高校思政課模式在茶企職工培訓(xùn)中的應(yīng)用

王亞敏

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

高校思想政治教育模式被許多知名企業(yè)經(jīng)營者所接受，并作為一種有效的教育手段，推動(dòng)企業(yè)思想政治工作的有序進(jìn)行。在茶企職工的培訓(xùn)工作中，將思想政治教育課程與崗前培訓(xùn)相結(jié)合，能夠提升職工培訓(xùn)制度的完善度，使職工的理論思維與職業(yè)道德素養(yǎng)得到提高，這無疑為茶企的管理改革及創(chuàng)新創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)，該培訓(xùn)模式為茶企傳達(dá)人性化理念及良性、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 高校思政課的基本特征及其教學(xué)模式

1.1 高校思想政治課模式

“三課一體”是高校思想政治課程教學(xué)的重要構(gòu)成方式。首先，在教學(xué)中注重理論知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。其次，借助實(shí)踐加深對理論知識(shí)的鞏固與深化，使實(shí)踐課程在活動(dòng)與服務(wù)中得到不斷的改進(jìn)，使思政課教學(xué)能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。最后，要以“三實(shí)”為核心，即“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐”。以小組討論的方式保證教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于培訓(xùn)工作，同時(shí)要為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境。完善思政課教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生在思想上得以不斷提升，使學(xué)生提高思想道德認(rèn)識(shí)，樹立良好職業(yè)道德，以嶄新的面貌和良好的品德修養(yǎng)來達(dá)成目標(biāo)。

1.2 完善的高校思政課教學(xué)模式

1.2.1 理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。應(yīng)用和完善高校思政教學(xué)模式，必須使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。首先，在學(xué)校進(jìn)行思政教育時(shí)，通常能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并形成十分深厚的文化底蘊(yùn)，將思想政治教育理念滲透到學(xué)生的思想政治教育中，使學(xué)生更好地理解有關(guān)課程內(nèi)容。其次，在掌握了全部課程內(nèi)容后，要把課程和實(shí)踐結(jié)合起來。同時(shí)，學(xué)校也更需要企業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)，建立一個(gè)良好的校企合作平臺(tái)，使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去實(shí)踐，使思政課程能夠?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)、為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

1.2.2 通用性與個(gè)性的結(jié)合。教育的根本在于使思想政治課程具有普遍性與整體性，從而保證每個(gè)學(xué)生都能得到平等對待，并形成平等的教學(xué)模式。教學(xué)情境的選取要以學(xué)生的良好學(xué)習(xí)為依據(jù)，以班級為單位，保證每個(gè)學(xué)生都能接受全面的思想政治教育，并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。在實(shí)施課程的過程中，要保證每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.3 多元性和發(fā)展性共存。根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建全面的思政課程的基礎(chǔ)上，使思政的內(nèi)容更加多樣化，使學(xué)生能夠全面地理解和掌握思政課程的內(nèi)容。在實(shí)施“思政課”教育前，學(xué)校需要營造良好的教學(xué)環(huán)境和完善的教學(xué)計(jì)劃，以保證“思政課”的質(zhì)量。只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能更好地完成學(xué)業(yè)，從而使學(xué)生真正接受思政課的多樣性。如果思政課教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)過程將會(huì)受到較大制約，進(jìn)而難以充分發(fā)揮思政教學(xué)的實(shí)際作用。

1.2.4 實(shí)踐性和開放性的結(jié)合。將思政課的理論講授與課堂教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地完成對課程內(nèi)容的理解。因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生將思政課內(nèi)容與自身獨(dú)立思想相結(jié)合，從而保證學(xué)生將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，獲得更大的實(shí)用價(jià)值，并且在實(shí)踐中體會(huì)到這一過程。另外，教師在把自己的經(jīng)歷用思政課教學(xué)模式融合于教學(xué)過程中，也會(huì)使學(xué)生從中獲得指導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生對思想政治教學(xué)的濃厚興趣。在實(shí)踐中運(yùn)用思政課，教師要以開放的思維方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正感受到自己的情感和思想。通過構(gòu)建完整的價(jià)值觀，使學(xué)生能夠思考生活，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生也能在實(shí)際經(jīng)歷中體會(huì)到開放教學(xué)模式的益處，進(jìn)而將思政課教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷完善自我。

