“藝+技結合的四環式”教學模式的設計與實施*

高郢蔚

（長春建筑學院,吉林長春 130000）

隨著信息技術的迅猛發展和數字化時代的到來，數字媒體藝術專業在如今社會中扮演著日益重要的角色。這門專業涵蓋了多個領域，從平面設計、動畫制作到虛擬現實等，其多樣性和復雜性為學生的學習和發展帶來了挑戰。然而，當前數字媒體藝術專業的教學現狀面臨一系列問題，其中最主要的是在教學內容和實踐能力之間的平衡。本文旨在探討數字媒體藝術專業教學模式的優化，提出了“藝+技結合的四環式”教學模式，并深入研究該模式在實際教學中的設計和實施。該教學模式以專業課為主線，注重素質教育和校內外實踐的拓展，將環境育人、實踐育人、政企合作作為嵌入要素，著力打造多領域的人才培養體系。

一、數字媒體藝術專業教學現狀

當前，數字媒體藝術專業在高等教育領域扮演著日益重要的角色，因其涵蓋廣泛的數字藝術和技術領域，受到越來越多學生的青睞。然而，就教學現狀而言，該專業仍面臨一些挑戰和問題。

（一）數字媒體藝術專業的課程設置存在一定的矛盾

在數字媒體藝術專業的課程設置中，由于其交叉性質，需要涵蓋廣泛的藝術和技術領域，以滿足學生全面發展的需求。然而，不同學科的教師和專業負責人往往會對自己的課程有不同的看法，認為自己的課程在專業中的地位和重要性更高。這導致了課程設置中存在一定的矛盾和競爭。藝術和技術兩個方面的課程都被認為至關重要。藝術課程涉及美術、設計、創意思維等方面的知識，強調培養學生的審美意識、創意能力和藝術表達能力。而技術課程則涉及計算機編程、數字制作、動畫制作等技術內容，強調培養學生的技術操作和應用能力。由于兩個方面的知識都對學生的綜合素質和專業水平具有重要影響，因此教師和專業負責人都認為自己的課程必不可少。由于學時有限，每門課程的學時安排相對較少。為了在有限的學時內涵蓋更多的知識內容，很多課程可能只能涉及表面，無法深入進行知識傳授和實踐訓練。這導致學生可能無法真正掌握所需的知識和技能，影響其在實踐中的表現和發展。由于數字媒體藝術專業的交叉性質，一些課程可能會重復教授相似的內容，浪費了寶貴的學時。同時，教學團隊之間的協調和合作也可能存在困難，導致課程設置缺乏整體性和系統性。

為了解決這些問題，數字媒體藝術專業需要明確其培養目標和核心素質，建立起科學合理的課程設置體系。可以通過課程整合和創新，將某些相關課程合并或優化，確保每門課程都能夠深入探討關鍵知識點，并注重實踐教學的質量和效果。同時，加強教師之間的溝通和協作，形成合力，共同推動數字媒體藝術專業課程的發展和提升。通過這些努力，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量，培養出更加優秀和全面發展的數字媒體藝術專業人才。

（二）實踐教學和理論教學缺乏平衡

實踐教學和理論教學之間的平衡在數字媒體藝術專業教育中確實是一個重要問題。這個專業對學生的實踐能力要求較高，因為數字媒體藝術是一門實踐性很強的學科，需要學生具備熟練的技術操作和藝術表現能力。然而，由于一些原因，實踐教學可能面臨一些挑戰。缺乏相關硬件設備和實踐機會是一個常見的問題。數字媒體藝術需要借助計算機、圖像處理設備、動畫制作軟件等專業設備進行實踐操作，但有些學校可能因為預算限制或其他因素無法提供充足的實踐設備。這導致學生在學校內無法獲得充分的實踐訓練，影響其實踐能力的培養。實踐教學的開展需要投入大量的時間和人力成本。教師需要對學生進行實踐指導和實時反饋，這對于教學團隊而言可能是一項較大的挑戰。在有限的教學資源下，學校可能需要在實踐教學和理論教學之間做出取舍，導致實踐教學被縮減或弱化。理論教學也非常重要。理論課程可以為學生提供學科基礎知識，幫助他們了解數字媒體藝術領域的發展歷程、理論體系和創作理念。理論知識的學習為學生未來的實踐工作提供了指導和支撐。如果理論教學被忽視或縮減，學生可能會對專業知識的全面理解產生影響，導致他們在實踐中缺乏理論支撐和深度思考。

