高職院校大數據與會計專業“書證融通”的實踐探索

張優勤 周清清

摘?要：高職院校大數據與會計專業1+X證書的“書證融通”，是把大數據與會計學歷證書與會計相關職業技能等級證書結合起來，是“1”學歷證書和“X”職業技能等級證書的有機融通。在“書證融通”的過程中也面臨一些現實的問題，比如對融什么缺乏系統的設計，對怎么融缺乏一整套配套的措施。本文闡述了“書證融通”的具體融通內容，探索了融通模式、組織管理與制度保障、人才培養方案、教學組織與實施、教學方式、實訓條件、“雙師”素質等系列融通實踐，以期把1+X證書“書證融通”做實做細。

關鍵詞：1+X證書制度；高職院校；大數據與會計專業；書證融通

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.070

高職院校大數據與會計專業1+X證書的“書證融通”，是把大數據與會計學歷證書與會計相關職業技能等級證書結合起來，是“1”學歷證書和“X”職業技能等級證書的有機融通，是1+X證書制度的精髓所在。這是一項系統的工程，涉及方方面面。本文主要分析了高職院校大數據與會計專業1+X證書“書證融通”存在的現實問題，繼而探討了書證融通的具體內容、融通的模式、融通的措施等內容，以期能給1+X證書制度在高職院校的順利實施提供一定的參考。

1?高職院校大數據與會計專業1+X證書“書證融通”的思路

隨著會計行業新興技術的發展、國家產業的升級，會計專業在高職院校一度面臨困境，困境主要是認為會計人員會被財務機器人、智能會計所取代。新背景下，會計行業各種新興的技術必須融入大數據與會計專業人才培養方案中，做到主動適應新技術新環境。2019年10月，教育部公布的第二批1+X證書-智能財稅職業技能等級證書正式開始試點。而后，第三批的財務共享職業技能等級證書、業財一體信息化應用職業技能等級證書等也開始試點。這些證書為大數據與會計專業的技能人才培養打開了一個全新的局面。

1+X證書的“書證融通”，首先應該明確1和X并不是兩個獨立的平行的證書體系，不是在大數據與會計專業人才培養方案之外再設計一套會計相關職業技能等級證書的培養方案，而應該是大數據與會計專業學歷證書和會計1+X相關職業技能等級證書的相互融通。從學歷證書的專業教學標準、課程體系、教學內容、考核體系分別和1+X證書的職業技能等級標準、證書體系、培訓內容、考核標準進行融通；從學歷證書的教學過程和1+X證書的崗位真實情境等各方面進行相融相通，從而達到相輔相成的作用。

2?高職院校大數據與會計專業1+X證書“書證融通”現實的問題

高職院校大數據與會計專業在實施1+X證書“書證融通”的過程中也面臨著一些現實的問題。

2.1?“書證融通”融什么，缺乏系統的設計

1+X證書制度實施已近三年，國家相關部門為了保障試點工作規范、有序實施，制定頒發了一系列的文件、通知、公告等。然而在部分高職院校具體的實施過程中，以大數據與會計專業為例，書證融通可能只是在大數據與會計專業的人才培養方案中增加或者調整一門實踐課，通過集中實訓周（一般設置1-2周），以考證為目的的、以刷題形式的強化訓練，使學生通過1+X考試，從而取得會計相關1+X職業技能等級證書。

在大數據與會計專業才培養方案中增加的實踐課程由于是以考證為目的的，在課程的設計上主要是以考證的內容為主，雖然這些內容和大數據與會計專業的人才培養方案的課程內容也有相關，但是兩者之間缺乏系統的融通設計，在教學目標、教學標準、教學內容、教學考核等方面沒有相融相通。這種追求考證通過率的考證模式，很難使會計高質量的職業教育標準和會計1+X證書制度標準相融通，也不符合大數據與會計專業高質量職業人才的培養規律，也嚴重影響了1+X證書的含金量、社會和企業的認可度。

2.2?“書證融通”怎么融，缺乏一整套配套的措施

1+X證書“書證融通”不是單一的措施就能實現融通，它需要一系列配套的措施共同作用。在實施過程中，高職院校沒有建立起一整套優化的配套措施。

首先，組織管理與制度保障方面還有待加強，盡管學校組織管理部門對高職院校1+X證書制定了一些管理政策和制度，但是隨著證書種類越來越多，一些政策和制度在實施過程中難免出現一些偏差，難以有效保證1+X證書制度實施的質量。而且，經費的保障也是需要重點考慮的問題，會計相關1+X考證經費和其他一些會計的證書比如初級會計資格證書要貴一些，那么1+X考證的經費未來如何保障，這也是亟待明確的問題。另外，會計1+X證書內容普遍代表著最新的會計行業的技術和標準，然而會計實訓硬件軟件條件老舊跟不上新技術新環境的發展，嚴重阻礙1+X證書的有效實施，這也是一個需要重視的問題。

其次，二級學院各專業在具體實施過程中，也碰到一些現實的問題，比如如何更好地優化大數據與會計專業的人才培養方案、優化課程的設置，如何建立起適合自己學校自己專業具體情況的融通模式等，這些都將影響到1+X證書的具體實施。

