“四史”學習教育的價值、挑戰及實施路徑探析

姚鑫

摘?要：黨的十八大以來，黨中央高度重視“四史”學習教育。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要在全社會開展“四史”知識的宣傳工作，使黨史知識更加深入群眾、深入人心。盡管目前“四史”學習教育正如火如荼地開展，但仍處于剛剛起步的階段，高校“四史”學習教育同樣如此，在實施過程中還面臨著一些挑戰。因此通過對高校“四史”學習教育存在的挑戰和原因進行分析，并提出對策具有必要性。

關鍵詞：高校；“四史”學習教育；挑戰；對策

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.065

“四史”學習教育是指對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史開展的教育的總稱，不僅蘊含革命精神和底蘊深厚的中國特色社會主義先進文化，也彰顯了中國化的馬克思主義發展歷程。高校“四史”學習教育有著重要的理論和現實依據，不僅與馬克思主義的歷史觀與黨的各屆領導人的歷史教育觀相契合，也符合新時代思想政治教育課程改革和新一輪基礎課改的要求。在新時代對大學生進行“四史”教育能夠幫助其“知史愛黨，知史愛國”，加深對社會主義發展過程的理解，堅定對中國特色社會主義道路的自信。

1?高校“四史”學習教育的實施價值

高校開展“四史”教育是思想政治教育的重要環節，也是實現立德樹人根本任務的必然要求，其意義具體表現在三個方面：一是堅定理想信念；二是厚植愛國主義精神；三是培育正確的歷史觀念。

1.1?堅定理想信念，樹立報國之志

習近平總書記在全國教育大會和思政課教師座談會上明確指出，要將培養合格的社會主義建設者和接班人作為根本任務，通過堅定學生的理想信念來引導其樹立實現共產主義的遠大理想和中國特色社會主義共同理想。對大學生的理想信念教育就是幫助他們“回首過去，堅定信心，追求未來”，這與“四史”教育的教育目的不謀而合。

“四史”教育能夠培育大學生社會主義理想信念，堅定共產主義最高理想。從空想社會主義到習近平新時代中國特色社會主義思想，社會主義理論總是站在前人的肩膀上不斷深化，結合時代特征為社會主義理論賦予新的內容，但是實現共產主義的最高目標和社會主義理想信念卻從未有過改變。通過“四史”教育，大學生能從社會主義發展的歷程中汲取力量，向老一輩革命家學習，以實現共產主義最高目標為己任，堅定對社會主義的信心，培育社會主義理想信念。

1.2?厚植愛國情懷，明確人生方向

《新時代愛國主義實施綱要》強調“要引導青少年將愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”。“四史”學習教育能夠通過鮮明的歷史事實幫助學生明確“沒有共產黨就沒有新中國”的真諦，樹立愛國主義情懷。

中國的近代史是一部受苦受難的屈辱歷史，也是一部中國共產黨帶領中國人民英勇奮戰，爭取民族獨立的血淚史，中國共產黨是中華民族從站起來、富起來到強起來的領導核心但是當前部分青少年對黨領導中國人民從黑暗走向光明的歷史知之甚少。對此，以舊中國和新中國的對比幫助學生理解為什么是歷史選擇了中國共產黨和社會主義，以黨的奮斗歷史激起學生的愛國主義情懷，以中國社會主義的探索和發展的歷程來鼓舞學生不怕困苦，勇于探索的精神，以中國夢和實現共產主義的最高理想堅定學生的理想信念就顯得尤為重要。

1.3?培養歷史觀念，抵制歷史虛無主義

由于信息技術的迅速發展和互聯網的普及，各類社會思潮得到了更加快捷的傳播途徑，歷史虛無主義思潮也通過互聯網得到了廣泛的傳播并極大地干擾了學生“三觀”的形成。首先，歷史虛無主義者往往以“價值中立”為出發點否定黨的功績。其次，歷史虛無主義頻繁地出現在各種社交媒體會導致學生形成錯誤的歷史觀。再次，歷史虛無主義通過互聯網的各個層面滲入學生群體中，企圖通過對歷史的否認瓦解學生對馬克思主義的信仰。

