“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的對策研究

陳惠中 胡忠英

【摘要】“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源是我國在解放戰(zhàn)爭時期留下的寶貴文化遺產(chǎn)，也是高校思政課教學(xué)的重要資源。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，在傳承紅色文化、培養(yǎng)時代新人、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面具有重要意義。但目前二者的融合在文化資源開發(fā)、高校教學(xué)中重視程度、教學(xué)系統(tǒng)性、學(xué)生興趣等方面存在不足。從宏觀、中觀、微觀三個層面出發(fā)通過政府及相關(guān)部門做好頂層設(shè)計工作、高校健全工作機制、教師創(chuàng)新教學(xué)方式等路徑，可將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源有效融入高校思政課教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”∣紅色文化資源∣思政課教學(xué)∣時代新人

遼沈戰(zhàn)役是我國解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點，在整個解放戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要的作用，錦州作為解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地，擁有許多寶貴的紅色文化資源，如遼沈戰(zhàn)役紀念館、配水池戰(zhàn)斗遺址、牤牛屯戰(zhàn)斗遺址、東北交通大學(xué)舊址等。這些紅色資源具有豐厚的育人價值，是高校思政課的重要教學(xué)資源。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，可用其精神引領(lǐng)學(xué)生的奮斗方向，激勵學(xué)生在社會主義現(xiàn)代化道路的建設(shè)當(dāng)中繼承前人的事業(yè)，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。

一、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊

將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)具有豐富的價值意蘊，為高校思想政治教育工作夯實了基礎(chǔ)。

（一）有利于傳承弘揚紅色文化

習(xí)近平總書記強調(diào)，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產(chǎn)黨政治本色的集中體現(xiàn)，是新時代中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉。”“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源眾多，其中物質(zhì)文化資源包括戰(zhàn)爭中留下的許多戰(zhàn)斗遺址，如配水池戰(zhàn)斗遺址、黑山狙擊戰(zhàn)101高地遺址等，戰(zhàn)爭后修建的紀念館、紀念碑，如遼沈戰(zhàn)役紀念館、遼沈戰(zhàn)役革命烈士紀念碑等。精神文化資源包括戰(zhàn)時涌現(xiàn)出的一切以人民群眾的利益為根本利益、堅決相信和依靠人民群眾、團結(jié)和爭取一切進步力量的精神力量和紅色故事。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，在課堂上通過教師們對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的系統(tǒng)介紹，解決當(dāng)代學(xué)生普遍面臨的對紅色文化欠缺認知、對紅色文化情感不夠深厚、實踐能力不足等問題，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生認識到“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化的深厚底蘊，對紅色精神達到情感上的共鳴，堅定自己的理想信念，踐行紅色精神，成為傳承弘揚紅色文化的主力軍。

（二）有利于培養(yǎng)時代新人

黨的二十大報告強調(diào)，“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。青年是祖國的未來、民族的希望，其價值取向決定了未來整個社會、整個國家的價值觀。作為青年的一部分，高校學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源與高校思政課教學(xué)相融合，有利于發(fā)揮紅色文化資源的育人作用，培養(yǎng)時代新人。通過講述“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化，將家國情懷、奉獻意識、堅韌意志等優(yōu)秀革命精神厚植于學(xué)生心中。遼沈戰(zhàn)役中不乏“梁士英舍身炸地堡”“塔山狙擊戰(zhàn)獨膽英雄卜鳳剛”等紅色故事，通過講述遼沈戰(zhàn)役中的革命事跡可以讓學(xué)生了解到今日國家發(fā)展壯大背后的來之不易，幫助學(xué)生明辨是非。理想信念是人生的精神支柱，紅色文化具有堅定理想信念的政治功能。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課，可以堅定學(xué)生的理想信念，抵御外界風(fēng)險挑戰(zhàn)，教導(dǎo)學(xué)生繼承革命先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，使其成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源蘊含寶貴的物質(zhì)和精神財富，是高校思政課的重要資源。將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課，有利于豐富和拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。教師通過一些主旋律的紅色文藝作品，傳達“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源信息和其對于解放全中國的重要意義，同時結(jié)合《馬克思主義基本原理》或《中國近現(xiàn)代史綱要》教材，講授“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”等宏大議題，豐富教材的深度與廣度，貫徹落實立德樹人的理念。同時，在思政課教學(xué)的實踐教學(xué)中充分利用好“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役紀念館、配水池戰(zhàn)斗遺址等紅色場所，在實地實景為學(xué)生們講述解放戰(zhàn)爭時期的紅色故事，重溫解放戰(zhàn)爭時期革命先輩們浴血奮戰(zhàn)創(chuàng)造的豐功偉烈，讓學(xué)生們接受紅色文化教育，感受紅色文化熏陶。

