如何將“做”寫出來
——中小學課題研究報告的價值歸正與寫作思路

●洪劍

教育寫作是教師專業成長的必由之路。雖然廣大中小學教師圍繞課題開展了許多有價值的思考和探索，但囿于教育寫作能力欠缺，常常成果提煉和表達效果不理想，尤其突出表現在撰寫課題研究報告時。究其根本原因在于部分教師對研究報告價值的認識偏離。

一、價值歸正：課題研究應做寫結合

課題研究報告通常指在課題研究末期，研究者向外界報告其研究成果的表述性文本。課題研究報告價值集中體現為報告外顯整個研究和探索的結晶。教師們對課題研究報告價值認識偏離往往表現為“忽視做”和“輕視寫”。

一方面，一些中小學課題研究出現“申報積極，執行不急，結題焦急”的現象，許多教師只在申請和結題兩個階段進行思考，忽視了“做”是“寫”的前提，沒有豐富的實踐經驗積累為基礎，最終課題研究報告的寫作就會淪為“編”。

另一方面，一些中小學教師在課題研究過程中“輕視寫”，只管做，不反思，不剖析，不提煉，不重視將研究活動及時反思、記錄，形成階段成果。最后寫結題報告時，所有的活動只有簡單的活動記錄疊加，沒反思，沒遞進，導致沒素材。

研究報告不能結題的時候才開始動筆，寫應當貫穿于整個研究的過程，邊研究，邊總結，邊反思（寫作），邊改進，邊固化，只有第一時間記錄下發生時的感想，才能獲得最鮮活的第一手研究資料，最后集大成于研究報告。寫不僅是簡單的文字輸出，還隱含了清理材料、整理思路、梳理邏輯、潤色文字等工作。

二、邏輯向路：優秀研究報告的三個特征

（一）科學性

科學性是研究報告行文的基本要求。行文時，盡量使用專業的術語，不將慣用口語、有爭議的術語寫到報告中。與時俱進是科學性的本質內涵。報告行文一定要響應當前新時代的教育政策、教改方向和教研路徑。

（二）系統性

系統是瑣碎的反義詞，瑣碎的研究成果，其價值會大打折扣，只有系統地梳理總結，才能讓研究變得熠熠生輝。邏輯是串起智慧寶石的主線，沒有主線，研究結果再好，也雜亂無章，黯然失色。以一定的邏輯組織研究成果可以達到事半功倍的作用。例如，在研究報告背景部分，論證開展項目式學習的發展趨勢時，通過呈現《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《上海市義務教育項目化學習三年行動計劃（2020-2022 年）》等國家、省（市）文件，引用《普通高中生物學課程標準（2017 年）》《義務教育初中生物學課程標準（2022 年）》等國家標準，以時間為主線，厘清了從呼吁、試點到推廣等三個層級遞進、嚴密的邏輯論證，有效地證明了開展相關課題研究的必要性和可行性，讓人不由得信服。

（三）創新性

教育問題總是圍繞“教什么（課程）”“怎么教（教學法）”“教得如何（評價）”等本源問題開展研究，研究者利用不同的視角審視研究問題，產生不同的研究成果，推動教育科學研究的進步。其一，直面問題而出新。認識是落實的前提，發現是解決的關鍵。教育問題之所以成為問題，肯定是對問題的現有認識，不足以支持解決問題，因此，我們才需要重新審視問題，尋求新的解決之路。其二，方法有效而出新。不同的方法會產生不同的結果，研究方法會直接導致研究結果是否服眾，是否接近事實真相。

三、行動模型：課題研究報告的寫作建議

圖1 課題研究報告的寫作行動模型

（一）積累閱讀筆記、工作計劃和觀察反思

1.閱讀筆記：記錄研究背景和綜述

閱讀筆記遵循“摘抄→批注→筆記”的生成過程，豐富的摘抄會將“關注”固化下來，精準的批注會將“思考”固化下來，系統的筆記會將“邏輯”固化下來。好的閱讀筆記是寫研究綜述的基礎。既要有精華的摘抄，又要有精辟的批注，更要有精準的邏輯。既然是精華，摘抄原文就一定量不能多；既然是精辟，批注就一定要有自己的思考和結論性的定位；既然是精準，整體綜述的脈絡邏輯就一定要清晰準確。

2.工作計劃：記錄研究路線和活動

計劃決定研究結果是否按照當初的構思一步步實現。計劃從詳細程度可分為框架、階段和步驟。具體實施時，可將活動目的、活動步驟等進行詳細規劃，待活動開展完畢，根據活動開展的情況，再加上活動的反思，形成了一個個小的研究閉環，是很好的結題過程性資料，經過提煉和加工后可以成為很好的研究操作性成果。

3.觀察反思：記錄一手資料和思考

觀察一定要圍繞某個主題，基于數個維度，開展有計劃、有方向、有目的、有重點的信息收集和思維辨析。反思一定要有理論、有依據、有批判、有改進，對觀察記錄下來的現象進行批判，基于思想、理論和政策進行的審視、點評和批判才有力。同時，及時思、及時議、及時記是非常需要的。反思撰寫通常包括總體評價、現象描述、詳細評述、后續改進等四方面內容，可以采用“擬定提綱→斟酌邏輯→豐富內容→梳理文字” 的流程，很快地將自己所感所思所悟寫下來，這些都是研究報告很好的素材。

（二）撰寫課題研究報告

第一，先搭框架。框架搭好，報告就成型一半。中小學課題研究報告通常包括研究背景、文獻綜述、核心概念、目標內容、方法措施、研究成果、研究后反思等內容，研究成果是研究報告的重頭戲，篇幅基本要占“整篇研究報告的1/2 及以上”[1]。寫好研究報告各級標題，然后梳理標題的邏輯關系，對框架進行嚴密的論證和思考。

第二，圖表添彩。圖表往往是報告中最吸引人關注的內容。圖表需要對文字敘述內容進行總結和提煉，圖示化的內容讓讀者對所述內容一目了然，配合對圖表的文字闡述，就能很好地表達研究的成果。圖表從功能上分包括統計分析圖表、邏輯思維圖表、對比呈現圖表等，從形式上可分為思維導圖、概念圖、分類表等。

第三，不斷提煉。當研究報告基本成型后，就到了打磨和修訂階段，該階段“沒有最好只有更好”，報告放幾天，又重新審視一下，也許又有新的想法和思路。包括段落注重字數平衡、標題注重工整對仗、用詞注意精挑細選、圖表注意精益求精。在科學性和影響力同等條件下，文字陳述絕對能對研究報告添光增彩。

事實不經整理，只是事務；事實一經整理，才有事理。寫，不是杜撰、胡編和亂扯；寫，是思考、總結和提煉后呈現出的火花、結晶和精華。只有“以做為基，以寫隨做”，才能寫出實招、實績和實效。