在這種背景下，實施“四史”教育有著重要的意義，不僅能夠幫助學生自覺摒棄歷史虛無主義，同時能夠使學生在歷史的學習中把握歷史發展的規律、樹立正確的歷史觀。首先，“四史”教育在研究過程中所使用的方法使科學的。習近平總書記高度重視“四史”的研究并于2019年成立了專門的中國歷史研究院，以歷史的眼光和歷史思維分析研究歷史問題，這為“四史”教育的客觀性提供了保障。其次，“四史”教育所使用的教學資源是客觀的。“四史”教育主要以紅色基地作為實踐教育地點，既保證了對歷史講授的真實性，也能夠吸引學生的興趣。最后，“四史”教育采取線上線下教育相結合的模式，對“四史”進行介紹同時對“戲說歷史”“侮辱英烈”等歷史虛無主義信息進行批駁，能夠利用互聯網引導學生分清是非黑白，樹立正確的歷史觀。

2?高校“四史”學習教育存在的挑戰分析

高校“四史”學習教育雖然正如火如荼地開展，但作為新事物其發展依然存在一定的挑戰。結合挑戰分析原因有助于增強高校“四史”學習教育的親和力和教學效果。

2.1?教師教學方法單一，教學活動缺乏實踐性

思想政治教育的教育者和受教育者都是現實生活中實實在在的人而非抽象的對象，這就要求在開展教育時必須注重方式方法的科學性。大學生正處于身心發展的關鍵時期，生動有趣的教學方式能夠幫助他們提升對“四史”學習的興趣。但是在調查過程中遺憾地發現，思政教師在授課時仍存在方法單一的問題，具體表現為授課形式局限于講授法，缺乏課外實踐活動和綜合探究活動。

究其原因主要包括以下兩個方面：一方面，教師授課模式存在“思維定式”，高校缺乏相關培訓。高校思政教師在多年的教學中已經習慣了“教師授課—學生聽講”的固定模式，很難跳出這種根深蒂固的教學模板。另一方面，高校沒有結合新課改的要求以及教育部出臺的文件對教師進行針對性培訓。高校在開展的教學培訓的形式主要是制定教學目標的教學研討會和對于新教師的培訓會，鮮少有對與思政課程相關的政策文件學習會，因此對于多數教師而言，知識本位的灌輸式教學方法是最為行之有效且普遍的，若不打破授課方式的“思維定式”，在高校開展“四史”學習教育必將困難重重。

2.2?高校開展活動同質性高，教育載體單一

“四史”學習教育是當前一項重要的思想政治教育內容，大部分高校也積極地開展“四史”學習教育活動，但是在開展的過程中存在開展的活動同質性較高，以及教育載體單一兩方面問題。根據對來自不同地區高校的學生訪談可知，目前高校開展“四史”學習教育活動類型主要以講座、征文比賽、演講比賽等形式為主。這些活動通常具有非強制性，參與活動的學生群體相對固定，導致“四史”學習教育的覆蓋面不完善。

同時，高校開展“四史”學習教育的載體相對單一，主要以思政課堂和線下講座為主，未能充分利用結合學生興趣，導致“四史”學習教育的效果并不理想。教育心理學認為，學習興趣是“個人傾向于認識和研究獲得某種知識的心理特征，是能夠推動學生提升求知欲的重要內在力量”。而學習興趣產生的原因除個人內驅力外，外在環境的影響同樣重要，作為外在教育環境的高校卻未能有效把握增強學生對“四史”學習興趣的方法與時機。當前，大眾媒介平臺已成為學生了解“四史”知識的主要途徑。但是，這種了解途徑并非“有意識的”，更多的是一種以“碎片化”時間進行無意識瀏覽的行為，學生對其中呈現出的歷史印象并不深刻；同時，網絡和影視作品所呈現出的歷史信息魚龍混雜，大學生若受到網絡上不良思潮和部分影視作品中虛假成分的影響，帶來的后果也是難以估量的。然而，高校卻很少借助網絡平臺開展“四史”學習教育，沒有結合學生的興趣開展針對性教育也是教學效果無法達到預期的原因之一。

3?高校“四史”學習教育的實施路徑探析

3.1?以思政課堂為主陣地，打造專業化“四史”教師隊伍

“四史”學習教育的實質是以中國近現代史為主要教育內容的思想政治教育，實施“四史”學習教育的教育者應當具備扎實的理論功底，但是當前，我國高校“四史”專業的師資力量比較緊缺。根據調查顯示，在高校開設的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史綱要”四門基礎性思想政治教育理論課中，“中國近代史綱要”的專業師資人數缺口是最大的，而中國近代史綱要授課專職教師又是高校開展“四史”學習教育的中堅力量。面對師資力量不足，缺口較大的情況，高校應當積極采取應對措施。一方面，高校可以通過人才引進的方式補充緊缺的師資隊伍，通過給予優厚的待遇和廣闊的發展平臺保證人才“引得來”也“留得住”；另一方面，高校應當充分利用馬克思主義學院原有的師資隊伍，挑選一批有理想擔當，有扎實功底，會教書育人的優秀教師作為“四史”學習教育的骨干力量，依托當地特色的紅色資源，黨史史料開發校本課程并對骨干教師進行培訓，以提升其歷史專業素養和教學水平。

