高中思想政治智慧課堂建構的實踐理路

山東省濟寧市濟州高級中學 侯婉月

當前社會快速發展，新型信息技術層出不窮，以人工智能技術與學校教學彼此融合的新的智慧課堂慢慢出現。以前，只是采取計算機來實現一些流程化的明確任務，如今人工智能技術在大數據的加持下，可以非常好的處理部分擁有整體性、復雜性的一系列問題，打造以學生為重點，實現學生整體發展的智慧課堂。

一、高中思想政治智慧課堂建構的必要性

高中思想政治智慧課堂是建立在人工智能技術的基礎上，在實施教學之前的探究、作業設計、分享資源，在課堂上開展交流溝通、團隊協作、深入探究，以及課后有針對性指導、監控實操作業，建立起教師與學生共同探究、學生之間探討、人機交流且符合不同學生以及滿足個體特性的智慧學習環境，從而強化學生在高中思想政治學科中的核心素養。智慧課堂更加智能、自主性強，是能夠更好地實施以教學育人為核心目標的新型課堂。

二、思政智慧課堂實踐對培養哲學思維的必要性

隨著現代科學技術的發展，通過信息技術，能很好地整合高中思想政治課堂教學的資源，促進師生之間溝通，提升學生的學科素養。

長期以來，受應試教育的影響，很多學生對于政治課的課程價值的認識存在缺陷，只是簡單地對知識點進行記憶。學生學習成績在一定程度上受限于識記層面的記憶與掌握，而且沒有將知識內化成自己的思維，無法輕松掌握知識之間的關聯，使用知識進行研究和處理問題的水平差。哲學最核心的部分就是思維。思想政治教學追求的不只是提供給學生明確的知識點，更關鍵的是方法的使用和能力的提升。在日常的教學活動中，教師可以通過智慧課堂為學生掌握好哲學提供幫助，提升他們的哲學思維，從而更好地讓學生掌握探究和處理問題的能力。

三、智慧課堂的特征

（一）智慧生成性

就表面含義可知，智慧課堂的重點是在“智慧”方面。如果想知道其內涵，就必須知道它的根本。它的定義有兩個層面，其一，是指無所不知的全智慧，也就是在所處區域內有著普通人無法達到的程度。柏拉圖在《理想國》里闡述過智慧，同時也指出智慧屬于“好的謀劃”，而“好的謀劃顯然為一種知識”。其二，通過智慧可以很好地進行活動。孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也”，其中，“是知也”便是智慧，其確保了求知時認真，不弄虛作假的心態。

（二）量身打造性

智慧課堂應充分利用信息技術做研究、判斷以及評估，形成符合學生實際的研究報告。在分析數據的基礎上，清楚掌握學生優勢，清楚地認識到學生的學習狀態，并通過具體且形象的圖表方式呈現出來，而且給予一定的意見。此外，智慧課堂對個體的不同相當包容，所有的學生都是不同的個體，他們擁有自己的個性，而且，在對使用者的信息研究之后，可以更加全面完整地掌握所有學生的學習情況和能力，從而能更加準確地傳遞有針對性的、符合個人特征的資源與服務。如此一來，就可以有的放矢地處理好學生的學習問題。

（三）合作互動性

在智慧課堂，搭建起“云-臺-端”整體框架，其中“端”就是一種方式方法，也就是教師和學生可以在課堂互動、溝通?！岸恕钡氖褂檬侄尾恢痪窒抻诮處熍c學生，還能隨著需求的增加，設置管理端和家長端，方便監管以及與家長溝通。教師端有著多樣化的功能，能編輯微課、教學交流、作業點評以及記錄等。在日常教學交流過程中，教師端會布置課堂作業，學生或獨立完成或合作討論完成，待任務完成后，系統會整理出這次題目回答的具體情況，而且有相關的報告呈現。在分析結論的基礎上，教師快速改變教學的方式方法，使課堂教學變得更加高效。學生端也有這些功能，不只是師生溝通，學生之間也可以合作。學生端與教師端的功能是相互對接的。首先，教師布置預習作業、隨堂作業、課后作業，此為與學生交流；其次，完成作業的過程，參照有關要求和學生溝通，產生思維的碰撞，此為學生之間的合作。在家長端，使用此系統，家長能聯系教師、管理者。家長能掌握學生的學習情況，還有教師教學的視頻記錄，而且支持多元化的溝通方式，不錯過學生學習成長的每一步。

