1+1=3

我本來是很困的，桌子上的書堆得極高，遮住了我垂下來的頭。

用力撐大眼睛，快把白不白、黃不黃的試卷看出洞來了。

今天早上真是……兩站之間離得那么遠，十字路口卻這么像。抱著孩子的阿姨不會以為我是因為想遠離她們，才那么早起身、那么晚下車吧。

想起小孩粘著玉米粒的嘴唇……“1+1是等于3的?！睌祵W老師的話突然震裂了我的耳朵。

什么鬼??？我環顧四周，同學們反應正常，看來確實沒人在上課。

“陳易，有什么問題嗎？”袁平的眼鏡反射出綠色的光，讓我看不清他的眼睛。

“老師，1+1=2?！?/p>

“陳易啊，我也不知道她今天怎么了，開始我還不明白，她什么時候這么大膽，在袁平的課上耍寶。但她后來一直據理力爭的樣子，好奇怪。”

從我站起來起，哄笑聲就沒斷過。放在平常，我的臉肯定紅成柿子了，雖然現在也很窘迫。

他們的眼睛瞟向我，我終于看到了袁平的眼睛。

過了一會兒，真的很奇怪，笑聲更大了。我的腳仿佛被釘在地上，有一些不安，甚至害怕。

“你知道九班有個叫陳易的女生吧，不知道沒關系。她大概上課的時候睡蒙了，被袁平點名站起來，說1+1=2，哈哈哈哈——當然是真的?！?/p>

你們在笑什么？拜托請告訴我。

1+1=3，記住了沒有？你在開玩笑？

對啊，當然沒有。

陳易，1+1=3！陳易，1+1=3！1+1=3，陳……

后來我明白了，掙扎是徒勞的。

我學會了，我在試卷上寫下了1+1=3，這是更后來的事情。

“陳易，你的電話?！?/p>

陌生號碼，猶豫了三秒，還是接了。

“請問，你能告訴我……1+1等于幾嗎？”

我鼓起久違的勇氣，說：“2。”

電話那頭好像松了一口氣。

掛斷電話后，我后悔了，因為我不知道自己是不是做錯了，是不是應該告訴她1+1=3。

老師評

小說的敘述采用了意識流的手法，極其細膩地描摹了主人公陳易的個人心理體驗。一次上課走神，迎著老師的批評和同學們的嘲笑，主人公和“1+1”的結果產生了強烈的心理斗爭。

“1+1=3”，我上次看到類似的命題是在康德的《純粹理性批判》。在書里，康德通過“7+5=12”，論證了先天知識的必然性和普遍性。而蔡紫涵同學的這篇小說，“1+1=3”，可謂反其道而行之。這變形的荒誕背后，影射的是少年成長過程中關于真理的本真體驗。當權威的話語中出現夸張的謬誤，你我當如何作為？而蔡紫涵同學在她微型小說的最后給出答案：“2?！睆睦硇栽俪霭l，堅持自我，堅持真理，這便是少年之舞。

（指導教師：李文龍）