用活動承載，以日常為重，做有效德育
——小議學校德育活動課程的設計和開展

北京市三帆中學 陳思杭

黨的二十大進一步強調了教育工作的重要性?！吨行W德育工作指南》指出，要著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，從課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人六大途徑出發，落實具體工作。

以學生為服務對象，學校的德育活動，要關注供給側的變化。不論是學校、年級，還是班級，想讓德育活動有效，在考慮某項活動或安排某個環節的時候，首先需要考慮一些問題：（1）它（指活動或活動環節，下同）的目的是什么？基于學生發展導向和教育政策要求，它是否具有不可替代性？其目的可否由其他的活動或環節更好地實現？它是否考慮到了師生在能力和精力兩方面的實際承載力？——這幾個問題，從根本上決定了活動的可能性。（2）它的要求或者說明是否明確到位？它的效果如何？它是否值得保留？如果保留，它有哪些可以繼續提升的空間？——這幾個問題，決定了活動的生命力。

筆者所在學校是一所初中校，結合近些年的工作實踐，筆者認為，德育活動的設計和開展，可以從以下幾個方面進行具體的落實和改進。

一、明確目標定位，加強內容整合

各個學校一般都有自己的一些傳統德育活動，同時，隨著教育形勢的發展，由上級部門垂直安排的活動也越來越豐富。學校需要根據黨的方針政策，結合教育總體目標和學校特色，考慮師生的實際承載力，整合活動。

（一）分布式

以愛國主義教育為例。初中階段的愛國主義教育，關鍵在于促進學生對黨史國情的了解，加強對中華文化的認同。愛國主義教育，可以在一些特定日期或者專門場所開展相關活動，其主題、目的相對純粹，筆者稱之為“集中式”教育，典型的如北京市中小學“七個一”主題教育。同時，愛國主義教育還要“落地生根”，通過創設情境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，產生情感體驗，形成價值判斷，引發愛國行為，可以分散在各類主題活動之中進行，可以稱之為“分布式”教育。

藝術活動就是實施“分布式”愛國主義教育的良好載體。例如，班級合唱項目，可以采取請各班學生從我國經典的愛國歌曲、革命歌曲或經典的青春歌曲中選取合唱曲目的方式。同時教師要引導學生，在選歌和練歌時，通過閱讀書籍、觀看視頻、采訪長輩等方式，了解歌曲背景，體會歌曲意境，蘊蓄演唱情緒。學生通過合唱項目，學習了一首歌曲，了解了一段往事，體會了一種情感。全年級學生在一起，演唱和聆聽這些經典歌曲，本身也是在合唱這樣一種具有集體感的藝術儀式中，進行了愛國主義教育。

迎新年主題活動，也可以承載相應內容。例如，以“品文化韻，敘炎黃情”為主題，組織各班通過抽簽領取命題，立足本班所承辦地區的文化特色，自主設計和安排活動內容，組織文化游園，學生既作為傳播者，又作為體驗者，提升了對中華文化的了解與認同。

學校的主要宣傳平臺如校園電視臺、校園廣播站等，也可以積極地推進以愛國主義教育為核心，以中華優秀傳統文化為載體的宣傳活動。例如，校園電視臺可以邀請師生們作為主講嘉賓，從天文地理、詩詞書法、服飾美食、民俗國粹等各個方面，為學生呈現精彩的主題講座，深入淺出地介紹中華優秀傳統文化。校園廣播站可以開設文苑書摘欄目，邀請語文組教師進行名家介紹和名篇推薦，示范朗讀，傳遞書香，傳播文化。

（二）重組式

基于師生精力上的考慮，學校要爭取在一個活動中，實現多樣化的教育目的，把德育活動在單位時間內的教育功效發揮到最大。

野炊活動和遠足活動是學校常見的學生活動。在近些年的活動中筆者發現，初一年級的野炊活動，學生到了就著急炊、炊完就隨處野，一方面增加了安全隱患，另一方面對全天的時間支出而言也顯得效費比不高；初二階段的遠足活動，因為課程和中考制度的改革等，時間安排上極為緊張。因此筆者在進行工作計劃時，將兩項活動合二為一，學生先進行5公里左右的遠足，再開展野炊。師生們既能放松身心、親近自然，鍛煉身體、磨煉意志，又能實踐生活技能、培養協作能力。同時，在野炊活動開展之前，結合學科課程，生物學教研組還會開展“人體的消化及營養”的主題活動，并以野炊作為學科實踐活動的實施途徑。通過這樣的重組，一個主題活動，就達成了原本三個活動的目的，結合行前準備和行后講評，綜合培養了學生的習慣。

