中學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

郭瑞喜

（甘肅省莊浪縣教育局教研所，甘肅莊浪 744600）

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)主題的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，語文教師需結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不斷推動語文教育改革發(fā)展。

一、中學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

（一）有利于改善課堂氛圍

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為煩瑣，對于很多學(xué)生來說，語文課堂比較枯燥，所以學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。此種情況會嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生之后的發(fā)展。為此，在教育改革背景下，教師需要尋找更為合適的方法，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，改變課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上語文。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，剛好符合當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展的需要。教師在借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)期間，需要與學(xué)生進(jìn)行互動，在交流中發(fā)揮信息技術(shù)的價值，推動教育發(fā)展。另外，教師還會借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計一些有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生對待語文的態(tài)度會發(fā)生變化，整體的課堂氛圍也會越來越活躍，非常有利于語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，語文教師在教學(xué)期間會以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也主要源自教材。這就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生從中能夠?qū)W習(xí)到的知識也比較有限。而從學(xué)生發(fā)展角度來看，內(nèi)容單一會對學(xué)生未來的發(fā)展造成一定的影響［1］。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資料，并突出資料與教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效推動語文教育的發(fā)展。

（三）有利于實現(xiàn)教學(xué)改革

自新課改提出以來，教師便在為教育改革而努力，不僅要對新的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，還要在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在不斷探究和創(chuàng)新過程中，教師遇到了各種各樣的問題，同時也找到了對推動教學(xué)改革有幫助的方法。而在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)便是方法之一，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效率。同時，此種教學(xué)模式還可以充分改變語文教師的想法，讓他們認(rèn)識到教育不能單純拘泥于課堂，教學(xué)不能只重視教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該借助不同的方式進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并逐漸被廣大教師接受，這在很大程度上實現(xiàn)了語文教學(xué)改革，對學(xué)生的發(fā)展也具有較強(qiáng)的推動作用。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應(yīng)用水平有限

語文教師想要在教學(xué)期間充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價值，就應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)水平，以此保證在教學(xué)期間有效利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效率。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多語文教師雖然具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就導(dǎo)致教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，無法充分將該技術(shù)的價值發(fā)揮出來。當(dāng)教師無法充分發(fā)揮某種教學(xué)模式的價值時，不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，還會出現(xiàn)浪費課堂時間、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況。為此，語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，提高自身的能力，為進(jìn)一步實現(xiàn)語文教育改革打好基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平做好準(zhǔn)備。

（二）過分追求視覺聽覺效果

大部分語文教師在聽到使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，第一反應(yīng)便是利用視頻、音頻等輔助教學(xué)，借助視覺、聽覺效果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師利用這些信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠借助視頻、音頻內(nèi)容增加師生互動，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到推動教學(xué)發(fā)展的目的［2］。久而久之，部分教師會過分重視借助視覺、聽覺效果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。但實際上，并不是所有語文教學(xué)內(nèi)容都適合借助視覺、聽覺效果進(jìn)行教學(xué)，尤其是在對文言文等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，只需要教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料即可。為此，教師仍需要對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析，不能過分追求視覺、聽覺效果，應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的特點合理運用信息技術(shù)。

（三）學(xué)生對信息技術(shù)不感興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，大部分學(xué)生家中都有電腦、平板等電子產(chǎn)品，這也使得學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間越來越早，他們對信息技術(shù)的了解也越來越多。很多學(xué)生從小學(xué)時期便精通網(wǎng)絡(luò)，所以到中學(xué)時期便對信息技術(shù)失去了興趣。尤其是教師在教學(xué)期間使用的信息技術(shù)內(nèi)容較為簡單，更難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對此種情況，教師需要調(diào)整應(yīng)用方法，不僅要尋找合適的信息技術(shù)內(nèi)容，還要學(xué)會放手，讓學(xué)生學(xué)會借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識，從不同的角度出發(fā)利用信息技術(shù)，從而達(dá)到充分發(fā)揮信息技術(shù)價值的目的。

三、中學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)教師了解，培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力

在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師當(dāng)前所具備的信息技術(shù)能力至關(guān)重要，直接影響著語文教學(xué)的正常開展。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，學(xué)校需要專門培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一般來說，中學(xué)語文教師都是從師范類學(xué)校畢業(yè)的，他們所掌握的信息技術(shù)能力都是在校期間所學(xué)的內(nèi)容，并不能滿足實際教學(xué)需要。為此，學(xué)校可以組織教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以此加強(qiáng)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的了解，同時提高教師的信息技術(shù)能力，為語文教學(xué)的高效開展打下基礎(chǔ)。單純組織教師討論很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以還需要學(xué)校為教師提供實踐機(jī)會，讓他們在實際操作中了解如何在語文課堂中有效運用信息技術(shù)。首先，可以從PPT 制作的角度出發(fā)，因為借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)離不開多媒體，這就需要教師能夠獨立完成PPT 制作，并保證其中的內(nèi)容與所教語文教學(xué)內(nèi)容相契合。其次，學(xué)校可以組織教師開展聽說課活動，讓語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其他教師通過聽課的方式從中總結(jié)經(jīng)驗，互相交流心得，以此達(dá)到提高語文教師信息技術(shù)能力的目的。再次，學(xué)校可以從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容劃分主題，引導(dǎo)教師結(jié)合主題選擇合適的信息技術(shù)方法，加強(qiáng)語文教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，快速找到高效應(yīng)用該技術(shù)的方法。