最后，從實施1+X證書教學的專任教師來講，熟練掌握操作1+X證書的具體教學內容是每個老師的立身之本，然而部分老師盡管會計理論和會計普通技能比較熟悉，但是對1+X新技術新環境掌握還不夠嫻熟；面對新的教學環境所運用的教學方式也有待改進和優化。

3?高職院校大數據與會計專業1+X證書“書證融通”的實踐探索

3.1?融什么：“書證融通”的具體融通內容

針對前面所提出來的“融什么”，探討高職院校大數據與會計專業1+X“書證融通”的內涵，確定四個“有機融通”的具體內容。

（1）職業技能等級標準&專業教學標準的融通：會計1+X職業技能等級一般會分為初級、中級、高級三個等級，分別對應相應層次、相應階段的高職院校會計專業教學與專業課程標準。高職院校大數據與會計專業一般會選擇1+X證書的初級或者中級證書，然后把1+X相應等級的證書和大數據與會計專業的教學標準進行融通。

（2）職業技能證書的培訓內容&課程內容的融通：會計1+X職業技能證書的培訓內容立足于大數據與會計現有專業課程教學內容設置和學歷教育人才培養方案框架的基礎之上進行思考和統籌安排。

（3）職業技能證書的崗位真實情境&專業教學過程的融通：會計1+X職業技能證書崗位的真實情景融合在學歷教育高職院校大數據與會計專業教學過程中。

（4）職業技能證書的考核與專業課程考核的融通：前三項內容的融通，為職業技能考核與專業課程考試的融通準備了前提條件和基礎。大數據與會計專業課程考試的成績可以和會計1+X職業技能證書的考核成績互通互認。

3.2?怎么融：“書證融通”的系列融通實踐

3.2.1?選擇合適的融通模式

以下四種融通模式，可選擇一種或多種模式實施“書證融通”。

（1）補充課程單項實訓模式：在原有大數據與會計各專業課程的教學過程中，加入會計1+X職業技能等級證書相應內容的單項技能訓練模塊，作為原有各高職院校大數據與會計專業課程的補充。

（2）重構專業課程模式：重構原有大數據與會計各專業課程，融入會計1+X職業技能等級證書相應的工作任務或單項職業技能。

（3）整合綜合實訓模式：根據會計1+X職業技能等級證書標準，把原來的大數據與會計實訓課程整合優化成綜合實訓課程，著重培養學生的綜合職業能力。

（4）創新共享服務模式：校企共建財務共享服務中心，處理真實企業業務，實現真項目真做真交付，創新運營模式，逐步形成具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合的實訓基地。

3.2.2?完善組織管理與制度保障

（1）組建1+X證書實施工作團隊，系統策劃、組織、指導，經過不斷完善改進，最后形成專業建設與教育教學組織實施的新常態，從而保障1+X“書證融通”的有效實施。

（2）保障1+X經費，學校層面設立專項1+X證書專項費用。經費主要要包括兩個方面：第一是“書證融通”的相關費用，主要是“書證融通”的項目研究、師資的培訓、教材的開發、實訓室的建設等；第二是學校考取X證書的專項考核費用，能夠滿足學生考取一個或多個X證書的需求。

3.2.3?優化人才培養方案、優化課程設置和教學內容

深化1+X證書復合型會計人才培養模式改革，重新定位高職院校大數據會計專業人才培養目標，將會計1+X職業技能等級標準內容融入大數據與會計專業課程體系，將新規范納入課程標準和教學內容，優化人才培養方案，調整更新課程內容，優化課程的考核，構建書證深度融合的大數據與會計專業課程體系。

3.2.4?統籌教學組織與實施、改進教學方式

“書證融通”教學過程中，利用職教云、云班課、微課等信息化教學手段，提高學生的積極性及參與度，線上線下教學有效結合、教師指導考核的相互作用，實現會計1+X職業技能與信息化技能的雙提升。

3.2.5?完善實訓條件

購置仿真財會實訓平臺，使學生能夠積極參與課程各類仿真實訓。建立校企合作長效機制，與財務共享、智能財稅程度高的企業和事務所合作，引入企業真實業務，由企業師傅與校內專業教師共同指導，使學生直接面對現行的市場崗位實況，從而提高學生的綜合財會技能。

3.2.6?提升教師“雙師”素質

組織教師參加財會職業技能等級證書的相關師資培訓，比如國培、省培的師資培訓，或者是1+X評價機構舉行的線上線下培訓。同時，組織教師到相關優秀院校進行交流學習，從不同角度、不同層面深刻、完整理解“職教20條”及其在1+X證書制度中的體現、內涵，以及實施的具體方法、措施等。

當前國家大力倡導職業教育，對大數據與會計專業而言，會計相關1+X證書“書證融通”能夠有效提高會計職業教育的教學質量，使學生的大數據與會計職業技能得到極大的提高。本文從高職院校大數據與會計專業視角出發，闡述了“書證融通”的融通內容、方式、措施等，但“書證融通”的理論和實踐遠遠不止這些，未來還需要對此做更多的研究和探索，以期把1+X證書“書證融通”做實做細。

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