立德樹人視閾下研究生導師育人能力提升研究

□ 文/周靜

研究生導師育人能力的內涵

育人能力是一個綜合性的概念，它涵蓋了知識結構與專業素養、教學能力與方法、言傳身教能力、科研能力以及學術道德等多個方面[1]。這些要素相互關聯、相互作用，共同構建了研究生導師的育人能力體系。

1.師德師風是評價教師隊伍素質及育人能力的第一標準

教師是先進思想文化的傳播者、是黨執政的堅定支持者、是學生健康成長的指導者，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。導師在師德師風行為規范方面應當堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的教學育人氛圍，樹立良好的榜樣和形象。引導研究生注重誠信和公正，尊重他人的研究成果和知識產權，避免出現學術不端行為。導師還須引導研究生樹立正確的學術價值觀和道德觀念，培養其良好的科研誠信和職業素養。

2.課程教學能力是研究生導師必須具備的一項看家本領

作為一名研究生導師，必須具備一定的教學能力與方法。這涉及到設計教學、組織教學、評價教學等能力，是對研究生進行系統指導的基礎。而教學方法則涵蓋了講授、討論、演示、實驗等多種形式，需要根據研究生的學科特點和個人需求進行選擇和調整。科學的教學方法可以激發研究生的求知欲和主動學習意愿，培養他們獨立思考和解決問題的能力，有助于促進他們綜合素質的提升。

3.高水平科研能力助力研究生導師創新人才培養

研究生導師應具備廣博且深入的學術知識和專業素養，這是提高教師科研能力的重要保證。其中，包括導師自身所從事的學科領域的專業知識、相關學科的知識以及跨學科的知識。此外，導師還需要具備科學素養、人文素養以及實踐素養等，為團隊搭建形成開發、互助、高效的學術共同體，探索出有效的團隊合作機制，拓寬研究生知識結構和提升專業素養能力，為研究生創新能力培養接受系統化、創新性、高層次學術訓練提供保障。

4.言傳身教打造研究生導師育人團隊文化

研究生導師的言傳身教能力同樣重要。其中，包括研究生的科研能力、學術能力、職業發展等方面的指導。導師需要關注研究生的興趣和發展方向，提供個性化的指導和支持，以淵博的知識培養學生、以科學的方法引導學生、以高尚的師德情操影響學生。例如：在學術方面，導師需要引導研究生進行學術閱讀、寫作和表達等方面的訓練；在職業發展方面，導師需要幫助研究生了解職業規劃、求職技巧和行業動態等方面信息。

研究生導師育人能力方面現狀及存在問題

立德樹人和研究生導師育人能力對研究生人才培養有著重要意義，只有深入貫徹落實立德樹人根本任務，提升研究生導師育人能力，才能培養出更多高素質人才。目前，研究生導師在育人能力方面主要存在以下問題：

1.課程教學

部分研究生導師可能過于專注于自己的研究工作，以至于忽視了對研究生的系統性培養。他們可能更關注研究生在特定領域的深度探究，卻忽略了對研究生的學科廣度和綜合能力的培養。這種過于狹隘的教育觀念可能會影響研究生的學術發展，使其無法建構多領域、多層次的知識體系。

2.科研指導

部分研究生導師的科研育人意識比較薄弱，雖然其在科研方面的能力強，但在指導研究生方面卻存在一些問題。科研項目過于單一，缺乏創新和團隊合作的機會，無法激發研究生的科學素養和創新精神。

3.實踐探索

部分研究生導師過于注重理論教學和科研工作，而忽視實踐育人能力。他們沒有為研究生提供足夠的實踐機會，在課程教學改革中，研究生參與課程改革的實踐經驗有所欠缺，導致其實踐能力相對不足。研究生導師帶隊參與社會實踐、創新創業教育等活動力度不大，學生參與度不高。

4.社會服務

部分研究生導師缺乏社會服務育人的經驗，無法將知識和技能應用于社會服務中，也無法指導研究生參與社會服務活動。在面對不同文化和背景時，缺乏全面的了解和認知，無法有效地指導研究生與不同文化背景的人交流和合作。同時，導師對多元文化的理解和包容不夠，無法為研究生提供良好的學術氛圍。

5.數字化教育

隨著信息技術的發展，數字化教育已經成為教育領域的一個重要趨勢。然而，一些導師可能對數字化技術的應用了解不足，導致其在教學過程中未能充分發揮數字化教育的優勢。數字化教育可以采用個性化教學、促進學生間的交流和合作，但如果導師未能充分應用這些技術，就無法為研究生提供更好的學習體驗。

導師育人能力提升策略

研究生導師育人能力的提升是一個系統性和長期性的工程，首當其沖就是堅持立德樹人根本任務，養成高尚的師德師風，強化底線約束。打造研究生導師系列培訓，引領研究生導師以德立身、以德立學、以德施教，創新研究生指導方式，將研究生導師立德樹人根本任務根植于導師培養學生的全過程，在導師遴選和考核環節考察教師立德樹人落實情況，在導師培訓環節常態化推進導師師德師風培育。在堅持立德樹人、培養高尚師德背景下提出提升研究生導師育人能力的“六育并舉”策略。