（四）評價及時性

政治教師在以往的教學過程中，基本是通過讓學生做練習冊的方式來掌握學生是否寫了作業以及知識點是否清楚，學生做完后匯總交給教師，這個過程不僅造成延時，還增加了教師的壓力。教師通過智慧課堂在線布置測試題，學生在系統上作答并提交作業，消耗時間短，教師通過系統就知道正確率，還有學生回答的實際情況，然后經過研判就能掌握學生真實的學習情況，為后面的教學推進夯實基礎。所以，智慧課堂評定的及時性在某種程度上減輕了教師的壓力。盡管當下很多學校通過計算機進行評價，可是還要消耗教師非常多的時間和精力，還要整理出名次以及整體分數。此系統能智能地批閱試卷，自動呈現數據分析。因此，很大程度上降低了教師的工作強度，使教師有更多時間對教學方案進行研究與優化。

四、智慧課堂教學的理論依據

人的綜合發展或素養的提升基本上在三個維度上呈現。首先，能力的提升，也就是應該增強人的綜合能力。不只是關注對智力的發展，還有對身體的發展；不只是關注現實能力，還應該提升潛在能力。因此唯有夯實基礎，才可以鞏固素質。其次，發展個性。發展人的個性就是指強化個體的獨立性、能動性、思維活躍性。因此，為了人的綜合發展，一定要推動個體的解放。最后，是體現在發展勞動活動以及社會關系。就勞動活動層面而言，是指應該推行真正的自由勞動，人們會依據自身的喜好以及社會需要，或者自己創建、選擇符合自己需求的，從而完成自我價值實現，有利于社會的職業?！叭说谋举|是一切社會關系的總和?！逼涿鞔_了人之間的關聯是來認識人、理解人和發展人。所以，增強社會關系，第一個需要處理的是不好的人際關系對人產生的作用，首先是要克服不合理的社會關系對人的影響；其次創建符合人們訴求且符合人的個性化的新型社會關系；最后是讓所有人能在這其中可以進行好的溝通。

五、高中思想政治智慧課堂建構的實踐理路

目前，人工智能技術在教學活動中呈現的核心方法是采用人工智能教育系統幫助教師開展教學。當下相對有效的系統有三種，分別是智能導師系統、自動化測評系統、教育游戲系統?；诖诵袠I的模型，智能導師系統可以教會學生學習知識、處理問題的方法，做有針對性的輔導，而且可以監測學生的全面發展，制訂發展方向；通過這個模型，可以掌握學生的理解能力以及學習能力。這套系統還可以幫助教師自動布置作業、自己批改和判斷。教育游戲系統參考了生存模式游戲，有詳細、多方面且有價值的目標結構與評定體系，并且擁有能夠設置難易程度，和不確定性的驚喜。下面以“市場缺陷”作為案例進行分析，基于人工智能技術的高中思想政治智慧課堂構建策略。

（一）課前個性化安排

教師在課堂開始前總結出來關鍵點，將課本中的相關知識點提前錄制成視頻，或者通過互聯網獲取優秀視頻，制訂和視頻有關的學習任務，整理成學習目標，在此基礎上，進行針對性安排。智能導師系統能收集學生表現來做跟蹤探究，判定學生是不是在聽課、在什么地方遇到了問題造成反應不及時等。然后，對學生作業的完成情況做大數據研究，因此獲得他們對知識的掌握程度、個性特征、習慣特征等，反饋給教師。這套系統會對所有學生的知識掌握情況以及學習任務進行針對性的推送。自動化測評系統能主動推送有關練習題目，測評學生知識，從而確保所有學生清楚課堂教學之前一定要掌握的學習內容，達到上課之前需要掌握的學習目標，為后面的課堂學習夯實基礎。比如，上課前，教師發布微課，按照順序闡述公共物品及市場調節的自發性、盲目性、滯后性，而且布置配套的練習題目，使學生參照相關規定，在這套系統的監測下做課前預習。此系統會參考學生上課時的表現以及做測試后的結果，依據學生的上課反應以及測試結果，生成學習報告提供給教師。之后教師依據課前的學習情況實施課堂分析活動，而且參考學習數據，采取具有針對性的教學方式。

