記敘文詳略要得當

茹英

寫作誤區

在很多同學眼中，記敘的內容越全面、越詳細，人物的性格就越突出，其實這是一個寫作誤區，全面和詳細也有一定的限制。究其原因，首先篇幅不允許，其次，習作若過于冗長，讀者很容易產生閱讀疲勞，無法抓住重點，所以記敘文不是寫得越詳細越好。反之，如果文中的材料都如蜻蜓點水般一語帶過，也沒有什么可讀性。只有記敘詳略得當，習作才能中心突出。

文題亮相

求學階段，你會遇到許多老師，哪位老師對你的啟發和幫助更大一些呢？

請以“我的______老師”為題，寫一篇作文。

要求：（1）把題目補充完整；（2）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外；（3）選材注重詳略，表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

失誤作文

我的道德與法治老師

時間如白駒過隙，您陪我們經歷了一次次考試，度過精彩的初一生活。可現在您要調走了，我們大家都很舍不得您——教道德與法治的趙老師！①

趙老師中等身材，一頭烏黑的卷發，眼睛下方有淡淡的眼袋，是勞累的象征。她說話時聲音溫柔，總是一臉嚴肅地出現在我們面前，但只要上過她的課就知道，她是一個溫柔幽默又不失嚴厲、充滿責任心的老師。②

每次上課，她總是抱著道德與法治書和學生名單進教室。課前，她會給我們幾分鐘時間背筆記，背完便開始抽查。我有一次沒過，老師讓我下課找她重新背一遍。她還會把知識點剪成小紙條，上課時小測試，沒有過關的同學要抽空去她那里重新默寫。③

她講課生動有趣，讓人容易理解知識點，時不時舉一個例子，開一個玩笑，將同學們的積極性充分調動起來。但是有一次，在課上看中華文化的視頻時，后排的同學忽然笑起來，她暫停視頻，眉頭緊鎖道：“為什么會出現這樣莫名其妙的聲音？我不知道你們在笑什么，這種聲音適合在課堂出現嗎？……”聲音雖不大，但非常嚴肅，我們嚇得大氣都不敢出。④

但她也是關愛學生、理解學生的。有一次考試，我很快答完了試卷，開始畫畫。趙老師發現我的小動作，收走了我的畫。我本以為她會大發雷霆，把我臭罵一頓，于是懷著忐忑的心情走進她的辦公室。“你這次考了滿分嗎？”我搖了搖頭。“那你的成績也不會低于年級前100，要不然你怎么會這么自信，考試還畫畫。”我面露愧色，依舊搖頭。“我本來是要告訴你的班主任的，還希望在班會課上當典型批評。但看在你最近學得還不錯的份上，饒你一次。”趙老師嚴肅地說。我千恩萬謝地向老師鞠了一躬，并保證不再犯，才出了辦公室。⑤

