智慧教育下小學音樂線上個性化作業(yè)的實踐研究

王晨光 上海市七寶實驗小學

在義務教育階段，音樂課程是對學生進行美育教育的主要學科之一，是一門必修課程。隨著信息技術發(fā)展，智慧教育模式也被廣泛運用到小學音樂教學中，推動著音樂教學的變革，給音樂作業(yè)設計帶來了許多新元素。線上音樂作業(yè)設計要注重減量增質，以生為本，創(chuàng)新作業(yè)形式，關注學生的實際需要，提升學生的綜合素質。基于此，本文主要圍繞智慧教育下小學音樂線上個性化作業(yè)的實施策略，研究如何把握線上教學的契機設置合理的線上作業(yè)形式、如何通過線上作業(yè)評價對學生的學習狀態(tài)進行長效激勵。

一、智慧教育下小學音樂線上個性化作業(yè)的研究目的

在智慧教育的背景下，音樂教師科學合理地布置音樂作業(yè)，能夠更好地提高學生的學習興趣，豐富學生的精神生活，啟迪學生的人生智慧。相對于傳統(tǒng)科目而言，音樂是一門非常有藝術價值的學科，具有很強的愉悅性。合理優(yōu)化音樂作業(yè)，注重“精、減、優(yōu)、活”，可以讓學生在優(yōu)美的旋律中感受美感教育和情感熏陶，提升審美能力，啟發(fā)道德情操；合理優(yōu)化音樂作業(yè)，依據(jù)學生實際需求設計層次豐富多樣的作業(yè)，可以有效地提升學生的學習效率，提高教學效果；合理優(yōu)化音樂作業(yè)，引導學生在現(xiàn)實生活中融入音樂，讓學生在社會生活中實踐音樂，領悟音樂；合理優(yōu)化音樂作業(yè)，可以讓學生真正達到“以樂激趣、以趣促學，以樂抒情、以情動人”的目的。

二、智慧教育下小學音樂線上個性化作業(yè)的研究方法

（一）借“線上”東風，讓作業(yè)設計“有因”可依

1.因地制宜，居家互動式作業(yè)歡樂多

居家學習期間，學生能夠在課后擁有更多的時間去進行自主的提升，從而實現(xiàn)學校以及家庭兩個層面的共同引導，讓學生能夠在小學階段就能接受良好的教育引導以及心理引導，在家長的陪伴之下也能夠更好地促進學生身心健康成長。那么在小學音樂課外作業(yè)的布置中，教師也要借助這一方面，設計出具有互動性的課外作業(yè)，使互動式的課外作業(yè)成為學生以及家長之間互動的一個橋梁，讓學生家長能夠有意識、有方向地與自己的孩子進行教學的互動。這樣，在增進學生與家長情感的同時，也能夠更好地借助家長的互動來有效引導學生學習知識。這是互動式音樂課外作業(yè)設計的一大特點。

學生在動態(tài)畫面和優(yōu)美音樂的感染下，能夠產(chǎn)生視聽聯(lián)覺，因此把音畫、視聽結合的動態(tài)媒介有效運用于音樂欣賞教學中，能夠引導學生和家人自主創(chuàng)作動態(tài)多媒體音樂視頻。通過這些動態(tài)畫面，讓學生真實地感受到音樂作品所傳達的情感以及內容，從而完全沉浸于音樂中。學生音樂創(chuàng)造思維和想象力被調動起來，有助于學生即興創(chuàng)作活動的順利展開，從而達到快樂和主動學習音樂的教學目標。

線上音樂課堂作業(yè)1：居家親子音樂游戲活動。居家學習期間，學生和家人可以利用唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打等形式，體驗自主創(chuàng)作動態(tài)媒介帶來的感官聯(lián)覺。經(jīng)過兩周的時間，一、二年級共收到33 份親子音樂欣賞視頻，有18份自編手勢舞、5份自編律動操、10份自編樂器合奏。

2.因人而異，居家個性化作業(yè)創(chuàng)意多

音樂創(chuàng)作來源于生活。新課標指導下的音樂教學倡導讓學生從其所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)。小學階段的音樂欣賞教學中有很多音樂，都能夠從現(xiàn)實生活中找到對應的實物，教師可以引導學生自主創(chuàng)作實物道具，通過這些道具引起學生的好奇心與興趣，促使學生將音樂帶入到實際生活，從而加深對音樂的理解。

在小學音樂教學中實施個性化設計，應給學生設計一些個性化的作業(yè)，讓小學生在音樂中充分地表現(xiàn)自己，張揚個性，釋放激情，展示創(chuàng)意。這樣不僅能培養(yǎng)小學生的表演能力，挖掘音樂表演天賦，還能有效促進小學生音樂素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展。而智慧教育模式下的多媒體技術運用給小學音樂作業(yè)個性化設計帶來了許多優(yōu)勢，讓音樂表演作業(yè)設計變得更加豐富多彩。多媒體技術可以通過視頻、音頻、圖像等多種資源，把音樂中的內容聲情并茂地展現(xiàn)出來。小學生在表演音樂曲目的時候，可以隨著靈動的畫面、優(yōu)美的聲音演繹，充分的聯(lián)想，模仿畫面中的唱法、動作進行表演。

線上音樂課堂作業(yè)2：自制樂器。以小學音樂一年級第二學期第四單元“開心童年”《玩具進行曲》一課為例。居家學習期間，學生和家長一起利用家中環(huán)保材料自制小樂器，可以在樂器表面進行繪畫或者裝飾，將制作過程拍攝成一段視頻；利用自制樂器進行伴奏，體驗自主創(chuàng)作的實物道具帶來的個性化創(chuàng)意。一、二年級共收到32 份作品，有8 個自制碗琴、9 個自制小鼓、7 個自制沙錘、8個自制響板。

