“怪”老師

劉韻涵

長頭發(fā)、大眼睛、高鼻子……無論從哪個方面看，周老師都是一個再正常不過的年輕人。可誰又能想到，她竟然會是一個“怪”老師呢？

周老師的“怪”，首先在語言。她無論是表揚，還是批評，或者是平時所說的話，總讓人感覺怪怪的——我們經(jīng)常得仔細思考一番，才能明白她具體說的是什么。記得有一次，老師布置的作業(yè)很多，光是語數(shù)英三科的練習冊加起來就有十幾頁，更要命的是還有一篇作文。我生怕寫不完，第二天要受罰，于是越寫越快，最后“刷刷刷”，筆尖快得就要飛起來了。經(jīng)過“一路狂奔”，平時足足得寫兩個小時才能寫完的作業(yè)，今天一個小時就寫完了。字寫得七扭八歪，仿佛一群螞蟻在作業(yè)本上爬。雖然知道可能會挨批，但我第二天依然和往常一樣把作業(yè)給交了上去。

果然不出所料，才下第一節(jié)課，周老師就讓同學通知我去教師辦公室一趟。“周老師一定會嚴厲地批我，甚至有可能是當著全班人的面。”在去辦公室的路上，我走得非常慢。“要是老師告訴媽媽，我該怎么辦？”可走得再慢，也有走到辦公室的時候。正當我神色黯然，準備“英勇就義”時，沒想到周老師沒有說什么，只是打開我的練習冊說：“看來你的師傅是魯迅先生啊！”我聽了感覺很奇怪：“周老師，您說的是……”見我還沒有明白意思，周老師接著解釋道：“魯迅先生擅長寫雜文，你也擅長寫‘雜文，不過你的‘雜文是雜亂的文字罷了！”老師說完笑了起來，我也不好意思地笑了。從那以后，每次作業(yè)我都認認真真，再也沒有寫過“雜文”了。

周老師的“怪”，其次體現(xiàn)在教學方法上的與眾不同。她是我們的班主任，也是我們的數(shù)學老師。每次上新課，她都會先布置預習任務，并在上課時隨機抽一個同學當“小老師”先給大家上一課。為了避免自己被抽到當“小老師”時講不好而出丑，進而被周老師當眾“怪”責，大家都會認真預習，相當一部分內容早在預習時就已經(jīng)學會了。更何況“小老師”講課很有意思，大家都認真聽講。為了進一步調動大家的積極性，老師還為我們做了積分“抽獎箱”。“抽獎箱”為“獎勵箱”和“懲罰箱”。“獎勵箱”是為每周積分前5 名的同學所準備的——每人從可獎勵箱里抽一張老師自己做的刮刮卡獎券。活動每周開展一次。獎品也憑運氣：運氣好的話，可能會是一個玩具；運氣不好的話，也可能會是一張試卷。“懲罰箱”是為每周積分5 分以下的同學準備的。里面的“獎項”，有的是打掃教室衛(wèi)生，有的是學大象轉10 圈，還有的是深蹲20 個……這種充滿趣味性的獎懲，同學們都很樂意參與。

為了把課講得生動有趣，她會想方設法，把所有知識點盡可能以順口溜、玩笑話等形式表達出來。比如：“是”和“的”是保鏢，中間保護的是誰，誰就是一倍量——講的是倍數(shù)問題，大家一聽就懂； “余幾就是第幾個，無余就是尾一個”，說的是周期問題，大家一聽就會；比直角大的是鈍角，“鈍”的諧音是“盹”，打盹時一定要躺下——那是角的度數(shù)知識點，大伙一笑就明白了……這么生動有趣的記憶方法，連原本不怎么喜歡數(shù)學的我，都如癡如醉地喜歡上了這門課程。其他同學更是一看見周老師進教室就高興。

一次路過老師辦公室，我無意間聽到老師們在談論我們班：“1 班的孩子這次考得真不錯！”“對呀！他們班的學生把知識點全部記住了！”聽到老師們的議論，我不由豎起了耳朵。“小周每天都早早備好課，找了很多記憶方法。為了讓孩子喜歡她的課，還專門去報班學習。”“小周平時那些‘怪語言，也是看了很多書，學習了很多知識，才總結出來的……”

原來，周老師為了我們的學習，那么用心，那么努力！知道“怪”背后的秘密后，我更加敬佩周老師了！

（指導教師：鐘華奇）

教師點評

習作按照總分總的順序，分別從語言“怪”和教學方法“怪”這兩方面向我們介紹了自己的數(shù)學老師，塑造了一個精心備課、用心育人的好老師形象。