山景校園的營造
——貴州健康職業學院

李良

上海戴文建筑設計有限公司 上海 200438

在我國古代，山水哲學思想始終存在，從一些歷史著名依山而建的書院，都能夠體現這種哲學思想，能夠充分體現山水與校園之間的關系。但是隨著我國工業革命的不斷深入，人類改造自然能力的不斷增強，越來越不注重人與自然的和諧相處，經常通過破壞山水來開發建設，進而引發了一系列的環境問題。因此如何構建良好的山景校園，依附于山水建設校園環境，使得自然環境能夠充分融入到校園建設當中，形成具有地域文化特征特色校園，這對于校園發展具有重要意義。

1 項目概況

近年來，對于大學院校的規劃設計，尤其是在山地上做大學校園設計正在成為一種趨勢，對于場所的詩意構筑以及營造，建筑與環境的和諧共生，空間與活動的相輔相成，以及功能與模式的符合創新成為了當下校園設計的焦點。

貴州健康職業學院作為貴州省2016年的省級重點項目，位于貴州省銅仁市，用地面積：34.4公頃，建筑面積：19.9萬m2。對于貴州健康職業學院的設計，我們試圖跳出中國近15年來轟轟烈烈的高校建設中呈現出“千篇一律”的圍城式格局，認真的從現狀地形和環境入手，剖析現有的條件，力求展現一片能夠傳遞人文精神與當地特色的校園建筑。

2 擇境而生——規劃設計原則

本校園基地有高達百米的落差，以及特征鮮明的山峰、谷地，在給設計帶來巨大挑戰的同時，也蘊藏著十分有趣的設計可能。建構合理的校園格局，并依山就勢，打造特色鮮明的山地校園。通過建筑環境的營造體現健康生活的理念和教學的要求，形成校園與周邊區域的整合互動，營造兼具自然生態特征和地域文化特色的校園——健康、活力、有趣、共享、生態、文化、易建造。

本次設計遵循了以下設計原則：

1)融入山水地景之中，自由生長，疏密有致的整體布局；

2)與地形緊密契合，巧妙化解高差的立體空間格局；

3)與城市互動共享的功能布局，并強化沿城市的形象界面；

4)以復合集聚的教學生活綜合體，打造富有活力的校園核心；

5)依山就勢，營造多層次、立體化的山地生活場所；

6)沿著風景展開，整體連續，富有變化和標志性的建筑集群；

7)游走于山林之間，通達便捷、舒適宜人的步行網絡；

8)富有地域文化與學科人文精神的特色環境藝術地景。

圖1 貴州健康職業學院總平面圖

3 山水校園——設計理念

山地聚落——生動細膩而具有村落質感的建筑群體。

山水地景——五色的梯田、俊秀的山峰、湛藍的天空。

場所風貌——既能展現校園的學術氣質和文化底蘊，同時又具有豐富多元的建筑造型、細部、材料和色彩，個別景觀性標志性要求較強的建筑也可以呈現不同于整體風格的獨特面貌和個性。從而使得整個校園的建筑具有時間感和文化活力。多維步廊——師生們每天通過長長的連廊，行走于山間，穿過一個又一個的院落。

圖2 校園景觀街道效果圖

4 筑景對話——構思生成

游谷 望山——將山谷和山峰的對景化為校園和自然的對話

當我們沿著兩條最顯著的山谷進入基地時，西側極具特色的鐘形山峰和連綿展開的寬闊山脊線始終是視野中的對景。于是我們將此山地特征保留下來，作為校園中原生態的景觀脈絡，從而建立校園和自然山體地形的基本關系。

擇地 布局——選擇相對平緩的用地用于建設，結合周邊條件確定功能布局

建設用地選擇基地中幾處山頂和局部的臺地進行適當平整，盡可能減少土方工程量。將核心教學區布置在基地中央臺地上，與主入口、城市干道以及鐘形山峰形成很好的視覺關系；將體育設施及對外交流板塊放在基地東南部，與其東邊規劃的奧體中心和南邊城市行政服務設施整合互補；基地北側的兩片臺地規劃兩個生活組團與未來規劃道路銜接；基地西南角為二期建設用地和發展備用地，和東側貴州省醫護學校相連接[1]。