（二）保證教學(xué)質(zhì)量，注重多媒體與文字結(jié)合

語文教師如果只利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，難免會比較單調(diào)，特別是教師單純利用視頻、圖片進(jìn)行教學(xué)時，雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但是并不能最大限度發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教育價值。這種情況下，就需要語文教師作出改變，注重多媒體與文字的結(jié)合，讓學(xué)生可以收獲更多的語文知識［3］。教師在探究多媒體與文字結(jié)合時，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。大部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，會格外注重從實際情況出發(fā)，在搜集圖片的同時搜集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料，并利用藝術(shù)文字對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。當(dāng)然，教師在面對不同的語文教學(xué)內(nèi)容時，所搜集的資料也存在差異。教學(xué)詩詞歌賦的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要搜集詩人的生平以及創(chuàng)作經(jīng)歷等；教學(xué)說明文類文章時，教師需要搜集大量具有科普價值的文字資料；教學(xué)散文類文章時，教師則需要搜集一些類似的文章，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，讓他們體會作者營造的意境，感受其中所蘊(yùn)含的情感。搜集完資料后，教師需要將這些文字資料與圖片內(nèi)容相融合，以更為直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高信息技術(shù)應(yīng)用價值，充分保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（三）挖掘語文教材，合理借助網(wǎng)絡(luò)搜集資源

語文教師在教學(xué)期間，會將教學(xué)重點放在教材上，因為語文屬于一門基礎(chǔ)課程，教材中的內(nèi)容涵蓋了大部分語文知識，很少需要教師搜集課外內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)時會著重挖掘語文教材中的知識，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)期間，教師會發(fā)現(xiàn)，單純從教材出發(fā)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，會導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，所以需要教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集更多的資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教師可以先從所講課文出發(fā)，搜集與之相關(guān)的資料，然后根據(jù)課后習(xí)題內(nèi)容搜集更多相關(guān)的知識點，最后則可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。其中應(yīng)用較為廣泛的，便是利用信息技術(shù)搜集拓展內(nèi)容。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，改變語文課堂的整體氛圍。另外，教師還可以為學(xué)生提供自主探究與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們根據(jù)自己在課堂中所學(xué)的內(nèi)容搜集相關(guān)的語文知識［4］。在這個過程中，學(xué)生會擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師也會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)所造成的影響，為語文教學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善語文課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)并不是單純指某一種教學(xué)方法，它包含著多種與信息技術(shù)相關(guān)的教育模式。教師在應(yīng)用該技術(shù)期間，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)整或創(chuàng)新。語文教師應(yīng)用比較廣泛的便是多媒體技術(shù)以及微課。隨著教育的不斷改革發(fā)展，又逐漸出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂等與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)模式。之前已經(jīng)對多媒體技術(shù)進(jìn)行了分析，下面主要對微課、翻轉(zhuǎn)課堂等具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

1.微課。微課指的是利用微視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，教師將課堂中的重點、難點知識講解過程制作成短小的視頻，并將其上傳到微信群、學(xué)校教育平臺等公共平臺，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的時間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。此種教學(xué)模式最大的優(yōu)點便是給予了學(xué)生充分的自由，簡化了復(fù)習(xí)教學(xué)過程。微課充分發(fā)揮了信息技術(shù)的便捷性優(yōu)勢，讓學(xué)生可以隨時隨地運用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)。教師在對文言文等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，會涉及大量翻譯及文言文詞匯，只利用課堂中的時間很難保證學(xué)生掌握所有的知識。此時，教師就可以利用微課進(jìn)行輔助，讓學(xué)生結(jié)合微視頻中的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，豐富學(xué)生語文知識儲備，提高語文教學(xué)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方法，教師在利用此種教學(xué)方法時，需要提前利用信息技術(shù)制作課前預(yù)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后教師總結(jié)學(xué)生在自學(xué)期間遇到的問題，有針對性地開展語文教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，師生互動增加，學(xué)生的思維能力等也會得到充分鍛煉。從這一角度來看，教師可以根據(jù)實際教育開展情況選擇合適的信息技術(shù)教學(xué)模式，充分保證語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

（五）借助信息技術(shù)，完善語文課堂評價體系

語文教師不僅要在教學(xué)期間使用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要注重在開展評價工作時使用此種技術(shù)。在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，只結(jié)合成績對學(xué)生進(jìn)行評價已經(jīng)不再符合教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師需要結(jié)合新的教育理念，對評價方式進(jìn)行調(diào)整，完善整個語文課堂評價體系。教師可以直接利用信息技術(shù)建立一個評價檔案，記錄班級中每個學(xué)生的表現(xiàn)。但由于此種方式太過煩瑣，很難保證評價工作高效開展。為此，教師可以設(shè)計一個單獨的成績檔案，記錄學(xué)生每個階段的成績。然后，再將學(xué)生分為兩人一組，互相評價對方平時的表現(xiàn)，做好記錄。最后教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時，便可以從綜合角度出發(fā)，了解學(xué)生的總體發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)他們在語文課堂中存在的問題，并對最終評價做好記錄，保證評價工作的高效開展，充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)評價改革，為之后語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，教師需要結(jié)合新的教育理念對教育模式進(jìn)行改革。中學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)期間，認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教育造成的影響，并尋找合適的方法實現(xiàn)教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)期間，教師要充分了解信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識到在教學(xué)中運用此種技術(shù)的價值，并找到對應(yīng)的應(yīng)用策略。教師在運用該技術(shù)期間，要嘗試改變學(xué)生對語文的看法，讓他們喜歡上語文，同時找到更適合語文課程的信息化教學(xué)方法，提高語文教學(xué)策略，推動學(xué)生全面發(fā)展。