這就是我的道德與法治老師，不僅關心我們的學習，還關注我們的成長，她對我的教育，我會一直銘刻在心里。⑥

①開頭煽情，交代了自己寫這篇作文的原因，但是“經歷了一次次考試”沖淡了離別的氣氛，難道和老師在一起的日子只有“考試”？

②對老師的肖像描寫要捕捉有特色的地方，了解哪些地方需要詳寫，哪些地方不用提及。

③本段寫了兩件事，一件事是抽查“我”的背誦，另一件事是制作填空版測試條。這樣蜻蜓點水地寫上一兩句，有點過于簡略。

④這樣的素材對刻畫老師形象沒有幫助，不妨刪掉。

⑤這個材料挺有特色，能體現老師關愛學生的特點，但細節上還需要雕琢，特別是師生間的對話，要符合老師和學生的性格。

⑥結尾的收束力度不夠。

1.開篇抒情定位不準。老師的陪伴固然讓人感動，但只定位到“考試”，就不是很準確了，應該寫寫成長方面的內容。

2.選材詳略不太得當。習作前半部分總寫了老師的性格特征，然后分別列出事例，這種寫作思路沒有問題，但事例沒有詳略之分，人物形象刻畫得并不細致。

3.語言還需進行雕琢。對老師的細節刻畫以及師生間的對話描寫，語言尚需雕琢。

升格佳作

我的道德與法治老師

◎朱正杰

時間如白駒過隙，教道德與法治的趙老師陪我們走過了精彩的初一生活，剛聽班主任說她要調走了，我很難受，心里非常舍不得！（開頭精簡，情感流露自然而然。）

趙老師，記得初次見您。您中等身材，一頭烏黑的卷發，眼睛下方有淡淡的眼袋，想必是教學工作讓您忙碌，使您勞累吧。您說話時聲音溫柔，但每個字都擲地有聲。所以第一節課上下來，我就知道您是一位溫柔又不失嚴厲且充滿責任心的老師。（從初次見面寫起，順便提及老師的肖像、性格，為下文詳寫自己與老師之間的故事張本。）

每次上課，您總是留給我們幾分鐘時間背筆記，然后提問，抽查背誦效果。有一次，我想渾水摸魚，卻被您看穿，自然沒有通過抽查。您讓我下課去辦公室重新背一遍，還把易混淆的知識點整理成填空讓我填寫。您就是這樣細致且耐心，直到我把這些知識點弄懂為止。（把原文的兩件事合并成一件事，為下文詳寫考試畫畫這件事構成素材上的詳略對比。）

您關愛學生也是出了名的。月考時，我三下五除二將試卷做完，就開始東玩西玩，一時心血來潮，拿起草稿紙畫起畫來。我正畫得開心，突然一只手將我的畫紙抽走，抬眼，看見您站在我的面前。我頓時羞紅了臉：“心想，這下完了。”可是，您并沒有把畫紙扔了，而是折起來揣進兜里，我內心愈加忐忑起來。

幾天后的一個下午，班長告知我讓我去辦公室找您，我心里亂作一團。本以為會迎來一頓臭罵，或者是寫檢查的處罰，可您卻和顏悅色地問我：“是不是得了個滿分？”“沒有。”我低著頭說。“那你這門考試的單科一定進入年級前100名了。”“也沒有。”我的聲音如蚊子哼哼。“那你考試時為什么不檢查，卻在那里畫畫？”說著，您拿出那張畫紙放到我的面前，我慚愧地一句話也說不出。“其實，你最近在學習上有進步，狀態也不錯。但是看到這張畫，我心里又涼了半截……”“老師我一定改正，您千萬別失望。”我聽了您的話，趕忙說。“好吧，我再給你一次機會。”您一字一頓地說。我如釋重負地走出辦公室，內心卻更加感激您沒有“公開處罰”我，而是保留了我的自尊，也給了我一個改過自新的機會。（相比較老師的授課和制作測試條來說，這件事算得上“小眾化”的事情了，所以安排詳寫，更能表現出老師的性格特征，也能增強習作的可讀性。行文中，對師生之間的對話、神態描寫等進行了雕琢，使人物更加符合習作開頭所凸顯的性格特點，語言更顯流暢。）

縱使萬般不舍，分別的事實已經無法改變，我的道德與法治老師，您在學識上、思想上給我的教育和啟迪，我將永遠銘記！（結尾和開頭相呼應，情感上有所升華。）

【陜西西安市濱河學校】

升格點評

1.條理清晰，詳略得當。升格文記敘了“我”和道德與法治老師交往的點滴片段，選材一詳一略，能體現老師性格特點的內容詳寫，老師們共有的特點略寫。這樣構思，給讀者留下深刻的印象。

2.人物典型，形象突出。升格文既突出了道德與法治老師對教學的熟稔，又突出了她對學生的關愛，后面的素材更能凸顯她的性格特點和教育方式，人物形象更加突出。

3.語言平實，感情真摯。升格文雖沒有運用華麗的辭藻，卻把老師的形象刻畫得非常生動，字里行間流露出了濃濃的師生情。結尾的抒情自然而然，水到渠成。