2 茶葉企業(yè)員工培訓(xùn)面臨的問題

2.1 缺乏理論訓(xùn)練

在茶企人員培訓(xùn)中，兩個(gè)最直接的重要目標(biāo)便是將培訓(xùn)成果落到實(shí)處，在實(shí)際工作中獲得良好的投入產(chǎn)出比，這是中國各大公司提升在職培訓(xùn)效益的終極目的。目前，國內(nèi)企業(yè)開辦的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多側(cè)重于實(shí)務(wù)培訓(xùn)，例如：銷售服務(wù)技能、生產(chǎn)運(yùn)營技能、產(chǎn)品研發(fā)推廣技術(shù)等，但是忽視了培訓(xùn)的另一個(gè)目的。對于公司員工而言，一系列的培訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)以人為本，即在培訓(xùn)工作中切實(shí)將員工思想品德修養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，弘揚(yáng)公司的內(nèi)在價(jià)值觀念。事實(shí)上，這一實(shí)際訴求往往與員工的思想政治水平相關(guān)聯(lián)，在實(shí)際操作中，有關(guān)思想政治素養(yǎng)提升的教育培訓(xùn)計(jì)劃常常無法獲得企業(yè)經(jīng)營者的青睞，甚至被視為“無用”的內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的整體競爭能力、綜合經(jīng)營能力最終取決于全體員工的綜合素質(zhì)。員工綜合素質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀念的高低將直接影響到公司在社會(huì)上的良好形象，從而間接地影響到公司的整體生存與發(fā)展。

2.2 過分重視公司的發(fā)展

近年來，茶葉市場競爭愈發(fā)激烈，在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，茶企要想真正立于不敗之地，不僅需要將新時(shí)代的文化發(fā)展模式的內(nèi)涵充分融入到整個(gè)企業(yè)的管理和運(yùn)營過程中，更需要我們重新審視整個(gè)企業(yè)未來將如何運(yùn)營和發(fā)展。茶企員工不只是想以物質(zhì)財(cái)富的形式要求高額回報(bào)，還需要關(guān)注自己未來發(fā)展中個(gè)人成長發(fā)展的空間和晉升的渠道。然而茶企進(jìn)行員工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)并沒有充分考慮到他們成長的真實(shí)需求。這種需求不僅體現(xiàn)在茶企經(jīng)濟(jì)效益的明顯提升，還體現(xiàn)在給員工帶來更好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值增長回報(bào)，更具有精神性和個(gè)人性。

2.3 培訓(xùn)缺乏層次和設(shè)計(jì)

根據(jù)目前對我國大多數(shù)中小茶企員工就業(yè)狀況的調(diào)查，仍然存在茶企員工學(xué)歷水平參差不齊、人員層次和構(gòu)成復(fù)雜多變的情況。茶葉企業(yè)高級技術(shù)管理人員和行政管理人員的文化程度相對較高，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)水平儲(chǔ)備的渠道相對豐富、多樣、系統(tǒng)。然而，大多數(shù)在基層工作的中小茶企員工普遍教育程度較低，對未知事物的學(xué)習(xí)能力不足。現(xiàn)在很多茶企都在開展培訓(xùn)項(xiàng)目，但是企業(yè)對在職員工的培訓(xùn)采取了“一刀切”的培訓(xùn)項(xiàng)目模式，沒有針對不同知識(shí)水平的茶工進(jìn)行針對性的個(gè)性化培訓(xùn)。企業(yè)基層工人教育水平相對較低，學(xué)習(xí)能力較弱，對培訓(xùn)中提出的要求難以把握，“一刀切”式的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容往往不能與工作實(shí)際相適應(yīng)，不能充分調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性[1]。