類似的重組還有運動會開幕式活動的安排。按以往的傳統，開幕式時，初一、初二年級進行入場式展示，初一年級還要進行廣播操展示。這樣，學校屆次最低、最新入校的初一新學生，任務卻是最重的。近兩年學校將安排改進為：初一年級以凝聚新集體、盡好個體責任為目標，進行廣播操展示；初二年級以呈現班級特色、體現青春活力為目標，進行入場式展示；初三年級以愛校教育、展現畢業年級風貌為目標，進行旗隊和花隊的展示。這樣一來，學生在校三年的活動各有側重，每年都有所變化，兼顧了師生的承載力，三個年級的學生也能在活動中達成相互學習、同伴教育的目的。

（三）精簡式

活動切忌堆砌，其內部過程也需要避免龐雜，精簡是德育活動實施中同樣需要關注的。精簡，必須在厘清目標的基礎上，刪繁就簡，突出主旨。

班級形象展示活動是筆者所在學校的一項傳統活動，內容包括班級學生負責值周工作、擔任升旗手、進行國旗下講話、組織班級特色活動等。由于各類因素，近年來的形象展示活動中，年級、班級都向學校反映過，形象展示活動中的特色活動是否可以選做的問題。收到教師的反饋之后，筆者從活動目標本身進行了思考。形象展示活動，有升旗、值周等內容，從功能性而言，是不可替代的。從活動開展的全過程來看，在活動準備階段，學生處教師進班培訓，帶領學生學習校規校紀，幫助學生安排值周崗位；在活動實施階段，在班主任和值周班長的主持下，學生各司其職，共同做好一周中校園生活各個方面的服務。因此形象展示活動最大的目的或者說價值在于：第一，這是學生在初二階段，以實踐活動為載體，開展的校規校紀的學習和實踐活動；第二，在值周工作中，學生把自己放在校規校紀的“踐行者”“倡導者”和校園事務“服務者”“志愿者”的位置去工作，通過任務驅動，做到“懂規則，行規則”和“懂服務，能服務”。另一方面，特色活動這一環節所展示的學生能力以及班級特色，在學校的其他活動，如上文述及的藝術節等活動中也有很多機會進行。結合目標對活動進行了反思后，學校明確，形象展示活動，以“規則意識”和“志愿服務”為核心主旨開展，班級特色活動轉為自選項目，減少附加任務、突出核心目標。

二、著眼日常落實，細化過程管理

德育不是一日之功，學生品行的樹立、習慣的養成，需要著眼日常，需要細致指導。

每年3月，各個學校一般都會宣傳學雷鋒活動。在學校的志愿活動設計中，筆者不斷豐富形式，為學生提供志愿服務的機會和崗位，有在假期開展的社區、社會公益活動，有結合離隊儀式，與公益基金、高校學長共同開展的同齡人關懷活動等。而志愿活動的核心，在于培養學生的社會責任感和公民精神，讓他們把無私的關懷傳遞出去。轟轟烈烈的主題活動固然提氣，但要讓德育的種子真正在學生心中生根發芽，提供日常點滴實踐機會，讓外顯行為的實踐促進個人態度的內化，則更為重要。因此，大到學校重大主題活動，如藝術節、科技節、體育節等；小到校園生活，如值日檢查、年級自檢等，學校、年級都提供志愿崗位，各個班級也借機引導、鼓勵。每年3月學校定期召開學雷鋒表彰會，更多聚焦在校園內很好地從事常態性志愿服務的個體和群體榜樣，引導學生在行動中培養公民素質。