二、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)現(xiàn)實困境

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)還存在著一些現(xiàn)實困境，需要予以解決。

（一）“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源保護與開發(fā)不足

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源歷史悠久，內(nèi)容豐富，但政府及相關(guān)部門缺少對其系統(tǒng)的保護與開發(fā)。在“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護方面，未能充分利用好各類平臺普及《文物保護法》，導(dǎo)致一些參觀者在參觀“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地相關(guān)”紀念館和紀念碑時缺少對革命文物應(yīng)有的尊重，亂寫亂畫、隨意踐踏。對于一些年份久遠的“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”舊址也缺少及時的修繕和維護。在“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的開發(fā)方面，目前知名度較高的有遼沈戰(zhàn)役紀念館、配水池戰(zhàn)斗遺址等，但還存在著一部分諸如白老虎屯戰(zhàn)斗遺址、亮甲山戰(zhàn)斗遺址等場所仍待繼續(xù)開發(fā)推廣。對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護和開發(fā)不夠，也使得教師在課堂上講授相關(guān)內(nèi)容時由于缺少素材而出現(xiàn)一些單調(diào)、乏味的情況。

（二）高校對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)重視度不足

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源與高校思政課教學(xué)融入度不足。高校往往因為顧慮學(xué)生安全問題而減少思政實踐課課時，校黨委及領(lǐng)導(dǎo)對高校意識形態(tài)領(lǐng)域的重視不夠，未能起到指導(dǎo)和監(jiān)督落實“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入思政課教學(xué)的功能。馬克思主義學(xué)院或思政部在將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課時沒能挖掘出“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的育人因素，融入力度和融入方法方面有待進一步提高和深化。同時各專業(yè)對“課程思政”的重視程度不夠，未能將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色資源融入到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，尤其是許多理工科學(xué)院，在重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時對其進行的思想政治教育不足，未能發(fā)揮出“課程思政”育人實效。

（三）教師對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)系統(tǒng)性不足

學(xué)生對于“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的了解和傳承離不開教師在思政課中的指引作用。在教學(xué)安排方面，目前大部分高校教師對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入思政課的教材內(nèi)容可以進行有效的融合，但也有一些教師在寫教學(xué)大綱時只考慮教材的內(nèi)容，對于教材哪部分內(nèi)容可以結(jié)合“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源給學(xué)生進行講述，如何講述等問題沒有系統(tǒng)的安排，這就導(dǎo)致教師在授課過程中針對這一部分內(nèi)容“時講時不講”。在教學(xué)內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生往往需要新的體驗和感受刺激學(xué)習(xí)興趣，而高校教師在講授“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源這一方面內(nèi)容時，常常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏新意、單調(diào)乏味，使得學(xué)生對其缺乏興趣。

三、“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的有效路徑

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源為高校思政課提供了豐富的資源，從宏觀、中觀、微觀三個方面入手，探索其融入高校思政課教學(xué)的有效路徑。

（一）宏觀層面：政府及相關(guān)部門發(fā)揮引領(lǐng)作用做好頂層設(shè)計工作

將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課建設(shè)作為一項重要項目，離不開政府的支持和保障。政府應(yīng)充分發(fā)揮集中力量辦大事的優(yōu)勢，做好頂層設(shè)計，為“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課提供一系列制度、政策等支持。