3 高校思政課模式應(yīng)用于茶企職工培訓(xùn)的路徑

3.1 利用高校思政課模式使培訓(xùn)的理論和實(shí)踐結(jié)合

思政課教學(xué)模式能夠?qū)T工進(jìn)行較好的教學(xué)和引導(dǎo)，這很大程度上是由于思政課教學(xué)模式能夠使員工將所學(xué)理論知識(shí)更有效地運(yùn)用到生產(chǎn)生活中。從實(shí)踐中所獲得的良好成效來看，茶企應(yīng)當(dāng)建立健全培訓(xùn)體系，使每個(gè)員工都能夠得到全面的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)每位員工的思想認(rèn)知及實(shí)踐能力。通過采用先進(jìn)的管理方式使員工能夠更好地了解到思想政治教育的內(nèi)涵，進(jìn)而將所學(xué)的思政內(nèi)容充分運(yùn)用到生產(chǎn)生活中。另外，在日常管理工作中要提升員工的學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，保證員工在工作的各種情境中均以正確態(tài)度掌握思想政治理論知識(shí)，對茶葉企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容及管理方法給予積極的回應(yīng)[2]。

3.2 利用大學(xué)思政課模式促使企業(yè)發(fā)展和職工規(guī)劃有機(jī)結(jié)合

隨著高校改革的深化，如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前高校思想政治教育的重要課題。茶企利用大學(xué)思政課模式開展培訓(xùn)能夠確保員工長期職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向與公司整體戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢相協(xié)調(diào)，能提升公司整體經(jīng)營模式可行性，使公司的每位雇員都能更好地為公司長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另外，在對新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)與評估時(shí)，培訓(xùn)人員應(yīng)重視新員工專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要為新員工預(yù)留充分的發(fā)展空間。同時(shí)，要加強(qiáng)對員工的思想政治教育，使員工樹立正確的社會(huì)觀及職業(yè)道德。除此之外，培訓(xùn)工作要努力培養(yǎng)基層工作者的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，使其在工作中保持良好的、安定的生活狀態(tài)，增強(qiáng)其對社會(huì)職業(yè)的自豪感和幸福感，使其在日常工作中更具熱情與合作意識(shí)[3]。

3.3 加強(qiáng)對員工培訓(xùn)的體系建設(shè)

在培訓(xùn)期間，培訓(xùn)人員要考慮核心理念的培養(yǎng)工作。借助于大學(xué)思政模式，員工能夠更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)的視角主動(dòng)參與到培訓(xùn)人員制定的教學(xué)任務(wù)中。此外，在實(shí)施思政課程模式時(shí)，茶企培訓(xùn)工作應(yīng)結(jié)合國家政策，對當(dāng)前形勢進(jìn)行正確的分析，確保員工在同行業(yè)、同領(lǐng)域有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，提高員工的職業(yè)修養(yǎng)素質(zhì)。另一方面，在員工培訓(xùn)中，茶企應(yīng)對基本情況、經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行詳盡的闡述，確保員工對公司整體戰(zhàn)略布局有一定了解，對企業(yè)價(jià)值觀念有較高的認(rèn)同感，從而提升員工對企業(yè)的滿意度，以良好的工作態(tài)度投身于工作崗位，力求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，還有助于茶企員工系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)員工的思想道德素質(zhì)，適應(yīng)市場發(fā)展的需要，以一種積極的態(tài)度面對不斷變化的市場需要。

3.4 加強(qiáng)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)

