1+X證書背景下BIM技術人才培養模式的分析

于文靜 （安徽水利水電職業技術學院建筑工程學院，安徽 合肥 230000）

0 引言

1+X證書制度是國家層面充分體現技術技能水平的新制度。其目的是將學歷證書同職業技能等級證書有機銜接起來，夯實學生可持續發展基礎[1-2]。隨著建筑業邁向精細化、信息化、工業化、綠色化的高質量發展階段，BIM技術被住房和城鄉建設部作為建筑業改革、創新、企業轉型、提高施工質量的關鍵技術，建筑信息模型（BIM)證書成為國家首批啟動試點的證書之一。目前BIM技術人才十分匱乏，人才的培養遠不能滿足行業需要和市場需求。職業院校作為1+X證書制度試點和BIM技術人才培養的實施主體，必須將職業技能等級證書的內容融入到人才培養的過程中。

1 1+X證書下BIM技術人才培養設計

1+X證書制度背景下，BIM技術人才培養模式需要職業院校、行業、企業以及社會評價組織共商共建，協力探索。學校作為建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書的試點，依托行業、企業、社會評價組織，融合BIM職業技能等級標準和建設工程管理專業教學標準，重新定位了突出BIM技術人才培養的建設工程管理專業的人才培養目標，重構課程體系，并結合實際開展“三教改革”。

2 科學定位書證融通的人才培養目標

學歷證書下，專業人才培養的目標定位是高素質技術技能人才，高素質技術技能人才的本質特征是具有扎實的專業基礎理論知識和掌握基本實踐技能。1+X證書制度實施的背景是智能化帶來的變革[2]，要求當前學習者必須具備緊跟產業發展，適應智能化時代的職業技能，人才培養方向能適應智能化時代要求的復合型技術技能人才。BIM技術在建筑業的應用，推動建筑業向工業化、信息化、智能化方向發展，智能建造轉型背景下，基于1+X證書的建設工程管理專業人才培養不僅要掌握BIM基本理論和建模技能，還要運用BIM技術進行建筑的全過程管理。考慮到技術技能人才的長遠發展，專業的人才培養目標必須增加BIM綜合應用與管理能力。

3 構建課證融通的課程體系

1+X證書的實施促使專業的人才培養目標重新定位，作為支撐人才培養目標實施的課程體系也要進行重構，通過職業技能等級證書的內容有機融入到課程內容中，構建1+X證書制度下建設工程管理專業的課證融通的課程體系。

3.1 課證融通的方法

X證書的課證融通的方法有所不同。常用課證融通的方法有“免修、強化、修補、能力轉化”[3]。將BIM證書（初級、中級、高級）標準要求和現有建設工程管理專業的課程體系、課程內容進行系統對比、分析，確定支撐實施1+X證書制度下人才培養目標的課程，進而確定需要整合、強化、補充、刪除的課程。

3.2 課證融通的實踐路徑

根據建設工程管理專業實際情況，對BIM初級、中級、高級考評證書的職業技能點進行總結歸納。課程體系中的“建筑識圖與構造”、“BIM概論”、“BIM建模應用技術”這幾門專業課程的知識點和技能點與BIM初級證書的素質、知識和技能要求完全覆蓋。針對BIM初級證書對建模要求較高，對實踐課程“BIM建模及圖形渲染”進行了強化并落實在實踐教學中，學生在一年級修完相應的專業課程后就可直接參加BIM初級證書考核。

原課程體系中，課程內容的知識點能滿足BIM中、高級證書要求，但技能要求與證書的職業技能要求存在差距的采用能力轉換方法。原課程體系不能覆蓋BIM中、高級證書的要求，采用內容補修的方法。例如，在BIM中級證書中掌握施工場地布置、施工方案模擬的職業技能要求，原“施工組織設計”課程的知識點完全可以滿足，通過修正原課程的技能、能力目標，植入對應的BIM模塊，增加實踐教學達到中級證書的要求。下圖給出了BIM中級證書融入課程的方法。

4 深入推進“三教”改革

教師、教材、教法“三教”改革是落實1+X證書制度下人才培養模式的關鍵。

4.1 組建“新雙師型”BIM師資團隊

1+X證書制度下學生職業技能等級鑒定將成為常態，必須建立“教學+鑒定”的“新雙師型”教師團隊[4]。新雙師型教師做到教學即鑒定，教師首要是精準把握職業技能等級標準和專業教學標準內涵，對接BIM證書職業技能要求梳理自身的知識結構，做好專業教學整體設計。多方位地開展師資培養，組織教師參加BIM技術技能專項培訓、到企業參與實踐鍛煉，從對接真實項目、對接崗位任務中提升教師的BIM職業技能水平。與知名建筑信息咨詢企業展開校企合作，選聘企業BIM高級技術人員擔任兼職教師，充實團隊力量，提高技能鑒定水平。

BIM中級證書融入課程方法

4.2 開發融合BIM職業技能的教材

開發“職業技能”型融合教材，組建由學院技能大師、專業帶頭人、BIM技術骨干教師組成的高標準教材編寫團隊，確保教材建設緊扣1+X證書制度下建設工程管理專業的人才培養目標，教材內容滿足建設工程管理專業教學標準和BIM職業技能等級標準的雙重要求。教材開發組織證書培訓評價組織、行業、企業多方專家論證，共同參與研制兩證下的教學單元，開發教學資源，將行業、企業的新標準、新技術、新工藝寫入新編的教材，校企合作編寫出版“BIM施工組織設計”、“BIM 計量與計價”、“Revit深化設計”等專業課程教材。

4.3 采用突出“技能+信息化”教學方法

在教學工程中，以整個實際工程BIM模型為主線，貫穿所有專業課程的教學過程，按照真實任務環境由淺入深地融合設計基于工作過程的學習活動，提高學生職業技能水平。針對學生生源結構的變化，改變傳統的教學方式，采用企業現場直觀教學、項目任務驅動教學、真實項目演練式教學等多種提高實踐能力的教學方式。依托現代化的信息技術，采用VR、AR等手段提高課堂的趣味性和體驗性，利用“云課堂”數據，實施教學考核和評價。

5 結語

以建設工程管理專業為例，將建筑信息模型（BIM)證書內容同專業人才培養有機結合起來，探索了1+X證書下BIM人才培養模式的改革對策，重新定位書證融通的專業人才培養目標，構建課證融通的專業課程體系，組建“新雙師型”師資團隊，開發融合BIM職業技能的教材，采用突出“技能+信息化”教學方法，為智能化時代背景下的BIM技術技能人才培養提供了路徑。