靜待花開

福建省龍巖市永定區湖坑鎮洪川小學 江劍鍔

新學年伊始，我又接手小學一年級。當上課鈴一響，我抬頭挺胸，昂首闊步，一臉威嚴地走進教室。喧鬧的教室立刻鴉雀無聲，孩子們正襟危坐，目光齊刷刷地投向我。我心中一陣竊喜：這幫小屁孩看起來并沒有同事口中說的那般調皮可怕嘛！我清了清嗓門，把音量提高了八度，交代了作為一名小學生應該遵守的學校紀律和各項規章制度，這幫孩子聽后，大氣也不敢喘一下。看來，“對一年級的孩子一接手就應嚴陣以待，否則后患無窮”的觀念是對的。

可正當我沉浸在開學初的順風順水的班級管理時，一天中午正值日的我突然接到校長的電話：“你班的一名男生不吃飯，在食堂哭著找姐姐，你下來吧。”我火急火燎地來到食堂，經一番耐心詢問后才得知，此生初來乍到，生性膽小，再加上老師課上的嚴肅，讓他內心充滿恐懼，缺乏安全感。于是，我趕緊轉換角色，用母愛般的話語不停地勸說著，答應明天開始一定讓他二年級的姐姐陪他吃飯，小男孩這才開始吃起飯來。約半小時后，這頓午餐終于落下帷幕。

第二天，課堂上死一般寂靜，很多學生看我時帶有畏縮的目光。語文課正常學習，當進行到“開火車”環節，輪到一位女生時，她卻低頭不語，我讓她不要浪費同學們的寶貴時間，抓緊回答，她的眼淚一下子就“啪嗒啪嗒”地往下流。我一靠近，她竟渾身瑟瑟發抖。見此情景，我頓覺語塞，心里莫名地不安起來，讓她趕緊先坐下。

我回想著這兩天來學生不盡如人意的表現，放學后，我決定依次去這兩位學生的家里家訪。通過家訪，我了解到第一位男孩生性孤僻。父母干活時，孩子長期獨自一人在家，成天抱著一只小貓一待就是一整天，中午就吃父母提早為他備好放在冰箱里的食物。聽后，我內心隱隱作痛，真不可思議，竟然有孩子是在這樣的環境中長大的。原來，孩子嚴重缺乏愛與溝通，一時間難以融入集體生活，才會出現以上現象；而另一位女生從小和爺爺一起生活，較少與生人打交道，所以膽子小，要是有人對她說話大聲點兒，她就會隨即淚流不止。

夜深人靜時，我反復看了一個個優秀名師的教學視頻。他們上課時態度和藹，言語親切，笑容可掬，與學生平等、愉快地交流著。由此，我頓悟：課堂應向在場的每一位學生敞開溫情的懷抱，教師嚴厲的目光只會切斷學生的思維，熄滅學生心中的熱情，拉大師生間的距離。我繼續家訪，深入了解一個個“問題學生”，和他們交朋友，與他們進行心靈的溝通。這些孩子有的父母一方智障，出現遺傳病；有的祖輩帶，缺乏溝通；有的父母離異，無人看管；有的父母知識水平有限，孩子長期在呵斥中長大，缺乏自信……找出了“問題學生”的癥結之后，我有目的地制定了教學計劃，先從簡單的背書、寫字、完成作業等方面入手，我讓他們有的負責學習小組成員作業完成的記錄情況，有的負責學習小組成員的聽寫檢查，有的負責班級午餐排隊和食物分發整理，還有的參與班級日常工作記錄……總之，盡量調動這些所謂的“問題學生”的積極性，讓他們在參與班級管理中重拾自信，得到別人的認可。我則會在每個月末對這些學生進行量化評比，發現點滴進步都會給予他們小獎品鼓勵，大大激發“問題學生”的參與熱情。

這些“問題孩子”多么渴望被關愛、幫助、呵護和鼓勵呀！在課堂內外，我針對他們自身的情況，只要這些孩子在學習、品德、才藝等方面哪怕有一點點的閃光處，我就及時地給予表揚、鼓勵。漸漸地，我發現他們臉上出現了我從未見過的笑容，他們變得陽光、自信了，學習積極性強了，成績也有了很大的進步。

教育者只要付出耐心、愛心和恒心，終究會得到回應的，就讓我們默默付出，靜待花開吧！