“常州三杰”紅色文化融入海報設計課程思政教學研究＊

陳景普 吳明月

（常州大學美術與設計學院,江蘇常州 213164）

就高校而言，在海報設計專業的課程中，把思政教育有機地結合起來，實現全員、全程、全方位育人，從而培養出高素質的人才，這是一條行之有效的途徑，它要把“常州三杰”這一紅色文化的精華和內涵，結合到自己的專業課程中去。

一、研究背景

（一）高校課程思政的現狀分析

自從高校開展了課程思政以來，思想教育課的內容基本上都是以理論性的講解為主要內容，缺乏了一定的故事情節，無法滿足網絡時代下的青年學生的認知需要。雖然部分高校已將社會實踐納入到新課改中，但是，社會實踐的時間內容太過零散，很難引起學生的興趣。與此同時，在新的時代背景下，思想教育課的教學模式也不能很好地與學生的特征相匹配，采用的是一種死記硬背的演講式教學模式，很難引起學生的注意，造成了他們在課堂上的出勤率低、上課走神、玩手機等現象已經變成了一種常態。在教學效果方面，可以觀察到，思政課程沒有對學生的思維進行導向與啟發，更沒有讓他們培養出良好的行為規范，從而形成一個積極的價值觀體系。

1.教育模式創新性不足，難以滿足當下大學生的需求

目前，高校在開展思政教育的課程中，主要有理論講授、思政講座和文體活動等，多為走馬觀花的現場觀摩，缺少實踐性、體驗性和真實感。這就導致了高校學生在思想政治教育中缺乏主動性去體會思想政治教育的魅力與深邃內涵。

2.思政內容與專業課程教學的緊密性不足

目前，高校思政課的教學方式較為單一，對學生的專業背景、興趣愛好等方面考慮不夠，由于缺乏紅色文化和實踐環節的有機結合，造成了課程的低效率。另一方面，高校學生對思政教育的認知程度較低，課堂教學內容較單一，影響了學生對思政教育的理解。因此，怎樣把思政文化教育與專業課有機地結合起來，提高專業課的實用性和針對性，可以使思政課更加靈活多變，更容易激起學生的思維激情，更容易與他們人生經歷相結合，引起他們的情感共鳴。

3.課程思政教學的深化與創新性提出更高的要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，必須以課堂為主渠道，在改進過程中加強思想政治理論課的建設。其他課程應在一定程度上樹立良好的責任感，使各種課程與思想政治理論課朝著同一個方向發展”[1]。從國家政策層面可以看出，國家對大學生思政教育的高度重視，這既是對思政工作的指導，也是對大學生思想政治工作的一次新的契機。

（二）“常州三杰”紅色文化概述

常州紅色文化資源十分豐富。其中，以“常州三杰”為代表的紅色文化最具代表性，“常州三杰”作為中國近代革命的先鋒，以其短暫的生命歷程為中國共產黨的建設與發展作出了卓越的貢獻，并為常州人在中國革命道路上的探索與實踐提供了許多有價值的理論與實踐經驗。“常州三杰”紅色文化精神，具有極為豐富的內涵；是一種愛國熱情；是視死如歸、舍生忘死的精神；是勇于探索的創造性思維。因此，“常州三杰”紅色文化對大學生的思想政治教育起到了積極的作用。在高校校園里，將“常州三杰”紅色文化融入學校的校園里，通過一系列的實踐性教育，讓學生們沿著“常州三杰”的腳印，更加深刻地體會到“常州三杰”紅色文化的偉大精神。

