小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

■山東省青島市即墨區(qū)藍(lán)村街道辦事處王演莊小學(xué) 王希愷

小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)之一。通過合理設(shè)計課程和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探究社會道德與法治知識。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，激勵學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師使用小組討論等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和批判性思維，使學(xué)生在面對復(fù)雜的道德與法治問題時能夠獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。在這種完善的教學(xué)情境下，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生成長為具有獨(dú)立思考和判斷力的社會公民。本文旨在探討如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其未來的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)道德與法治課堂的重要價值。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課程教師在課堂中要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以逐步形成獨(dú)特的思想，看待事物的角度也會更多元，建立成熟的道德意識。但是在實際教學(xué)中，仍然存在一些亟待解決的問題，教師要不斷反思。

首先，很多教師并沒有注重創(chuàng)新教學(xué)理念，雖然在以往的教學(xué)經(jīng)歷中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是并未對社會發(fā)展趨勢給予更多關(guān)注，所呈現(xiàn)出來的課堂環(huán)境不能適應(yīng)學(xué)生的實際需求，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程知識沒有興趣，這樣會嚴(yán)重制約對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，雖然部分教師會有意識地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是沒有很好地掌握應(yīng)用原則，教學(xué)期間只是利用設(shè)備播放課件讓學(xué)生觀看，缺少針對性的剖析，無法激勵學(xué)生自主思考。雖然電子課件能夠?qū)⑺械闹R點(diǎn)展現(xiàn)出來，但是無法起到引導(dǎo)作用，學(xué)生會逐步喪失自主思考意識。

再次，在道德與法治課程中，很多教師沒有重視與學(xué)生的互動，即便存在互動，也只是提出一些直白的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏深入性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題，甚至在互動環(huán)節(jié)學(xué)生會選擇休息，影響了學(xué)生思考的積極性。

最后，從當(dāng)前的道德與法治課程可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師注重激發(fā)學(xué)生的思考熱情，但是在實際教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，無法真正享受學(xué)習(xí)，更沒有自主思考意識。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在新的時代背景下，小學(xué)道德與法治教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，開展教學(xué)活動時重視提升學(xué)生的思想道德水平，并鼓勵學(xué)生建立良好的法律意識。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師不僅要將基本的知識概念傾囊相授，更重要的是要讓學(xué)生建立寶貴的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生全身心投入知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)情境中，教師要有意識地運(yùn)用多種教學(xué)方法，依據(jù)班級學(xué)生的成長情況和實際需求制定教學(xué)方案，將學(xué)生置于精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識。教師在編制教案的時候要重視承前啟后的作用，確保教學(xué)工作逐步深入、層層遞進(jìn)。同時，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生在更真實的場景中自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的自主意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上顯著提升，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下?lián)碛需驳陌l(fā)展前景。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）重視教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)對知識的興趣，這種主動獲取信息的過程增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生建立學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過提前了解相關(guān)知識，學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容，將零散的知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，提高學(xué)科整體把握能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和綜合分析能力。同時，學(xué)生在課堂上能夠更積極地參與討論、提出問題，形成良好的互動氛圍，不僅促進(jìn)了師生之間的有效溝通，而且培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)意見的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，使其具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會需求。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的綜合能力。

例如，在教授《公共生活靠大家》一課時，教師可以將服務(wù)社區(qū)作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)了解社區(qū)的定義，以及社區(qū)內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的公共生活意識。學(xué)生在日常生活中能夠?qū)W會愛護(hù)社區(qū)，遵守公共生活設(shè)施的基本使用規(guī)則，潛移默化地形成環(huán)境保護(hù)思想，擁有更強(qiáng)烈的公共責(zé)任意識。由于小學(xué)生社會閱歷不足，對課程講授內(nèi)容只停留在淺顯的理解階段，無法將自己的日常生活與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，這就需要教師在正式授課前組織預(yù)習(xí)活動，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生可以在課余時間了解社區(qū)，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。在預(yù)習(xí)階段，教師要提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生觀察社區(qū)內(nèi)有哪些公共設(shè)施，并思考這些設(shè)施為日常生活帶來的便利。每個社區(qū)都有自己的特色，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己所處社區(qū)的特點(diǎn)。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示城市社區(qū)以及農(nóng)村社區(qū)的差異，并引發(fā)學(xué)生自主思考，學(xué)生依據(jù)教師提出的問題積極探究，思維的活躍度顯著提升。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。采用多元化的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與中主動掌握知識，將抽象的法治理念與實際生活相結(jié)合，提升思辨能力。教師在應(yīng)用各種教學(xué)手段的同時要重視提出引導(dǎo)性的問題，促使學(xué)生主動思考，獨(dú)立解決問題。這樣的教學(xué)模式不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生在面對復(fù)雜情境時的分析問題與解決問題的能力。另外，倡導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，將課堂知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受法治的力量，學(xué)生將更加深刻地理解道德與法治知識的重要性，從而更主動地學(xué)習(xí)。這些教學(xué)策略的實施旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在道德與法治學(xué)習(xí)中能夠更主動地參與，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有助于學(xué)生在學(xué)科知識上的提高，更有助于塑造健康向上的人格，為未來融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《我們的班級四歲了》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往班級生活點(diǎn)滴，深化學(xué)生對集體生活的印象，讓學(xué)生充分感受自己的成長和獲得的快樂，同時在回顧與反思中發(fā)現(xiàn)班級中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的主觀能動性會極大提升，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感得到有效激發(fā)，從而更加熱愛班集體，并盡己所能為班集體做出貢獻(xiàn)。首先，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放以往記錄下的班級生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生回憶剛?cè)雽W(xué)時候的場景，將課本內(nèi)容與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會得到激發(fā)。其次，教師可以依次展示學(xué)生參加班級活動的場景，在寶貴的回憶中，學(xué)生對班集體的歸屬感會更加強(qiáng)烈，也會感受到自己的變化，意識到班集體的發(fā)展與每個學(xué)生的成長和努力是密不可分的。再次，教師可以讓每個學(xué)生說出自己在班集體中經(jīng)歷的印象深刻的事，也可以展示成長過程中的紀(jì)念品。這樣，學(xué)生可以更好地意識到班集體對自己的重要性。最后，教師可以在班級中發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生主動思考班級發(fā)展中需要完善的內(nèi)容，逐步形成班級文化，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對班級的熱愛之情，在多種教學(xué)手段的支持下使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)涵。