1.課程育人：更新知識、創新方法、關注學生

研究生教育以課程為重要載體，塑造研究生的知識結構和能力體系，為其未來的學術探索和社會實踐鋪設基礎。在課程育人方面，研究生導師明確課程目標，堅持立德樹人，將思政元素引入教師課堂，實現“價值塑造和專業素養”雙融合。積極更新教學內容，將最新的科研成果、學科前沿和行業動態融入課程教學中，使學生掌握最新的知識和技術。同時，研究生導師應該重視教學方法的變革和創新，采取啟發式、研討式、案例式等多元化教學方式，激發學生主動思考、積極探究和自主解決問題的能力[2]。

2.科研育人：培養能力、強化規范、關注成長

科研是研究生教育的重要環節，是提升學生創新能力和學術素養的重要途徑。在科研育人方面，研究生導師需要提升自身的學術水平、豐富自己的科研經驗以及樹立良好的學術道德。首先，研究生導師應引導學生參與科研項目，給予學生充分的科研訓練和實踐機會，培養學生的科研能力和創新精神。其次，研究生導師應注重學生的學術道德和科研誠信教育，引導學生樹立正確的學術價值觀和科學精神，強化學生的學術規范意識和知識產權意識。最后，研究生導師還需要關注學生的心理健康和職業發展，協助他們解決心理問題和職業困境，以促進學生的全面健康發展。

3.服務育人：強化責任、拓展合作、培養交往

社會服務是研究生教育的重要環節，是培養學生社會責任感和公益意識的重要途徑。在服務育人方面，研究生導師需要拓展豐富的社會資源、增強組織能力，塑造良好的社會形象。一方面，研究生導師應積極引導學生參與社會服務活動，組織學生開展志愿服務、社會調查和公益宣傳等活動，培養學生的社會責任感和公益意識。另一方面，研究生導師應注重與企業的合作，開展校企合作項目和科技創新活動，幫助學生了解企業需求和行業發展，提高學生的實踐能力和就業競爭力。此外，導師還應關注學生的社會交往和人際交往能力培養，幫助他們建立正確的人際關系觀念[3]。

4.文化育人：夯實基礎、豐富體驗、培養創新

文化是研究生教育的重要根基，是提升學生文化素養和綜合素質的重要途徑。在文化育人方面，研究生導師需要積淀深厚的文化底蘊，提高文化素養，并塑造獨特的文化風格。導師應注重學生的文化基礎教育，引導學生學習中華優秀傳統文化、世界文化等基礎知識。同時，導師應組織豐富的文化實踐體驗活動，如文化交流活動、文藝比賽和藝術展覽等，以豐富學生的文化生活體驗，拓展他們的文化視野。

5.實踐育人：強化動手、注重創新、拓展交流

實踐是研究生教育中不可或缺的一環，也是提升學生實踐能力和綜合素質的重要途徑。在實踐育人方面，研究生導師需要積累豐富的實踐經驗、強化實踐指導能力，并營造良好的實踐氛圍。高校可以通過舉辦實踐育人專題講座，搭建實踐交流平臺等方式提升導師實踐育人能力；將實踐訓練作為選修課成為人才培養的必修環節，可以積極引導學生參與實踐活動，組織學生到企業、研究機構和社區等單位進行實習、實踐和調研等活動，鼓勵研究生導師帶隊參與社會實踐、創新創業教育、課程教學實踐等一體化實踐育人活動中，不斷培養和增強學生的實踐能力和創新能力。

6.數字化育人：掌握工具、融合應用、關注安全

隨著信息技術的不斷發展，數字化已經深入到研究生教育的各個環節。在數字化育人方面，研究生導師需要提升自身的數字化信息素養、強化數字化能力，并優化數字化教學資源。一方面，研究生導師應積極掌握各種數字化工具和平臺，如在線教育平臺、數字化圖書館和虛擬實驗室等，進行教學資源的整合和分享，提供個性化的學習支持和反饋，提高學生的學習動力和參與度。另一方面，研究生導師應注重數字化與課程、科研和社會服務等方面的融合，引導學生將數字化技術應用于課程學習、科研實踐和社會服務中，提高學生的學習效果和創新能力。

結論

研究生導師是研究生培養的第一責任人，導師的學術水平和科研經驗對學生的學術素養和創新能力的培養起著至關重要的作用；研究生導師的教學方法和風格對學生的學習效果和學術發展有著深遠的影響；研究生導師的社會服務意識和實踐指導能力也對學生的社會責任感和綜合素質的提升起到積極的推動作用。但同樣也發現：當前，研究生導師在課程、科研、文化、數字化等方面存在一定的不足。基于此，我們提出了在落實立德樹人根本任務的前提下，同步推進實施“六育并舉”策略，助力提升研究生導師育人能力，推動高校研究生教育的提升和創新，為培養創新人才、推動科學研究和社會進步添磚加瓦。