（三）“常州三杰”紅色文化融入海報設計課程思政的意義

海報設計是視覺傳達設計專業核心課程的設計基礎專業之一，同時，也是其對廣大群眾進行信息傳播與內容推廣的一個重要途徑。“常州三杰”紅色文化是一種具有中國特色的以及物質和精神高度統一的紅色文化，具有重要的理論和現實意義。開發和發掘“常州三杰”這一紅色文化主題所特有的特質和精神，既有助于中國特色社會主義核心價值觀在實踐中的體現，也有助于打造“常州三杰”這一具有中國風格的紅色文化。突出宣傳“常州三杰”紅色文化精神，以及提高“常州三杰”在社會上的知名度。而在海報制作方面，具有更高的自由度，學生有更強的自主性和獨立性，他們對于可以表達自己的看法和想法的課程有著更高的興趣；海報設計的語言具有更直觀、犀利等特點，現在的大學生正處于一個主動表達自己想法的時期，他們對于許多事物的觀點都比較直率；海報具有很強的傳播能力，而且易于運用，大學生希望能與別人建立起一種互動關系，而外界的反饋又能幫助他們更好地了解自己。因此把“常州三杰”作為一種紅色文化元素，滲透到海報設計課程中，能讓學生從內到外，形成一種崇高的品格，從而提高他們為中國特色的社會主義事業而奮斗的責任感和使命感。從而使設計學科能夠為社會服務，為區域經濟發展建設服務，為中國特色社會主義弘揚正面價值，最大限度地發揮藝術設計實踐的社會功能。

二、“常州三杰”紅色文化融入海報課程的教育價值

（一）增強學生的紅色文化認同感

目前，高校學生對“常州三杰”紅色文化的認識主要來自書本、文獻、影視等方面，部分學生對其所處的時代背景等方面的認識還停留在感性層面。學校通過“當地紅色主題”的形式，把“常州三杰”紅色文化融入藝術設計專業課程中，讓學生通過參加“常州三杰”的設計活動，積極地理解、吸收“常州三杰”的紅色文化精神，領悟其中所包含的精神內涵，從而提高他們對“常州三杰”的認識。

（二）豐富“常州三杰”紅色文化傳播路徑

傳統上，紅色文化的傳播方式以影視作品、文獻資料或在紅色展館內進行文物式展示為主，屬于被動傳播。受眾在接受信息的過程中，缺乏互動性和代入感。將“常州三杰”紅色文化引入高校藝術設計專業的課程，不僅能充分利用數字創意與技術的優勢，而且能使學生以“常州三杰”為題材，在與“常州三杰”課程互動中學習、感受、傳播“常州三杰”，也是一次有意義的嘗試，同時也是信息的接受和傳播。高校可以基于微信社交式分享的特點，讓大學生通過轉發分享來構建社交式紅色文化傳播鏈。

（三）將“常州三杰”紅色文化潤物細無聲般融入專業課教學

在傳統的專業課中，將思想政治元素融入專業課程中顯得有些生硬，老師們沒有能夠將紅色文化元素和專業知識和技能相結合，而通過這種方式，使學生能夠從情感上認識到紅色文化的要素。高校教師若能對紅色資源進行精煉、整合、重組，并以“常州三杰”為主題，創新互動方式，傳播紅色文化精華，使“常州三杰”融入海報設計的課程，讓學生自覺地學習、感悟、提升、踐行，并將“常州三杰”的紅色文化推向更高的層次。

三、“常州三杰”紅色文化融入課程思政教育設計實踐

高校思政工作應以“育人”為根本，抓住專業課程思政課改革的重點，重視課堂教學對思想政治教育的重要作用，將思政教育貫穿于校園的每一個角落，要將文化資源與專業技能進行有機結合，才能讓專業課程思政課真正發揮其育人作用。

（一）教學目標

教學目標在課程設計中經常會被忽略。如果沒有明確的教學目標，教學上會產生混亂，包括知識、能力、思想政治等方面。在所學到的知識與技能基礎上，可以讓學生對有關海報設計的象征語言、審美形式規律等的進一步了解，并在此基礎上運用于海報設計中[2]。以“常州三杰”為主題，注重對學生的觀察、分析和創新能力的訓練，以適應市場的需要。在這個過程中，除了基本的技能外，還需要有足夠的耐心和細致來完成。因此，這門課可以很好地提高學生的職業素養，提高他們的社會責任感。

（二）教學設計

在整個教學過程中，課程設計是十分重要的一環，它直接關系到整個課程的教學質量，也是專業課思政課的重要一環。在64學時的教學中，把“常州三杰”紅色文化元素融入海報設計之中，從而使“常州三杰”紅色文化元素成為核心，使抽象的概念變得生動形象。可以使用翻轉課堂模式的課前模塊，讓學生可以隨時登錄學習平臺，觀看教學視頻，通過在線或離線的方式，就某些自己無法解決的問題，或是自身具有建構性問題，與老師或是同學展開對話交流，從而完成課前的自主學習。把高質量、高可靠性、可生成性和共享性作為基本原則，把數字信息化的教育技術作為手段，把現存的社會平臺作為載體，把互聯網作為依托，建立起一個可以提供海報設計學習資源，并可以對學生的學習進度進行跟蹤和管理的教學平臺，讓教師在翻轉課堂教學模式下的海報設計課程中，可以指導、協助和促進學生的自主學習。理論知識相對于實踐知識來說比較抽象。因此，理論知識資源的建設要基于形象生動的學習環境，在呈現形式上盡量做到生動，以利于學生對理論知識的理解。