塑核 界景——在中心位置建構功能集聚的教學綜合體，并面向不同的景觀展開

教學綜合體集合了圖書館、公共教學區、院系教學區和公共實驗區，與東南角的辦公、對外交流和體育集群連成一片，形成整個校園的核心區域，從各個方向向城市和自然界面展開，形成對話關系。

造街 聯區——塑造三條不同特征的山地街道，將核心教學區與院系教學區以及生活區串聯成一個整體。

以核心公共教學區為基點，塑造以中外醫學名人文化為主題的山景養生文化街，連接西北生活組團；營造以運動休閑為特色的康體休閑生活街，聯系東北生活組團；依托梯田花海，環湖打造以學術交流為氛圍的水景臺地花園街，串聯教學板塊的各個功能組團。

通廊 串點——以風雨連廊強化各區域之間的聯系，并沿此脈絡營造一系列生活場所和景觀節點

考慮到貴州地區的氣候特點和基地的地形因素，風雨連廊穿越于教學區、實驗樓、和各個院系的合院空間，跨越山谷，聯系生活組團，將方便師生們的出行；在連廊周邊規劃布置一系列的景觀節點，并結合公共服務設施，極大的豐富了師生們的生活。

圖3 教學樓二層平臺效果圖

功能結構

將圖書館作為校園的主體建筑，結合公共教學樓形成校園的核心教學共享區，一側面向體育場展開，成公共實驗區，另一側充分借用遠處山體，結合地形構成5大院系教學群落。圍繞學校入口臺地公園，東側布置會堂及行政中心，西側為科技中心，結合校園入口塑造校園入口形象。學生生活區布置在基地北部，主要有兩大組團，分別以學生生活街道廣場為中心，組團順應地勢自由展開，食堂及活動中心圍繞生活區并結合地形設置，體育運動布置在學生生活區與教學區之間較為平坦的區域。由此，在整體上形成一個布局合理又充分與自然山水相融的校園空間功能結構。

步行系統

將校園學習，生活通過環狀的步行體系緊密連接，形成高效便捷的校園生活環，并與景觀結合，成為連續活力空間的有效載體。步行空間的類型豐富多樣，二層步行平臺將各個院系教學樓連成一個功能復合和空間融合的教學綜合體。

通過生活休閑步道、花園教學步道以及活力運動步道將中央水景公園、體育運動公園、生活街道等連成一個空間變化豐富的景觀系統，成為環繞景觀、建筑的紐帶和休閑交往的場所。在一期學生宿舍的東層側，地下通道通往奧迪中心，是學校與奧體中心緊密連接。

教學與生活是校園連接最緊密的部分，規劃將其整合在一起，即各自獨立又緊密相連，使學生的學習與生活更加的便捷高效。所有的流線都在適宜的步行距離范圍內。在校園內通過一系列變化豐富的廊道及道路將教學區和生活居住組團以及各個公園相連接，形成一個完整的空間體系。教學空間、活動空間、交往空間等公共空間自由、開放、共享、融合，集中在核心綜合體中。核心區到達生活區的距離約為400-500 m，步行時間大約為10分鐘。

5 建筑設計理念

規劃中建筑單體在滿足各功能的前提下，形態上以創造健康職業校園特色風格為目的，結合山地特色與民族特色的文化底蘊，通過總體設計加以適度的引導和規定，使校園整體建筑空間健康有序。同時，為了營造新型大學校園的發展需要，創造出更多混合的、開放的、創造性的交往空間。

文脈回應—根植傳統地域文化，響應現代建筑精神

作為中國西部名城，銅仁享有“黔東門戶”之美譽。歷史資源豐富；大學校園作為文化的傳承與發揚地，根植于文化而不拘泥于傳統。因此，建筑設計的基礎建立在傳統元素與文化精髓的提煉之上，采用現代手法演繹地域精神。

