這一過程需要教育者、學(xué)生、政府和社會各方的共同努力和合作。唯有如此，方能確保思政教育在新媒體時代的持續(xù)發(fā)展和繁榮，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。中國軍轉(zhuǎn)民