（三）教學實施

學生可以對“常州三杰”中的思想政治元素進行整理、分類，選擇一種對海報設計有興趣的種類進行深入了解。在了解海報設計類型之后，學生可以在一起討論中，對所搜集的各類海報進行深層次的理解，并從中發現其所包含的含義，從而增強學生之間的合作意識，提升自己的職業道德水平。將“常州三杰”紅色文化中所包含的思政因素加以挖掘，從而提升了思政課的教學質量，同時也讓學生對自己所學的學科有了更大的探索空間。在實踐的過程中，可以將“常州三杰”的紅色文化海報設計劃分成不同的題材，針對每一題材所呈現的內容，讓同學們自己去剖析這一題材所呈現的精神內涵，進而加深對學科的理解，提高自身的審美情趣和人文素養，同時起到思想政治理論課教學的作用。與此同時，可以通過提煉主題關鍵詞、發散創意性思維、圖文組合、撰寫文案的策劃等步驟來進行。圍繞“常州三杰”紅色文化的話題進行思考，讓更多的同學們聚集在一起，形成新的想法。思維更加自由與活躍，會與許多新的視角和方法來解決問題。在海報設計中，圖形創意是最重要的一種創新方式。而在這種方式中，具體包括了共生、置換、形的破壞、重復、夸張等各種方式，將海報的主體部分進行直接展示，讓畫面展現的內容得到合理的夸張，從而將海報所闡述的主旨進行了強烈的對比。海報設計應遵循以下幾個基本原則：簡明扼要、主題鮮明；創意新穎，手法多種多樣，充滿趣味性，具有很強的視覺沖擊力，制作出的氛圍是真實可靠的，圖片的配合度也很高。總的來說，其課程不僅能夠培訓海報制作的基本實操技巧，還能夠使學生們對紅色文化的內涵有了更深層次地理解，在無形之間，將紅色文化的精髓傳承下去。

（四）教學評價

在以往的專業考試中，成績單占有相當大的比例。而現在讓同學們站在講臺上，表達他們的看法和他們所使用的設計技巧，讓同學們的思維更具有活力。老師對“常州三杰”紅色文化海報設計工作進行了評價，這一互動環節對學生的反思、總結和提高起到了很大的作用。通過對“常州三杰”紅色文化海報創作效果的分析，發現學生在運用字體、色彩、元素等要素方面，可以更加靈活地設計出符合實際且具有自己特色的海報作品。除此之外，也可以讓學生們相互評價自己的作品和自我評價，不僅要看自己的專業水平，還要看自己的性格；在自我評估中，自己得到了什么，是否意識到了團隊合作所蘊含的職業道德等思想政治理念。讓學生在團隊學習過程中，可以相互學習，從而提高他們的團隊協作能力[3]。身為一名教師，不僅要關注學生的學習結果，更要確保學生能夠正確且積極地成長。要進一步健全評估制度，加強質量監測。從多維度的評價視角出發，在教學和學習的整個過程中，重視“常州三杰”紅色文化的“價值引領”作用，重視“常州三杰”紅色文化在海報設計的過程管理與質量評估，才能真正反映出學生的全面發展，才能真正做到對專業基礎課思政進行全程控制，才能更好地進行課程思政的建設。

四、結論

把“常州三杰”作為紅色文化資源引入海報設計專業實訓課程，既是地方紅色文化與專業技能、思想政治教育相互影響、相互促進的必然選擇，又是一種把理論聯系實際的有效途徑。所以，在海報設計專業課程中，教師們不能生搬硬套，也不能進行空洞的講解，而是要通過創作紅色選題數字作品，來營造一種紅色主題藝術設計的氛圍，加強與紅色選題藝術設計的交流，鼓勵對紅色主題藝術設計的創新，促進學生的思維碰撞，引導他們的價值觀。