柏濱豐

孩子從二年級開始,識字量突飛猛進。語文老師為了提升孩子們的識字成果,想了各種招,除了聽寫、摘抄、寫話等,最近又鼓勵大家建個“漢字醫院”。我一聽,漢字醫院?有點意思啊。經詳細詢問,得知是讓孩子們把平時寫錯的字送去醫院救治。
孩子活靈活現地講述:有同學問老師,如果以后寫對了呢?老師說那就在這個字旁邊寫已出院;又有同學問,那要是以后又寫錯怎么辦?老師說那就寫舊病復發。
“妹妹,你這個‘王侯將相的‘侯又多了一筆,寫成了‘問候的‘候。舊病復發了吧?”姐姐幫妹妹檢查聽寫,一眼就看到了“患者”,忙拿起粉筆把“候”寫在了小黑板上。妹妹不樂意地撇了撇嘴,卻不得不接受現實。
根據老師的意思,我們在家也掛個小黑板建起了漢字醫院。漢字醫院里都是挑選出來的高頻問題漢字,分為錯字、別字和不規范字三種。錯字的特點是無中生有,就是筆畫、筆形或結構上寫錯,比如把“染”字右上角的“九”寫成“丸”,成為一個不存在的字;別字的特點是張冠李戴,比如把“暄”寫成“喧”;不規范字,就是不符合國家公布的規范字寫法,比如把“雞蛋”簡單地寫成“雞旦”。
所謂“早發現,早治療”,一旦發現問題漢字,姐妹倆會及時糾錯并記錄。除了小黑板,姐妹倆還人手一本專門診斷問題漢字的“病歷本”。通過每天記錄、每周整理、每月鞏固,逐漸提高觀察、診斷和治療能力,加深正確印象。
姐妹倆每診治好“病人”,我們都會給予獎勵,比如免聽寫一回,看動畫片一場,參加零食大會一次等。糾錯本就有成就感,又有相應的榮譽和獎勵,姐姐和妹妹的參與熱情很高。
“10號‘撓先生,10號‘撓先生,請到微型整容室就診?!?/p>
“我是‘撓先生,我一直在抓耳撓腮,因為右腦殼多了一點,太癢了。醫生你看怎么治?”
“別擔心,微創小手術。”
漢字醫院剛開張時,我和孩子媽媽演示了幾場醫患對話,姐妹倆笑得前仰后合,漸漸也養成了治病救字的習慣。比如“攀”先生因疲勞駕駛遭遇了一場車禍,腰被撞缺了一塊,姐妹倆把它安排到外科就診,往腰上接回一個“大”字?!芭省毕壬婊盍讼陆罟?,最后恢復了攀爬功能。
最常見的病患,除了“撓”“攀”一類不是少一點就是多一點,還有搭配關系紊亂的,比如“落”,把“三點水”寫在“草字頭”的左邊而不是下面,導致上下結構的字寫成了左右結構。另外,音同、音近和形近等導致的錯字也不少,比如“再見”寫成“在見”,“辛苦”寫成“幸苦”。
還有一些疑難雜癥,常見的是潦草、筆畫連接不到位、結構不緊湊或零件大小不協調等,比如“輝”字寫得太開,成了“光”和“軍”,“舌”字太松成了“千”和“口”。
錯字、別字,比較容易發現、改正。而那些不規范漢字,除了耐心、細心,還要有正確的握筆與坐姿,以及對漢字筆順與結構的更多關注。
總之,借助漢字醫院,鼓勵孩子主動發現,總結漢字學習中呈現的主要問題和薄弱環節,督促他們豐富已有的漢字知識體系,是既科學又有趣的學習方法。
編輯 喬可可 15251889157@163.com