基于“崗課賽證”融通的電梯專業技能人才培養路徑探究

文/鄧霜梅

“崗課賽證”融通是職業教育中電梯專業人才培養的改革創新模式。職業學院應深入貫徹落實職業教育改革要求，根據學院人才培養目標，逐步建立符合自身發展需求的“崗課賽證”四位一體、深度融合的科學體制和發展途徑，為經濟社會的高質量發展培育出更多高層次、綜合素養高的技能型人才。基于此，本文結合電梯專業技能人才培養展開探究，以期提高專業教學成效，進一步提升高職院校的綜合實力。

在新經濟增長形勢下，科技轉型與工業改革的進程持續加快，并對技能型人才提出更高要求。但現階段，由于部分高職院校的人才培養與企業需求不能有效銜接，與社會各界的融合仍停留在資源整合等較為淺顯的層次，企業對技能人才的缺口問題仍未得到有效緩解。與此同時，高職院校開展“崗課賽證”融通的電梯專業技能人才培養，既是加強崗位教育的基本要求，也是提高相關崗位社會適應性的內在要求。在新形勢下，高等職業教育深化產教融合、校企合作辦學的新方式，對于探討“崗課賽證”融通的技能型人才培養的價值與途徑具有重要的現實意義。

一、開展“崗課賽證”綜合教育的根本意義

“崗課賽證”是伴隨著產教融合的深入同職業技能大賽、“1+X”認證體系等結合而成的，其涉及產業界、教育領域、賽事界、認證界四個體系。當前，其在市場需求側與人才供應側的雙向結合中均得到有效應用，進而形成了新時期高等職業院校電梯專業人才培養的新教育模式。其中，“崗”是指人才市場上的職業能力要求，以企業的實際招聘要求為基礎，以企業資源和校內教學資源的相互融通為載體，以企業培訓和學校培養相結合的模式為平臺，通過校企聯合的方式制訂人才培養方案，從而滿足行業要求，完善專業設置，實現職業規范與教學內容、生產流程與教育流程等的有效銜接。“課”即高校專業課程及教育體系，在高職專業群構建背景下，高職課程系統設置與產業需求緊密相關。為此，高職院校應建立以學生為中心的教學體系，從單個專業知識系統的設置和教學活動的實施，逐漸轉變為模塊化教學內容設置和項目制教學活動實施，進而充分發揮“崗課對接”中教師、設備、場地以及學生實踐能力等優勢，為社會培養高素養的電梯專業人才。

二、“崗課賽證”融合新教育方式的社會意義

（一）明確行業升級對技術型人才培養的要求

在信息技術革命與產業轉型升級的持續推動下，生產需求側與電梯專業人才培養供應側在企業規模、結構、效率等領域的結構性失衡矛盾日益突出。一方面，企業現代化生產模式的轉變提高了企業技術、裝備以及工藝的復雜程度；另一方面，在產業模式轉型升級進程中，企業組織結構的彈性與職業領域之間的邊界逐漸模糊，進而提高了相近職業的流動性。基于此，掌握某一領域的專業知識、專業技能等人才培養目標，已無法滿足當今社會生產建設的實際需求。而“崗課賽證”融合教育方式不僅有助于高職院校及時掌握行業發展需求，還能幫助其全面了解高職人才供需不匹配、專業學生的能力難以得到廣泛認可的根本原因，并以此來調整人才培養方案，確保培養出適應行業發展轉型需要的高素質人才。

（二）展現高職院校教育建設的特征需要

高職院校“四位一體”育人模式是根據人才培養類型的轉變而在課堂教學中實施的，“崗課銜接”則著力打造生產線與培養鏈協同整合的人才培養模式，即由校企聯合打造符合產業需求的課程、教學方法、人才團隊、實習場所等。該教育方式反映出“基于市場發展的求職培養”模式的實施要求，并從整個產業人才需求視角出發，將X 職業技能等級證書合理融入高職院校培養方案中，并致力于將專業課程同X 專業技能訓練相融通，進而培養出企業急需的綜合、創新型人才。