（三）數字媒體專業與市場需求銜接存在問題

我國數字媒體藝術專業的人才數量仍然存在嚴重缺口。隨著數字化時代的到來，對數字媒體藝術專業人才的需求不斷增加，但目前仍然供不應求。許多企業在尋找合適的數字媒體藝術人才時常常面臨困難，導致這一領域的用人緊張。同時，許多數字媒體藝術專業的學生畢業后難以找到與專業對口的工作崗位，這反映出市場對于實際能力較強的數字媒體藝術人才的需求還未得到完全滿足，學校教育與社會需求之間存在一定的脫節。數字媒體藝術是一門前沿性學科，市場需求和技術發展速度較快，但有時學校教育的課程設置和教學內容無法及時跟上市場的發展需求。學生在校期間可能接觸到過時或不夠實用的知識，無法與最新的市場趨勢和技術水平相匹配。這導致學生在就業時可能面臨知識儲備滯后、技能不足的問題，影響其在就業市場上的競爭力。

二、“藝+技結合的四環式”教學模式的設計

（一）“一縱”模式強化學生對數字媒體的深層次認識

一縱：同一專業不同年級的引入式教學環節是“藝+技結合的四環式”教學模式中的第一個環節，旨在根據學生的年級特點和學習基礎，有針對性地設計專業課程，讓學生逐步深入學習數字媒體藝術專業的知識和技能[1]。

在學生入學后，通常會進行專業基礎教育，為不同年級的學生提供相應的專業課程。對于新入學的大一學生，可能會開設數字媒體基礎概論等課程，幫助他們了解數字媒體藝術專業的基本概念和發展趨勢。對于大二學生，可以逐步深入一些基礎的數字媒體課程，如圖像處理、動畫設計等，讓他們開始接觸和學習專業核心知識。而對于大三和大四學生，可以進一步深化學習，學習更加復雜和實踐性的課程，如數字媒體制作、互動設計等，培養他們的實際操作能力。

這個環節的設計有助于鞏固學生的專業基礎，讓學生逐步適應和了解數字媒體藝術專業的知識和要求。通過逐級深入學習，學生可以漸漸了解自己的興趣和擅長領域，并為未來的學習和發展方向打下堅實的基礎。同時，引入式教學也可以幫助學生了解數字媒體藝術專業的全貌，從而更好地選擇適合自己的專業方向。

總體而言，一縱是“藝+技結合的四環式”教學模式中重要的起始環節，為學生的數字媒體藝術專業學習之路奠定了基礎，有助于學生全面認識和了解專業，并為后續的學習和實踐奠定良好的基礎。

（二）“兩橫”實現數字藝術與數字技術的交叉融合

兩橫：數字藝術和數字技術兩個專業的交叉融合是“藝+技結合的四環式”教學模式中的第二個環節，旨在建立數藝（數字藝術）和數技（數字技術）兩個專業的聯合體，促進學生在專業教學環境下進行學科交叉學習，相互借鑒，拓寬視野，提高綜合素質。

數字藝術和數字技術是數字媒體藝術專業中兩個核心的學科方向。數字藝術注重創意、表現力和視覺傳達能力，培養學生的藝術創造力和審美觀念。而數字技術側重于技術應用和工程實踐，培養學生的技術操作能力和項目實施能力[2]。將這兩個學科結合起來，可以促進學生在藝術和技術之間進行交叉學習和相互融合。

在這個環節中，學生可以在數字媒體藝術專業的課程體系下，選擇學習數字藝術和數字技術兩個方向的課程。例如，數字藝術的學生可以學習一些數字技術的基礎知識，如計算機編程和數據處理等，以拓寬自己的技術視野。而數字技術的學生可以學習一些數字藝術的課程，如設計原理和美學基礎等，以提升自己的創意和藝術素養。

通過數藝和數技的交叉學習，學生可以增加創意思維和解決問題的能力。藝術與技術的結合可以激發學生的創造力，讓他們在數字媒體藝術創作中更加靈活多樣，同時也能夠更好地將創意轉化為實際項目。此外，交叉學習還可以培養學生的綜合素質，使他們成為全面發展的數字媒體藝術人才，具備既懂藝術又懂技術的綜合能力，更好地適應數字媒體行業的發展需求。

總體而言，兩橫是“藝+技結合的四環式”教學模式中的重要環節，通過數藝和數技的結合，可以促進學生的創意思維、解決問題的能力和綜合素質的提升，為培養全面發展的數字媒體藝術人才奠定堅實基礎。

（三）“一結合”實現藝技結合模式

一結合：工作室下的“藝技結合”環節是“藝+技結合的四環式”教學模式中的第三個環節，旨在通過學校工作室的教學機制，讓學生在大三學年進行專業基礎知識與社會專業實踐知識的相滲透，實現數字媒體藝術專業的理論與實踐的有效結合。