（1）自制小樂器進行伴奏。

（2）教師用鈴鼓示范，拍擊三條節(jié)奏。

（3）學生用自制小樂器為拍擊三條節(jié)奏，邊拍擊邊體態(tài)律動。

（二）倚“線上”平臺，作業(yè)評價“有果”可循

音樂是一種以聆聽、欣賞為主的藝術，配合著豐富的表情、優(yōu)美的肢體動作和舞姿，將表現(xiàn)得更具藝術魅力。作業(yè)評價是小學音樂作業(yè)設計的一項重點。小學音樂作業(yè)設計，要對小學生在音樂中的表現(xiàn)進行合理評價。通過科學合理的作業(yè)評價，可以幫助小學生在音樂學習上查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

如今，師生運用線上網(wǎng)絡進行交互活動已經(jīng)成為生活常態(tài)，智慧教育模式下小學音樂個性化作業(yè)設計，可以創(chuàng)新學生音樂作業(yè)。用有趣的評價方式，給學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)小學生音樂學習的興趣和參與熱情。

1.線上及時評價，提高學生參與的主觀能動性

評價時，學生還不清楚從哪個方面進行評價，教師要給予學生正面評價，如運用“她演唱時始終保持微笑，對表現(xiàn)歌曲情緒很有幫助”“她唱歌聲音響亮，讓我聽清了每一句歌詞”“他表演結束后向觀眾鞠躬，表現(xiàn)得很有禮貌”等評價語，使學生收獲自信，更愿意表現(xiàn)音樂。

2.線上個別評價，抓準學生發(fā)展的個性特點

音樂是表現(xiàn)與表達的藝術。作業(yè)設計的表現(xiàn)性是指通過作業(yè)促使學生以音樂為媒介，用自己喜歡的音樂形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情。譬如，我設計了一個“我的家庭新年音樂會”作業(yè)，讓學生用自己的專業(yè)特長，按照民樂、西洋樂、聲樂、舞蹈、打擊樂、鋼琴等分類，演奏自己喜歡的樂曲，也可以把學過的一些歌曲、樂曲自信地在家人面前表演出來，用手機錄制視頻分享在班級釘釘群，教師再選出部分優(yōu)秀視頻在班上展播。

作業(yè)評價的層次性則主要體現(xiàn)在兩方面：一是作業(yè)量的分層評價，我們可以據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行作業(yè)量的適當增減；二是作業(yè)難度的分層評價，以表演作業(yè)為例，可根據(jù)學生學習能力的差異，根據(jù)教學目標將作業(yè)設計成A、B、C三類。其中，A類作業(yè)為熟練吹奏樂曲并能加入教師指導的各類技巧；B類作業(yè)為能較為熟練地吹奏整首樂曲；C類作業(yè)為能夠吹奏含主要演奏要點的主旋律。

3.線上激勵評價，觸發(fā)學生長效學習動力

隨著信息技術的廣泛運用，教師加強了對線上交互平臺的評價，學生接受更為順暢，參與熱情極高，能夠獲得好的激勵效果。教師可以根據(jù)學生的心理展開教學設計，可以有效激活學生的音樂素養(yǎng)能力，使學生在更為廣泛的網(wǎng)絡學習中建立學科認知。

激勵評價有助于學生樹立良好的音樂學習信心。音樂課程對學生有較高的學習耐心、信心等要求，需要學生長期堅持學習和鍛煉，并且其還有一些專業(yè)性的東西需要學生掌握，但是因為小學生的理解能力不強、邏輯思維能力不高等，所以在學習音樂的過程中避免不了會面臨一些困難，容易失去學習的信心。而教師如果能夠對學生進行激勵性評價，以合理的方式來鼓勵學生和激勵學生，這樣學生就更容易產(chǎn)生信心，更能夠學好音樂，對于學生的長遠發(fā)展是有利的。激勵性評價將激勵作為主要內容，通過激勵能夠幫助學生認識自身的優(yōu)勢，正視缺陷和不足，并積極對不足進行改正。在實施激勵性評價的同時，教師一方面要指出學生的不足，另一方面又要對學生進行鼓勵，使學生相信通過自身的努力能夠改正這些不足，從而提升學生學習的信心。這種信心不管是對于音樂學科本身來說，還是對于其他學科來說都是極為有利的。

三、結果和結論

總而言之，智慧教育下，通過布置居家互動式作業(yè)和個性化作業(yè)，把握線上教學的契機，合理設置線上作業(yè)形式，利用線上個別評價、線上及時評價、線上激勵評價等手段，對學生的學習狀態(tài)進行長效激勵。這樣才能大大提高音樂作業(yè)設計的水平和效率，釋放小學生在音樂表演中的激情，吸引所有學生參與到音樂活動中來，開發(fā)音樂潛能，充分感悟音樂，進而喜歡音樂。

利用現(xiàn)代信息技術等平臺與渠道加強家校合作，讓多姿多彩的線上音樂作業(yè)真正起到鞏固練習、拓展課堂、加強感性、和諧親子關系的作用，讓音樂作業(yè)變成學生發(fā)展的大舞臺。

最后，在教師充分的肯定與支持下，學生得以樹立信心、發(fā)展自我，在合理的線上作業(yè)實施中，讓音樂教學得以長遠發(fā)展。