（三）開展小組項目活動

教師組織小組項目活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊中相互交流、共同探討問題。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會彼此傾聽、尊重他人意見，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。小組項目活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地參與其中。學(xué)生自主選擇項目主題、制定計劃、展開研究，逐漸形成自我管理能力和組織學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式符合小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試新事物的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對道德與法治知識的探究欲望。此外，小組項目活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在項目實施過程中，學(xué)生可能會面臨各種挑戰(zhàn)，需要通過調(diào)查研究形成解決方案，這樣的過程鍛煉了學(xué)生的分析能力和解決問題能力，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的水平，不僅有助于學(xué)生在學(xué)科知識上的深入掌握，更為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神。這樣的學(xué)習(xí)體驗有益于道德與法治教育，有助于學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新力的社會成員。

例如，在教授《自由選擇課余生活》一課時，教師要給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生了解到自主選擇的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和廣泛的興趣愛好，從而更加熱愛生活，讓自己的生活變得更加充實。教師在組織學(xué)生參與活動的時候不要進(jìn)行過多干涉，而是將思考的機(jī)會留給學(xué)生。活動形式可以是體育方面的，也可以是藝術(shù)領(lǐng)域的，學(xué)生還可以共同鉆研數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的知識。這樣，學(xué)生才能流露出真情實感，自身的優(yōu)勢也會在活動的推進(jìn)中逐步體現(xiàn)，并在活動中獲得寶貴的友情，心靈得到撫慰，潛能得到挖掘，在有限的課堂時間內(nèi)獲得良好的效果，對促進(jìn)學(xué)生成長具有十分重要的意義。教師可以讓志趣相投的學(xué)生結(jié)成小組，在課余時間共同參與自己喜歡的活動，并分享活動感受，嘗試制作表格記錄活動詳情，從而在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會自主思考，發(fā)現(xiàn)自己的愛好，了解自己在活動中的實際表現(xiàn)，知曉自身的不足之處，不斷調(diào)整狀態(tài)，尋找到前進(jìn)的方向。

（四）實施課后延伸學(xué)習(xí)

從課后延伸學(xué)習(xí)的角度來說，教師可以布置課后作業(yè)，設(shè)計有趣而富有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主查找相關(guān)資料，提高學(xué)生解決問題的主動性。此外，設(shè)置小組討論或項目研究，讓學(xué)生合作探討、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察、社會實踐等方式，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從身邊的事例中汲取道德與法治知識，鍛煉實際運(yùn)用能力。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠更深刻地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。在延伸教學(xué)工作期間，教師要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)工具和資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效檢索，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的動力。這樣的課后延伸學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對道德與法治知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在未來的學(xué)習(xí)過程中更自信。這種培養(yǎng)策略關(guān)乎學(xué)生個體發(fā)展，有利于學(xué)生社會公民素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《愛護(hù)地球共同責(zé)任》時，學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)保法規(guī)的課程后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保勞動。首先，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的興趣，介紹相關(guān)法規(guī)知識，分析環(huán)境問題的嚴(yán)重性。其次，組織學(xué)生在學(xué)校周邊或社區(qū)進(jìn)行環(huán)境清理，鼓勵學(xué)生以實際行動踐行環(huán)保理念。學(xué)生分工合作，清理垃圾，整理花壇，甚至提出改善環(huán)境的建議。這樣的實踐活動加深了學(xué)生對法治知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自發(fā)關(guān)注社會問題、主動學(xué)習(xí)的能力。通過這種延伸學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在實踐中深化了對道德與法治知識的理解，提高了自主學(xué)習(xí)能力，形成了積極的公民意識，從而為社會貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解社會各層面的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)了思想層面的優(yōu)化，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考。在這一過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究社會規(guī)則和法律條文，提高了學(xué)生對社會的認(rèn)知水平，形成了正確的價值觀。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種能力，更是一種品質(zhì)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在今后的成長過程中做出正確判斷，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。