設計從傳統的貴州民居建筑中提取元素：坡屋頂、清水磚材質、山地毛石基座、木格柵等，轉譯成現代建筑的體量與裝飾。新建筑融入文脈的大環境之中，與傳統建筑進行時空對話，并且響應現代建筑精神[2]。

建筑造型—結合地形與功能，以現代手法演繹場所精神

結合當今世界高等教育建筑的發展趨勢，立足于文脈的基礎上進行現代化設計。運用邏輯清晰的體塊關系，在校園環境中營造豐富的視覺效果。材質的運用延續文脈的同時也體現教書育人以及求學深造過程的嚴謹務實的特點，同時點綴木格柵的色調，溫馨含蓄、典雅恒久的學府氛圍呼之欲出。圖書館、學術報告廳建筑、活動中心以及體育館建筑作為亮點建筑點綴其中，豐富而統一。

院落式布局——大學精神與傳統情懷的融合

在尊重和保護基地景觀資源的基礎上對傳統的書院式組群布局進行現代演繹。院落是傳統建筑中常見的一種空間布局模式，演繹出眾多歷史經典。在教學樓的設計中采用院落式布局，營造良好的交流氣氛，積極向上的學習氛圍，強化建筑室內外空間的連續性，層次感和場所感。響應現代院校的“寓教于文化、寓教于交流、寓教于環境、寓教于生活”的校園空間氣氛。

圖4 宿舍區中心綠地效果圖

6 場所營造——公園式大學

校園綠化體系以兩條谷地為骨架，山體綠化、濱水綠化、休閑綠化、庭院綠化、體育場地綠化、屋頂花園綠化等共同形成立體式復合型的生態基底系統。中心水體、綠地、雨水滯留池構成的沈滲漏型軟質基底，有利于雨水的儲存、吸收、滲透和凈化，打造“海綿校園”。

開放空間：規劃以田園溪谷和運動綠谷為兩帶串聯水景臺地花園、谷地休閑花園、山地生態公園；以水景臺地花園街、康體休閑生活街、山景養生文化街三條街道來鏈接兩片學生生活區、院系教學區、科技產業區。建筑之間用廊道所串聯的灰空間、屋頂花園、文化廣場、休閑庭院等，形成多層次的開放空間場所的脈絡體系。

景觀系統：通過外部借景、內部造景，規劃著力營造由中心文化廣場到各個“花園”，再到每個休閑庭院的層層遞進的環境尺度和景觀意象。其中通過視線通廊、景觀步道和一系列的景觀節點使各個街區的景觀相互聯系、相互滲透，形成多層次、連續而又富有變化的整體景觀環境。

生態系統：以生態設計為理念，避免對環境產生副作用，使人與自然和諧共生。運用生態的技術實現雨水處理、太陽能供熱、垃圾回收、廢水利用、自然采光和通風，并且營造健康與保健的校園環境。運用低影響開發策略，盡可能的保護場地的生態基地；考慮山體泄洪，增加泄洪水系和大水面；運用海綿城市原理，打造生態駁岸和環境，實現凈水、濾水、排水，并且調節地下水；通過合理的場地規劃和植物配置，吸引鳥類濱水生物，增加生物多樣性；打造生態教育中心，實現生態的可持續性發展[3]。

7 總結

綜上所述，山景校園的規劃區別于一般項目的建設，在具體規劃過程中，需要具體考慮的是山地校園與自然景觀之間的關系，應從全局觀念出發，保證校園功能與生態景觀的統一性，使得二者能夠和諧共生。具體要樹立正確的設計理念，應順著山體自然環境而建，盡可能的減少對山體的開發和破壞，與此同時，在營造校園環境時，除了要考慮自然環境以后，還應考慮職業校園的所展現的人文精神，要盡可能的考慮全校師生的需求，使得校園能夠充分人文氣息，全校師生在良好的校園環境進行學習和工作。