有效師幼互動，提升閱讀體驗
——大班幼兒閱讀活動中的師幼互動

海南省海口市港灣幼兒園 張嘉瑩

有效的師幼互動可以激發幼兒對閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力和語言表達能力。大班幼兒的閱讀能力仍處在初步階段，需給予適宜的引導和支持。因此，探究閱讀活動的有效師幼互動對促進幼兒閱讀能力的發展起重要作用。

一、關注圖書選擇的多樣性

在大班閱讀分享活動中，選擇適合幼兒年齡段和興趣的圖書至關重要。教師關注幼兒閱讀需求，根據大班幼兒的發展特點選擇寓言故事、科學知識類圖書等，激發他們的閱讀興趣、培養他們的閱讀習慣。同時，教師還需關注圖書的教育意義和價值，引導幼兒在閱讀中學習新知識、新技能。

二、探尋閱讀的多元形式

閱讀中，教師用不同的方式有針對性地推薦繪本，擴大幼兒閱讀范圍，激發幼兒閱讀興趣。如部分幼兒閱讀興趣和主題相似，教師可引導幼兒進行交流，鼓勵他們通過推薦繪本、分享繪本的相同和不同之處，激發更多想法和討論。

教師的陪伴閱讀可以幫助幼兒對繪本進行精讀，了解更多繪本的內涵，同伴共讀讓幼兒可以互相交流閱讀體會。教師陪伴閱讀時，引導幼兒繪制圖書角色，共同談論劇情、創編動作，用生動的語言和動作展現閱讀成果，提高語言表達能力和肢體表現力，增強自信心和創造力。

幼兒用繪畫的形式記錄閱讀時印象最深刻的圖畫，表達內心的想象和表現力，提高閱讀理解能力。教師發現幼兒記錄多頁時，鼓勵幼兒標記頁碼裝訂成冊，引導幼兒講述記錄的內容和閱讀的想法感受。在閱讀指導中，教師給予積極的指導和反饋，加強引導幼兒仔細觀察繪本，發現其中的細節和線索，進行推理分析，幫助幼兒增強閱讀記錄和圖書之間的聯系，提高對故事的表達和理解能力。

繪本表演時可引導幼兒創設情境，如：布置舞臺、制作道具、準備音樂等，增強表演真實感和觀賞性，鼓勵幼兒創編角色對話。

三、優化閱讀分享的互動性

教師鼓勵幼兒用不同形式來表述對圖書的理解，根據幼兒講述的內容，提出相關問題，引導幼兒進行深入思考和表達。教師根據圖書情節，發揮幼幼互動的作用，鼓勵幼兒提出問題，如：你猜我畫了什么？你喜歡誰扮演的角色？引導幼兒進行小組討論、合作扮演、互相評價等。

閱讀分享中提升師幼互動和幼幼互動的提問策略有：具體性提問，如：阿古力為什么會噴火？此類問題需要幼兒對故事進行詳細觀察和思考，有助于提高觀察力和思維能力；開放性提問，如：這兩枚火箭有什么不同？此類問題能激發幼兒想象力和創造力；啟發性提問，即引導幼兒發現問題、提出問題并嘗試解決問題。如：觸電了怎么辦？此類問題能提升幼兒主動探究的意識和能力；趣味性提問，如：老師去走鋼絲會怎樣？此類問題能激發幼兒深入了解故事情節和人物形象。

探索多元的閱讀形式，在閱讀中形成合作探究式的師幼互動，能更好地發揮教師在幼兒閱讀中的指導作用，激發幼兒的閱讀興趣，優化幼兒的閱讀體驗。