（三）滿足高素質人才和可持續發展的戰略要求

高職院校大學生的創新能力是中小企業實現可持續發展的關鍵因素之一。從近年的統計資料來看，我國高等院校大學生畢業后對基礎工作的適應能力明顯提高。這說明，高職院校大學生的綜合素質與崗位要求的匹配度越來越高。需要注意的是，“中小企業招工難”和“畢業生就業難”這兩個難題依舊存在。因此，高職院校應在“崗課賽證”教育方式中融入公司崗位需求等相關內容，并通過技能競賽、技能等級認證等方式來全面提升學生的整體素質，從而確保畢業學生能夠受到企業的認可，進而在具體實踐中達成個人職業發展目標，實現自身價值。

三、“崗課賽證”融通的路徑

（一）將職業崗位能力標準融入課程標準，實現崗課相通

盡管電梯專業的實用性較強，但目前高職院校并未形成統一的課堂教學標準和課程內容標準。因此，高職院校應以大型企業崗位標準和規范為參考，校企合作共同編制電梯特種作業人員技能人才培養規定與課程內容標準，提煉并對標家用電梯特種作業人員的核心素養，以彌補本專業標準的空缺；開發能夠反映崗位能力培訓的專業課程及教材內容，校企合作彼此按崗塑造。也就是說，電梯專業的學生除了在校參與課堂學習外，還需要定期參加公司崗位驗證專業學習，進而實現畢業即就業。在專業教學內容設計過程中，高職院校還應組織專業教師深入崗位一線開展調研，同企業資深專家一起補充并完善崗位專業技能標準，以確保行業崗位能力標準的專業化、規范化、系統化。同時，高職院校還應將該標準融入日常教學中，并保證每項教學目標都有明確的教學內容作為支撐點，不斷優化專業課程設置。

（二）將技能競賽融入教學過程，實現賽教融合

高職院校應將電梯專業人才培養與技能大賽有效銜接，并將大賽內容融入課程教學，將大賽點評融入教學評價。首先，健全職業技能大賽辦賽制度與規則。高職院校必須保證賽事資源充沛、職業技能大賽辦賽體制健全公正。在資源保障層面，高職院校不應局限于自身，而應積極協同兄弟院校、行業協會等多元主體一同策劃舉辦。在此期間，高職院校可以根據企業崗位工作內容制定賽事主題，邀約兄弟院校師生參加，激發合作企業參與的積極性。其次，嚴控賽事步驟。高職院校要想順利開展職業技能大賽，就需要向其他院校吸取經驗，總結獨立辦賽的實踐教訓，爭取形成常態化機制，在實踐中不斷提高賽事程序的規范性、資源保障的專業性。與此同時，高職院校應確保賽事的公開、公平。為此，高職院校一方面可以面向全體師生，走平民化路線；另一方面，對于在賽事舉辦期間表現突出的教師和學生，高職院校都應該給予其一定的物質或精神獎勵，以提高全體師生對賽事的關注度和認同度。最后，推動職業技能大賽賽事練習實戰化。為了進一步提升職業技能大賽的水準和公信力，高職院校應優先在生產經營性實訓基地或賽事仿真模擬訓練場地開展賽事練習，并盡可能采用行業前沿科技、加工工藝以及最新規范，充分發揮出職業技能大賽的榜樣、導向和示范作用。

（三）將技能證書納入大學課程體系，以實現課證融通

高職院校可將電梯從業資格證等相關等級證書的考取納入專業課程設置或考查內容。同時，專業教師應分解重點考試內容，并將其融入教學計劃中，進而幫助學生鞏固學習成果，順利考取證書。考慮到“崗課賽證”融通的專業教學模式具有多樣化、開放性等特征，專業教師必須采用更加高效且全面的教學方法。一方面，專業教師應系統、合理地剖析和規劃課程內容，選用分組討論、智慧課堂等靈活多變的教學方法。另一方面，專業教師應高度重視運用現代科技創新課程內容和教學方式，嘗試開發出適合開展碎片化學習、線上與線下混合教學的教學方法，進而打破時間和空間限制，將最新的職業技能大賽信息、企業崗位技能要求等內容傳授給學生，從而有效提高課堂教學的實用性。

四、結語

綜上所述，高職院校應不斷踐行“崗課賽證”融通理念，創新電梯專業人才培養思路。通過上述分析不難看出，校企合作的深化推動了高職院校電梯專業的進一步發展，促使電梯專業在電梯行業的影響力和知名度不斷提升。