互動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

薛春燕

(江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué),江蘇 江陰 214400)

互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)活躍課堂教學(xué)的氛圍、發(fā)散學(xué)生思維以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性等有重要作用.但是從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看,教師教學(xué)理念相對(duì)老舊,仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響.另外,在教學(xué)形式上相對(duì)單一,缺少對(duì)學(xué)生主體地位的重視,未能結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),影響學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性,導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)法得不到有效的落實(shí).因此,高中數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,加大互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施策略的研究力度,保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

1 互動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、難懂,而且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大.創(chuàng)新教學(xué)形式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效有重要作用.互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo),打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性,將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、抽象性強(qiáng),學(xué)生理解起來較為困難,在一定程度上打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,另外傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶,進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.在教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法,教師注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的互動(dòng)情境,組織開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng),營造了輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.(2)有利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以教師為主體,采用單一的理論灌輸教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視,課堂活動(dòng)形式缺乏趣味性和互動(dòng)性[1].在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法,不僅轉(zhuǎn)變了課堂主體,提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,同時(shí),也讓課堂教學(xué)活動(dòng)形式變得豐富與多樣.比如,教師結(jié)合學(xué)生的興趣需求以及課堂互動(dòng)需求,設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)踐探究活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及情境互動(dòng)活動(dòng)等等,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí),而且能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.(3)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展是新課標(biāo)的具體要求,實(shí)施開展互動(dòng)式教學(xué)法,一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解,另一方面能夠讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中提升思維品質(zhì)、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力等,可見,互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面具有重要的價(jià)值.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,要求教師要重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)“以生為本”科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),但是從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,主要還存在以下幾方面問題:(1)學(xué)生主體地位較低.受到應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,主要還是以教師為主體,忽視學(xué)生的主體地位,在課程知識(shí)、習(xí)題講解中均是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的空間有限,在課堂教學(xué)中的參與度較低,這是影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平發(fā)展的重要因素.另外,由于學(xué)生在課堂中的主體地位不受重視,久而久之造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,過分依賴教師,課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利開展,不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展.(2)課堂互動(dòng)缺乏有效性.在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的過程中,要求教師要構(gòu)建高效課堂,提升課堂互動(dòng)的有效性對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維活躍度以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解等都有重要價(jià)值.但是從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看,缺少有效互動(dòng)是關(guān)鍵問題,教師缺少對(duì)學(xué)生有效的互動(dòng)引導(dǎo),未能指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中做,而且互動(dòng)形式單一,只局限于教師與學(xué)生之間的互動(dòng),未能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)的機(jī)會(huì).另外,教學(xué)互動(dòng)中,需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí),但是由于教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),造成課堂互動(dòng)實(shí)效性低.(3)教學(xué)形式相對(duì)單一.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,存在教學(xué)形式單一的問題,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要采用的是灌輸教學(xué),未能根據(jù)課堂互動(dòng)的相關(guān)需求,設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng),教師缺乏創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸?shù)倪^程中,對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度十分有限,在解決具體的數(shù)學(xué)問題中無法做到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[2],也未能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有效關(guān)聯(lián),影響學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展.

3 互動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 構(gòu)建情境營造互動(dòng)氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想提升互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用效果,要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與課堂互動(dòng)的欲望,從而保障課堂教學(xué)的實(shí)效.構(gòu)建適宜的課堂教學(xué)情境,借助實(shí)物、模型、道具以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的多樣性,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)散學(xué)生的思維,提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效.例如,在進(jìn)行“立體幾何初步”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中可以先利用多媒體給學(xué)生展示一些比較具有特色的建筑物,比如給學(xué)生展示水立方、華表、東方明珠以及大本鐘等,以圖片或者視頻的形式構(gòu)建教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思考這些建筑物在幾何結(jié)構(gòu)上有怎樣的特征,學(xué)生之間能夠形成良好的交流互動(dòng),在探討中、交流中讓學(xué)生對(duì)這些建筑物中所蘊(yùn)含的幾何知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)知.隨后,數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)和歸納,直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)建筑物中各部分都是由哪種幾何體構(gòu)成的,這樣設(shè)計(jì)的意義是什么,讓學(xué)生初步形成幾何體的概念.與此同時(shí),教師通過課件給學(xué)生展示柱體、錐體、臺(tái)體、球體等不同的空間幾何體,引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,對(duì)這些幾何體的空間結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行總結(jié)和歸納,并對(duì)幾何體進(jìn)行分類,讓學(xué)生在情境互動(dòng)中對(duì)空間幾何體的概念及特征有更加深入的了解和認(rèn)知.

3.2 聯(lián)系生活激發(fā)互動(dòng)熱情

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,要求教師要具備生活教育意識(shí),將生活教育理念深入落實(shí)到課堂教學(xué)中,簡單來講,就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí),并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合實(shí)際生活素材,引入生活案例,促使學(xué)生積極參與互動(dòng)探討中,幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際生活情況的了解,為課堂有效互動(dòng)收集整理豐富的生活素材,為提升數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)效果提供保障.例如,在進(jìn)行“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師通過了解學(xué)生的實(shí)際生活,從生活中選取學(xué)生比較感興趣的素材,與該部分的教學(xué)內(nèi)容相融合,從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的生活素材加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解.

3.3 設(shè)置問題提升互動(dòng)深度

合理設(shè)置問題是激發(fā)學(xué)生深度思考與探究的重要措施,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的有效手段.因此,數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作的過程中,可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)設(shè)計(jì)思考問題,使學(xué)生在問題的思考、探究、交流互動(dòng)中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)的效果.例如,在進(jìn)行“任意角的三角函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師改變以往直接給學(xué)生灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)思維,借助問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí),比如教師提問:“什么叫做函數(shù)關(guān)系?你都了解了哪些比較特殊的函數(shù)?”

3.4 小組合作開展互動(dòng)探究

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)以及探究學(xué)習(xí)的主要途徑.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)施與應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法,教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)機(jī)會(huì),通過學(xué)生之間的相互討論、思維碰撞,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動(dòng),不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究精神與思維品質(zhì).教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,還要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和幫助,提升小組合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性.例如,在進(jìn)行“對(duì)數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生出示具體的探究題目,在題目的選擇上要嚴(yán)謹(jǐn),確保題目具有一定的探究性,然后根據(jù)學(xué)生能力以及基礎(chǔ)的不同層次,圍繞題目設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù).這樣一來,能夠保障所有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠積極參與,都能擁有自己能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù),通過組員之間的相互配合、相互討論、相互幫助,提高任務(wù)完成的效率和質(zhì)量.比如,教師引入細(xì)胞分裂相關(guān)題目:一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè),兩個(gè)細(xì)胞能夠分裂成四個(gè),以這樣的分裂速度,大概需要分裂多少次能夠分裂到一萬個(gè)細(xì)胞?要求學(xué)生在小組互動(dòng)探究中,運(yùn)用有關(guān)對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)完成題目的解答.最后教師讓學(xué)生將小組的談及過程、得出的結(jié)果進(jìn)行展示分享,小組之間相互質(zhì)疑、相互提問,在充分落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生提高解決問題的能力.

綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開展互動(dòng)式教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂活動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等都有重要的作用.高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法有準(zhǔn)確的認(rèn)知,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想,以生為本,考慮學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師可以為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)情境,同時(shí)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),借助問題的引導(dǎo)和啟發(fā)提升互動(dòng)深度,保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成.