對上級垂直安排的一些活動，想要讓它們真正對學生成長起到作用而非流于形式，在校本層面進行再設計非常重要。以前文述及的“七個一”活動中原有的天安門廣場觀升旗活動為例。在安排活動的學期初始，學校、年級就以培養愛國主義精神、提升公共禮儀素養為目標，計劃好系列主題教育。先利用年級會啟動活動，開展知識宣講；再以學校每周的升旗儀式為陣地，專項訓練、樹立榜樣，實踐“情感投入，嚴肅升旗”；同時結合班會、歷史課、政治課的課堂，幫助學生了解國旗、國歌、國徽，理解儀式意義，形成愛國情感。正式活動時，要求學生在活動全程中注意言行文明，踐行儀式禮儀。正式活動結束后，通過班會和語文練筆等途徑，進行分享，進一步提升公民素養。全程德育的踐行，使觀升旗活動真正達到了樹立愛國情感、了解國史國情、展現文明言行的活動目標。經過數屆學生的實踐，我?？偨Y出的觀升旗活動校本方案、首博參觀活動校本方案，都在北京市的活動方案評選中獲得了一等獎。

三、注重反思改進，適時總結沉淀

德魯克強調要“重視‘反饋’，以驗證決策的正確性和有效性”。學校的德育管理也是如此，工作是否有效，學生的成長變化是主要指標。李希貴老師提出“權力來自何方，服務對象往往就在何方”“決策應該放在信息獲取最為充分的層級進行”。由此可見，德育團隊人員需要通過多種途徑，靠前了解情況，關注受眾也即學生的直接反饋，適時改進和總結。

新生入學教育活動是各個學校都非常重視的。傳統的落實形式一般是學校、年級邀請的教師講座。經過調查，學生普遍反映教育形式單一、枯燥。為激發熱情、加強互動，學校近些年引入了由教師把握方向、高年級學長具體負責的文化游園、專題講座活動，其形式和內容也不斷精進，沉淀出了“三帆大搜索”“急速六十秒”“騎車合格證”等精品項目，將學校文化、規范和校園生涯等內容滲透到了學長講座、趣味游戲等活動中。通過自主參與的活動項目以及游園會后的收獲分享，新生們得以了解三帆、感受三帆、融入三帆，新生之間、高低年級學生之間進行同伴教育的優勢也得到了發揮。

作為進行學生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育的一項重要手段，由學生處、校團委組織的少年團校活動，也不斷完善，以響應學生提出的“更生動、更廣泛”進行政治學習的訴求。學校將團校第一課設計成初一年級全體學生在第一學期期末的一項全員活動，既能對學生起到教育作用，也對學生認識團校和積極報名參加團校起到了良好的促進效果。在團校的后續課程里，教師從團隊通識、黨史團史、中國文化、國家安全等多個角度，為學員們開講，較為全面地讓學生走近共青團、了解黨史國情。團校還不失時機地開展社會實踐活動，帶領學員們走出去，了解祖國和家鄉的發展情況。

在對德育活動進行反思改進、總結沉淀的基礎上，學校編訂了《三帆中學特色活動文集》《三帆中學國旗下講話文集》《三帆中學共青團指導手冊》《三帆中學新生指導手冊》《班主任工作常用理論選編》《三帆中學班主任工作指南》《學生心理健康班主任工作手冊》等校本資料，這些成果對我校學生的全面發展和教師的專業成長起到了很好的支持作用。

新一輪的教育改革，從總體層面，強調培養學生核心素養，強調學生德智體美勞的全面發展。細化到個體層面，正如李希貴老師所說：“一個學生，就應該成為一個教育成長中心，也相應地成為教育者的一個責任中心?！笔紫?，要厘清學生成長的路徑，找到學生成長路上每一個關鍵節點上教育的價值，然后根據每一個節點上，學生可以接受的教育影響力的大小和可能性，明確相應教育工作者，特別是教師的責任。

在新一輪教育改革的大背景下，要落實“立德樹人”根本任務，設計好、開展好德育活動非常重要?；趯W生成長規律和教育規律的理解，在德育工作中，明確目標定位、加強內容整合，是活動的合理化，著眼日常落實、細化過程管理，是活動的精細化，注重反思改進、適時總結沉淀，是活動的制度化。合理化，要著眼全局，注意總量控制；精細化，要為學生提供腳手架，讓他們有所參照、便于實施、樂于參與，分階段、有層次地推進學生素養培養；制度化，要注意反饋調節，歡迎師生提意見，從師生中來，到師生中去。由合理化到精細化，由精細化到制度化，然后與時俱進，對已經制度化的活動再做優選，根據教育目標和學生需要繼續合理化，不斷循環。其終極目的，是做到有效德育，讓德育工作真正服務和支持學生成長。