員工的培訓(xùn)課程和內(nèi)容需要借助特定的載體才能得以實(shí)現(xiàn)，因此，若想確保員工更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，便要在培訓(xùn)課程的選擇上盡可能系統(tǒng)實(shí)用。同時(shí)，培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以內(nèi)部教師培訓(xùn)和外部師資培訓(xùn)相結(jié)合的形式展開，通過線上及線下培訓(xùn)相結(jié)合的形式使員工獲得系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。此外，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，要有更多有創(chuàng)意的培養(yǎng)方式，使員工保持認(rèn)真勤勉的研究學(xué)習(xí)態(tài)度，以昂揚(yáng)的精神投入到自我提升中，充分汲取培訓(xùn)課程的養(yǎng)分。另一方面，教育培訓(xùn)體系的建設(shè)要切實(shí)與茶企培訓(xùn)管理部門做好對接工作，與相關(guān)培訓(xùn)平臺(tái)做好協(xié)商工作。培訓(xùn)內(nèi)容及形式要與茶企規(guī)范化手冊、員工手冊相關(guān)聯(lián)，提升培訓(xùn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，使企業(yè)文化與培訓(xùn)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。茶企管理者可參考將外包合作單位納入企業(yè)培訓(xùn)管理體系中，實(shí)現(xiàn)同要求、同標(biāo)準(zhǔn)、同管理。此外，管理者可針對企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求分級針對培訓(xùn)工作提出管理建議，并吸引更多人才參與到培訓(xùn)體系化建設(shè)中，充分發(fā)揮人才的作用，充分發(fā)揮項(xiàng)目的作用，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展[4]。

3.5 運(yùn)用高校思政課教學(xué)模式，突出員工培養(yǎng)的針對性與層次性

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，大部分茶企管理者認(rèn)為員工職前培訓(xùn)是激勵(lì)員工不斷進(jìn)步的，同時(shí)也是對各在職人員進(jìn)行素質(zhì)培的最佳試金石。現(xiàn)如今，國內(nèi)茶葉企業(yè)正緩慢邁入一個(gè)更加成熟、穩(wěn)定的發(fā)展階段，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，已經(jīng)成為制約茶葉企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。茶企工人的教育培訓(xùn)，既可以使員工整體的茶文化專業(yè)素質(zhì)及崗位專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，又可以促使茶企生產(chǎn)經(jīng)營效率最大化，最大限度地提升規(guī)模效益，優(yōu)化成果價(jià)值。因此，在企業(yè)人員進(jìn)行茶藝培訓(xùn)時(shí)，必須重視茶藝培訓(xùn)的崗位適用性和職業(yè)分層，堅(jiān)持對不同崗位層次的企業(yè)培訓(xùn)師區(qū)別對待。針對不同層次員工，要有針對性地遵循其工作性質(zhì)制訂相應(yīng)的教育分級政策。同時(shí)，以工作性質(zhì)為基礎(chǔ)，以個(gè)人專業(yè)能力的提升為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的核心，并以全面學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展計(jì)劃為目標(biāo)。如此一來，茶企員工及相關(guān)團(tuán)隊(duì)就可以更快更好地掌握自身工作，在實(shí)際操作中迅速地積累各種業(yè)務(wù)的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確了解所處崗位的性質(zhì)和職責(zé)，進(jìn)而更加順利地完成具體崗位工作，在快速降低個(gè)人運(yùn)營和學(xué)習(xí)成本的基礎(chǔ)上，為團(tuán)隊(duì)獲取更多潛在的經(jīng)濟(jì)收益[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，本文就高校思政教學(xué)模式在茶葉企業(yè)中人才培養(yǎng)的運(yùn)用展開討論，通過本文的分析能夠看出，高校思政教學(xué)可以很好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，在企業(yè)培訓(xùn)之中，若能夠?qū)ふ矣行У娜诤戏绞剑瑢⑺颊逃Ｊ揭氩杵髥T工的培訓(xùn)中，便能夠切實(shí)提升企業(yè)員工的實(shí)操能力及思想品德，進(jìn)而提升茶企內(nèi)部經(jīng)營管理的穩(wěn)定性，創(chuàng)造和諧積極的工作氛圍，進(jìn)而真正提升企業(yè)核心凝聚力，這值得相關(guān)管理者引起重視。