工作室是數字媒體藝術專業中的重要教學平臺，它提供了一個真實的項目工作環境，讓學生可以在實際項目中進行創意設計、策劃、制作等實踐活動。在工作室環節中，學生可以將之前學習的專業基礎知識與實際項目需求相結合，通過實際操作來鞏固和應用所學知識，培養實際操作能力和團隊協作能力。在工作室環節中，學生可以參與真實項目的開發和實施，與企業或社會機構合作，解決實際問題，從而提高學生的實踐能力和應變能力[3]。在這個過程中，學生不僅需要運用自己所學的數字媒體藝術知識，還需要結合其他學科的知識，如市場營銷、用戶體驗等，進行綜合性的創作和實踐。此外，在工作室環節中，學生還需要與其他學生一起合作完成項目，這有助于培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在一個真實的項目團隊中，學生需要相互合作，共同解決問題，這對于他們未來在工作中的合作能力非常重要。

總體而言，一結合是“藝+技結合的四環式”教學模式中的關鍵環節，通過工作室的教學機制，讓學生在大三學年將專業基礎知識與社會實踐知識相結合，實現數字媒體藝術專業的理論與實踐的有效結合，培養學生的實際操作能力、團隊協作能力和創新能力，為他們進入職場做好充分準備。

（四）“四環節”落實學生教育與社會實踐相結合

四環節：學生、學校、政府、企業的四環培養是“藝+技結合的四環式”教學模式中的第四個環節，旨在將學生的教育與社會實踐相結合，實現數字媒體藝術專業的實際應用能力培養，為學生順利進入職場提供全方位的支持與機會。

在四環節中，學生是教學模式的核心，他們是整個培養過程的受益者和參與者[4]。學校作為學生的教育機構，負責提供專業課程教學和綜合素質培養，確保學生掌握必要的專業知識和技能。學校也扮演著組織者的角色，將學生、政府、企業等各方資源進行整合和對接，搭建起學生實習和就業的橋梁。政府在四環節中扮演著推動者的角色，它可以提供相關政策和資金支持，促進數字媒體藝術專業的發展與實踐。政府還可以與學校和企業合作，共同打造實習和就業平臺，為學生提供更多的機會和選擇。企業作為四環節中的重要參與者，它們提供實習和就業機會，讓學生將所學的理論知識付諸實踐，并掌握實際操作技能。企業還可以參與教學過程，提供實際項目和案例，讓學生在真實的工作環境中進行實踐，增加實踐經驗。四環節的目標是讓學生在企業實習中將所學的理論知識應用到實際工作中，提高實際操作能力，適應職場要求，同時也為企業提供了招聘優秀人才的機會。在這個過程中，學生可以與企業進行深度合作，了解行業需求和趨勢，培養創新思維和解決問題的能力。

總體而言，四環節是“藝+技結合的四環式”教學模式的最后一個環節，通過學校、政府、企業的共同參與和合作，實現數字媒體藝術專業的實際應用能力培養，為學生順利進入職場提供全方位的支持與機會，從而為數字媒體藝術專業的發展培養更多優秀的人才。

三、“藝+技結合的四環式”教學模式的實施

（一）優化專業課程設置

在“藝+技結合的四環式”教學模式的一縱環節中，根據學生不同年級的特點和學習基礎，合理設置不同的專業課程，逐步引入和深入學習數字媒體藝術專業的知識和技能。在大一年級，課程主要以專業基礎知識為主，滿足學生對數字媒體藝術領域的初步認識，如引入數字媒體的概念、基本藝術原理和計算機技術基礎。到了大二年級，可以深入學習數字藝術的創意表現和設計理念，以及數字技術的實踐操作，如圖像處理、動畫制作等。大三年級可安排更加綜合和深入的課程，培養學生綜合運用藝術和技術進行創作和項目管理的能力。而到了大四年級，可以設置實踐導向的課程，讓學生參與真實項目的創作和實踐，加強與社會實際需求的對接，為畢業后的就業做好準備。通過這樣的設置，學生將逐步全面了解數字媒體藝術領域，掌握所需的知識和技能，為未來職業發展奠定堅實基礎。

（二）教學資源支持

教學資源的充足支持對于“藝+技結合的四環式”教學模式的實施至關重要。首先，學校需要提供先進的硬件設備和教學設施，以滿足數字媒體藝術專業學生的實踐需求。這包括計算機、數字制作設備、動畫制作軟件等專業設備，以及實驗室、工作室等實踐場所[5]。學生需要通過實際操作來鞏固所學知識和培養實踐能力，因此必須確保教學設施的現代化和先進性，以提供一個良好的學習環境。師資力量也是教學資源中不可或缺的一部分。學校需要擁有一支具有豐富實踐經驗和專業知識的教師團隊，能夠指導學生進行實踐操作，并提供實時反饋和指導。教師不僅要具備藝術和技術領域的專業素養，還需要具備輔導和引導學生發展的能力。

（三）教學評估與改進

教學評估與改進是“藝+技結合的四環式”教學模式成功實施的關鍵步驟。通過定期進行教學評估，學校可以了解學生對教學模式的反饋和意見，發現存在的問題和不足之處，及時采取措施進行改進和優化，以確保教學效果的持續提升。