基于OBE模式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)分析*

王 俊

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院,遼寧大連 116600）

OBE模式作為現(xiàn)階段一種新型教育模式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)中不僅要做好理論知識(shí)教授，也要特別重視能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)符合市場環(huán)境與社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)以項(xiàng)目化教學(xué)理念為主導(dǎo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)更具針對性，滿足學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的需求，將項(xiàng)目化教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生理論實(shí)踐教育的驅(qū)動(dòng)力，并在OBE模式協(xié)助下不斷改進(jìn)與完善專業(yè)課程教學(xué)體系，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。基于OBE模式，如何實(shí)踐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)，是目前各位教育人員需要考慮的問題。

一、OBE模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中作用的發(fā)揮

OBE模式提出“以生為本”，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)工作導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生接受系統(tǒng)且全面的專業(yè)理論知識(shí)，也要兼顧技能培訓(xùn)與實(shí)踐，以此達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)目的。而項(xiàng)目化教學(xué)則是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展為核心，以師生共同完成目標(biāo)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，給予學(xué)生自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平與技能實(shí)操能力雙提升，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，以期就業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求。在一定程度上二者教育觀念不謀而合，立足學(xué)生發(fā)展，迎合市場環(huán)境變化與社會(huì)發(fā)展需要，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)成效，助力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育深化發(fā)展。OBE模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。高質(zhì)量、高數(shù)量就業(yè)是高校培養(yǎng)各類人才根本目的，實(shí)踐性、自主性以及開放性是項(xiàng)目化教學(xué)基本特征，以O(shè)BE模式為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)㈨?xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢更好地發(fā)揮，也能助力新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中精準(zhǔn)落實(shí)[1]。例如，基于OBE模式，圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，將專業(yè)教育與實(shí)際產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系在一起，將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，以此增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，也能更好地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)前景相互對接，制定符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)項(xiàng)目化教學(xué)策略，通過參與各類實(shí)踐活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)能力提升，就業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求，同時(shí)對提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平也有著重要作用。從企業(yè)角度分析，在OBE模式協(xié)助下，員工參與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，能夠有效補(bǔ)充與夯實(shí)員工理論知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)水平提高；而高校則是可以利用校企合作，推進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)且符合社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高數(shù)量就業(yè)目標(biāo)，提升本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

第二，滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)提升需求。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，OBE模式更加注重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將其與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，利用項(xiàng)目化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為中心，運(yùn)用激勵(lì)式教育、人性化教育等手段，改變過去學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，并為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使其將專業(yè)理論與實(shí)踐更加充分融合，滿足提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)需求，切實(shí)強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐效果，為實(shí)現(xiàn)更加全面地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著城市化進(jìn)程加快，使得目前市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求日益提升，該行業(yè)作為現(xiàn)階段具有良好發(fā)展空間的產(chǎn)業(yè)之一，在城市化建設(shè)中發(fā)揮著改善居住環(huán)境質(zhì)量，提高人們生活品質(zhì)等作用。隨著市場需求不斷變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向也發(fā)生改變，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能，也要一定的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能與企業(yè)用人需求高度匹配。從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)情況來看，由于各高校辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的差異，致使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，加上實(shí)際教學(xué)中普遍重視理論知識(shí)教授，忽略學(xué)生實(shí)踐能力提升和發(fā)展，造成部分學(xué)生畢業(yè)后因?qū)嵺`能力薄弱、與企業(yè)用人需求不匹配等問題限制，無法快速就業(yè)，該問題的存在也制約著高質(zhì)量、高數(shù)量的就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[2]。由此說明，具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)迫切需求的人才類型，就企業(yè)而言，該類型人才能夠省去企業(yè)培訓(xùn)成本投入，在短時(shí)間內(nèi)就可以幫助企業(yè)創(chuàng)造效益，能夠隨著企業(yè)發(fā)展不斷提升個(gè)人能力，始終與企業(yè)用人需求保持較高的契合度。

三、基于OBE模式如何實(shí)踐環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)

1.構(gòu)建完善的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

首先，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)涉及多方面內(nèi)容，夯實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)與高技能水平是幫助學(xué)生就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位要求的前提，為了將項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，明確OBE模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)定位尤為關(guān)鍵，綜合考慮各崗位間的密切聯(lián)系和崗位對人才基本能力的要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)全過程，助力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系更加完善，為培養(yǎng)具有項(xiàng)目實(shí)踐能力、專業(yè)水平較高以及良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)保障。

其次，以促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面相互結(jié)合為基礎(chǔ)，立足學(xué)生發(fā)展需求，構(gòu)建基于“OBE階段式”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系，以此提升與發(fā)展學(xué)生綜合能力。按照不同年級(jí)，設(shè)置不同的項(xiàng)目化能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如針對大一階段的學(xué)生，圍繞基礎(chǔ)項(xiàng)目重新設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將重復(fù)、冗余的課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，以突出不同基礎(chǔ)課程間的銜接關(guān)系為核心，以此來設(shè)計(jì)需要本階段學(xué)生完成的單項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)項(xiàng)目能力的作用效果。或者針對進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)生，則是選擇綜合性較強(qiáng)的實(shí)際項(xiàng)目落實(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將單項(xiàng)能力提升轉(zhuǎn)化為綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生在參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和獨(dú)立思維，使其讓自身能力更加貼合行業(yè)發(fā)展需求。通過實(shí)施基于“OBE階段式”的專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，解決學(xué)生就業(yè)后在崗位工作中實(shí)操能力不強(qiáng)，無法達(dá)到企業(yè)用人需求等問題。