政府應(yīng)當(dāng)完善一系列“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護及傳承制度。遼沈戰(zhàn)役相關(guān)紀念館、烈士陵園、遺址等作為無法替代且不可再生的紅色文化資源，只有建立完善的保護制度，加強對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的保護，才能更好的把“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化故事融入到高校思政課當(dāng)中。政府還應(yīng)當(dāng)出臺一系列有助于發(fā)展“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源的政策法規(guī)等，例如發(fā)揮社會作用，舉辦“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化節(jié)，通過表演和宣講形勢宣傳“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化。邀請高校學(xué)生參與其中。推出“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色旅游線路，讓學(xué)生在思政實踐課上追尋紅色足跡。還可以發(fā)揮企事業(yè)單位、機關(guān)、社區(qū)力量，創(chuàng)辦“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源基金會，為相關(guān)研究提供資金支持，促進“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入進高校思政課教學(xué)。

（二）中觀層面：高校發(fā)揮引導(dǎo)作用健全工作機制

高校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分挖掘“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源，校長和書記作為高校紅色教育的第一責(zé)任人應(yīng)帶頭在學(xué)期初始講好開學(xué)第一課，馬克思主義學(xué)院或思政部可充分發(fā)揮其師資資源優(yōu)勢，負責(zé)具體理論和實踐教學(xué)工作。同時校團委、學(xué)生處和各二級學(xué)院應(yīng)組織班級、社團等，應(yīng)把“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到思政課教學(xué)當(dāng)中，組織開展豐富多彩、主題明確的實踐活動，定期邀請相關(guān)學(xué)者、榜樣人物、革命先輩家屬等進入課堂與學(xué)生進行交流，在課前安排學(xué)生分享“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”相關(guān)的紅色小故事，組織學(xué)生觀看“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源相關(guān)影視劇、紀錄片。學(xué)生處、團委和各學(xué)院聯(lián)合起來組織“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化相關(guān)音樂會、書畫比賽，并設(shè)立激勵機制。還可以組織學(xué)生參加“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源主題調(diào)研活動，并在活動結(jié)束后撰寫調(diào)研報告。其他專業(yè)的教師也可以將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中去，利用專業(yè)課講授“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化，讓“思政課程”與“課程思政”同向同行。

（三）微觀層面：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用創(chuàng)新教學(xué)方式

思政課教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擺脫一些照本宣科的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容與“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源進行有效融合。思政課教學(xué)組可定期舉辦研討會，互相討論學(xué)習(xí)，選擇高質(zhì)量的“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化相關(guān)素材如視頻、音頻、圖片等應(yīng)用到課堂當(dāng)中。通過講述“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”相關(guān)的紅色故事傳遞精神，組織學(xué)生參觀遼沈戰(zhàn)役相關(guān)博物館、遼沈戰(zhàn)役遺址等消除年代之間的疏遠感讓學(xué)生直觀地了解這段歷史。

教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，增加學(xué)生與教師的交流。在教學(xué)當(dāng)中不光教師要講，學(xué)生也要講。在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在針對不同專業(yè)的學(xué)生時可以讓其采取不同學(xué)習(xí)方式，如在給美術(shù)學(xué)院的學(xué)生講授時可以著重帶領(lǐng)學(xué)生討論遼沈戰(zhàn)役紀念館的全景畫，激發(fā)學(xué)生對“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化的學(xué)習(xí)欲望。

除此之外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)多樣化的平臺將“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源融入高校思政課。比如涉及“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源的信息網(wǎng)站、相關(guān)app，又比如中國紅色文化黨建網(wǎng)、豆瓣、微博等，在各平臺提煉出能夠給教學(xué)提供幫助的視頻、圖片、音頻，并應(yīng)用到課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠相對直觀的感受到“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化的相關(guān)人物、故事，堅定學(xué)生們的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。

“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”紅色文化資源為高校思政課教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源，開發(fā)利用“解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地”文化資源，充分發(fā)揮政府、高校、教師等的作用，形成合力，挖掘其育人價值。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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【基金項目：（1）2019年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“基于重要時間節(jié)點的高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究”（項目編號：L19BSZ053）的階段性研究成果。

（2）2021年渤海大學(xué)國家安全研究院項目“國家安全思政課程與課程思政問題研究”（項目編號：XK202134-32）的階段性研究成果。

（3）2023年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展研究課題“‘解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地文化資源融入高校思政課教學(xué)的對策研究”（項目編號：2023lslhzqn-03）的階段性研究成果。】

（作者簡介：陳惠中，渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生；胡忠英，博士，渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）