除高校需要付出努力外，作為“四史”學習教育活動主導者的思政教師也應當充分把握思政課堂的主陣地作用，創新教學方式。“紙上得來終須淺，絕知此事要躬行”，以實踐教學法開展“四史”學習教育，讓學生走出教室，邁入社會實踐大課堂能夠更好地促進學生將學科知識“內化于心，外化于行”。開展實踐教學，需要做到以下幾點：

第一，在備課過程中，盡量選取本地的“四史”資源開展教學以增加教育的親和力，激發學生對故土的熱愛之情。

第二，在授課過程中，教師應當將實踐活動與“四史”知識緊密結合，需要注意的是，實踐教學法必須緊緊圍繞與思政學科相關知識進行設計，一般性的社會實踐活動和校園文化活動不能算作實踐教學。

第三，實踐教學法的教學評價要體現過程性評價的要求，即評價學生在實踐活動中不僅關注知識的掌握，更要關注是否完成了既定的能力目標以及情感、態度、價值觀目標。

3.2?以多元渠道為載體，營造高校“四史”學習教育良好氛圍

第一，推動高校“四史”學習教育常態化。高校除了借助課堂開展教學以外，也要加強對教師和學生的日常教育，在校園中形成積極學習“四史”的良好風氣。首先，可以組織師生開展“四史”理論學習活動。“四史”學習教育的必讀書目是理論學習的重點。同時，理論學習應當充分考慮學生身心發展特征和興趣，選擇學生感興趣且容易理解的內容以及本土的歷史理論作為學習內容。其次，要充分發揮黨員領導干部領學、促學作用。學校要重視黨員干部的先鋒模范帶頭作用，通過黨員干部的領學、促學，使校園形成積極學習“四史”的良好風氣。常態化的“四史”學習教育能夠有效提升師生的“四史”基礎理論知識掌握程度，增強“四史”學習能力。

第二，把握“四史”學習教育的關鍵節點。習近平總書記指出：“要建立和規范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀念慶典活動，傳播主流價值，增強認同感和歸屬感。”高校可以將重大歷史事件紀念日作為開展“四史”學習教育的關鍵節點開展各種形式的紀念活動，充分把握教育契機，推動學生將“四史”中的精神品質內化于心，外化于行。以關鍵節點為契機開展多樣化的活動不僅能創新思政課程教學方式，也體現了“八個統一”的要求，既富有理論性，又不忽略實踐性，既能夠有效提升高校“四史”學習教育水平，又能通過政治儀式使學生將愛國、愛黨、愛社會主義的精神永駐心間。

第三，拓寬“四史”學習教育渠道。高校“四史”學習教育主要以教材為基礎，以課堂為主要平臺，教育渠道較為單一，因此，高校應當充分利用多元渠道為載體，切實提升學生的學習興趣。首先，要充分利用互聯網平臺開展高校“四史”學習教育，提升教育時效性。其次，要以優秀的“四史”影視作品鼓舞學生。文化強國的建設帶動了我國文化影視產業的飛速發展，近年來出現了不少以“四史”為主題的優秀影視作品，為開展高校“四史”學習教育提供了新的渠道。這些弘揚主旋律、正能量的影視劇與歷史相符，能夠以科學的理論武裝學生，以正確的輿論引導學生，以高尚的精神塑造學生，使“四史”學習教育事半功倍。

營造“四史”學習的良好氛圍能夠發揮思想政治教育隱性教育的功能，在提升學生實踐能力、溝通能力的同時，使學生了解更多的“四史”知識，明確馬克思主義為什么“行”，中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，切實做到知史愛國，知史愛黨，切實增強高校“四史”學習教育的成效。

4?結束語

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。中國特色社會主義進入新時代，面對新的使命和任務，當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的使命。開展高校“四史”學習教育不僅符合思想政治教育改革創新的要求，也是在新時代進一步推進高校思想政治課程改革，培育德智體美勞全面發展且具有獨立個性的社會主義接班人的必然要求。因此，高校面對“四史”學習教育存在的挑戰要積極思考對策，以切實發揮“四史”學習教育的重要作用。

參考文獻

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