最后，融合“輸出呈現(xiàn)、成果導(dǎo)向、以生為本”的OBE模式核心三要素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)方向，以項(xiàng)目進(jìn)階的方式編制與設(shè)計(jì)專業(yè)課程。以《景觀設(shè)計(jì)課程》及《生態(tài)可持續(xù)概論》課程項(xiàng)目化教學(xué)為例，這一類課程通常設(shè)置在專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，從目前課程教學(xué)情況來看，因項(xiàng)目執(zhí)行過程中缺失完善的專業(yè)理論支撐，加上《生態(tài)可持續(xù)概論》的課程內(nèi)容難以理解，在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的進(jìn)一步深入[3]。因此，基于OBE模式，轉(zhuǎn)變原有專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，利用《景觀設(shè)計(jì)課程》與《生態(tài)可持續(xù)概論》二者課程之間的銜接關(guān)系，先幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將難以理解的理論知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，將其逐步滲透在每一節(jié)專業(yè)課程的教學(xué)中，既能保證理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐有序銜接，又能整合碎片化的課程內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)的、全面的接受理論知識(shí)與專業(yè)技能的教授與實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)綜合能力提升，為實(shí)現(xiàn)更加全面地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.落實(shí)以校企深度融合的項(xiàng)目化教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育理念長期影響，側(cè)重理論知識(shí)教授是大部分高校教學(xué)普遍存在的情況，并未重視學(xué)生實(shí)踐技能與項(xiàng)目化思維的培養(yǎng)，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)踐能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)水平不高，無法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展與企業(yè)用人需求等是制約當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的核心問題。OBE模式打破了傳統(tǒng)教育模式下“以知識(shí)為主導(dǎo)”專業(yè)人才培養(yǎng)束縛，將專業(yè)課程教學(xué)重心聚焦于“學(xué)生產(chǎn)出”，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。而項(xiàng)目化教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對性，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相互結(jié)合在一起，學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，也能不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力與實(shí)操能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力培養(yǎng)方面也具有明顯的優(yōu)勢。因此，以項(xiàng)目化教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，秉承成果導(dǎo)向的教育理念，將其作為培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型人才的教育基礎(chǔ)，綜合考慮行業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人需求等因素，落實(shí)基于OBE模式以校企深度融合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，打破各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)局限，建立跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“多元協(xié)同、多方融合”的教學(xué)機(jī)制，利用校企合作育人平臺(tái)，共同設(shè)計(jì)與制定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求高度契合，進(jìn)而達(dá)到“知識(shí)融合、素質(zhì)貫通、能力遞進(jìn)”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)效果。基于OBE模式校企深度融合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式參考圖1。

圖1 基于OBE模式校企深度融合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式

如圖1所示，從廣協(xié)同、深融合、全貫通三個(gè)方面切入，打破各專業(yè)學(xué)科教學(xué)局限，整合碎片化教學(xué)資源，構(gòu)建交叉型、綜合性的專業(yè)課程知識(shí)體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才提供強(qiáng)有力支撐，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)-就業(yè)”零距離的教學(xué)目標(biāo)。例如，針對項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師需要將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)對項(xiàng)目進(jìn)行劃分，做好各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，及時(shí)解決項(xiàng)目執(zhí)行過程中遇到的各種問題。以情境教學(xué)法完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置，教師則是站在客戶的角度向?qū)W生提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，再由學(xué)生自行組建合作團(tuán)隊(duì)并安排各自需要完成的工作[4]。同時(shí)教師也可以將項(xiàng)目實(shí)例在課堂教學(xué)中導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)一步明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和需要注意的事項(xiàng)，保證項(xiàng)目順利執(zhí)行。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱領(lǐng)，確定并細(xì)化學(xué)生畢業(yè)要求，建立每門課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐和映射關(guān)系，有序安排教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)、目標(biāo)明確以及符合能力進(jìn)階要求的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容融入綜合性課程教學(xué)中，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新本專業(yè)課程內(nèi)容，真正做到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)理論知識(shí)，也能兼顧培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的能力，充分滿足新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.建立體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)是反映教學(xué)成果的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)普遍以考試為主，通過分析學(xué)生成績判斷其近期學(xué)習(xí)成果，由于評(píng)價(jià)手段相對單一，并不能滿足對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的評(píng)價(jià)要求，難以做到全方位育人評(píng)價(jià)。基于OBE模式環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，原有評(píng)價(jià)機(jī)制并不適合，應(yīng)遵循環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以綜合能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)原則，建立體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多元化考核手段，綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)全過程以及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)[5]。例如，由合作企業(yè)、學(xué)校以及用人單位等主體共同組建評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)針對以項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)為載體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，采用自評(píng)+互評(píng)+他評(píng)多樣性的評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握、職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評(píng)，形成反饋-改進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)，又能進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，進(jìn)而做到學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，專業(yè)課程教學(xué)涉及多方面內(nèi)容，基于OBE模式，實(shí)施以項(xiàng)目化教學(xué)理念為主導(dǎo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，并進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為其提供參與實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)與完善專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目化教學(xué)核心與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，滿足專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展需求，切實(shí)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。