（二）課中個性化互動

經過課前針對性的學習安排，學生可以了解課本里的有關知識，知道了這節課要學習什么知識，可這是不夠的。為了使他們更好地消化知識，教師應該充當指路人，指導學生進行研究。

為改變傳統高中政治課比較呆板、無趣、簡單的學習形式，教師可以在課堂教學活動時，將熱點事件作為上課前的切入點，選擇符合課堂教學相關的資料，增加教學材料與提升空間，打造與課本內容相關的學習場景，提出討論主題，引導學生結合課前學習的內容，在系統檢測下通過網絡獲取信息，通過小組合作、共同探討等方式進行探究，從而提升他們的合作能力。在探討之后，要學生闡述自己的觀點，然后系統再對此做評價和總結，之后，教師結合評價結果實施情感方面的評定。在此活動中，關注的是學生對議題的認識程度、把握能力、意義建構能力、獨立思考的能力。針對學生在上課時的數據檢索、團隊探討、課堂互動等情況，智能系統對他們積極學習的狀態以及被動學習的情況做記錄，從而形成學生在課堂上互動的報告。

比如，通過此系統，教師能打造出槍支流通整個環節由政府來處理或者市場決定等不同的情境，從而做比較，讓學生之間探討對不同產品或服務，哪些可由市場決定，哪些必須有國家決定。因此，學生能更加充分地了解到政府對槍支進行管理的意義，更加深刻地理解國家相關法律，強化他們遵紀守法的意識，認識到市場的調節也不是無所不能的。通過課前的學習效果，教師還了解到學生在市場調節的三個缺陷知識方面的理解程度，之后實施有差異化的教學，如使用此系統，搭建一個經過市場調節的蔬菜市場，學生在其中扮演買家和賣家。后面教師帶學生整理，然后總結、分析市場的三個缺陷，從而強化他們對意識的把握，總結出單純通過市場自我調整的缺陷。

（三）課后個性化追蹤

系統會在教學活動完結后，針對學生在課后學習、課堂學習狀態、完成作業、試題的完成等情況產生的數據做收集，然后將上述內容變成學習分析報告以及教學分析報告，再進行歸納，獲得總結報告，最后推送給學生錯題，以此來強化知識點。就教師來講，此類報告對教學方式的優化非常有幫助。而且，此類報告會融合教師的評價，然后生成學生的過程性評價。

實踐在高中思想政治必修課程中有明確要求，教師可以通過社會實踐的方式實施課程教學，發布課后實踐作業。系統能跟蹤學生在課后實踐的真實情況，教師可以清楚了解學生對知識點的掌握情況以及知識的創新使用，從而做出合理的評定。

比如，在學習“市場缺陷”相關內容時，教師還能創建社會化實踐活動，讓學生進行團隊式學習，如調研豬肉價格，分析相關信息，評判管理部門是不是對某一肉類的價格波動采取了過快的干預政策，然后針對收集的所有信息做研究，生成分析報告，從而使實踐活動順利完成。

六、結語

認清學生學習需求以及社會發展對人才的需求才可以讓高中思想政治課的教學有所成效，如此，教學的成果才得以顯現，提升了教學品質。高中思想政治教學有非常關鍵的現實意義，其不僅僅為學生傳播知識，而且能很好地強化學生的思維邏輯，增強他們的核心素養。在進行高中思想政治教學過程中，教師應該增強運用智慧課堂教學方式，打造智慧課堂，為學生以后的成長設定正確的方向，持續增強他們的思想政治素養，提升他們的思想道德品質，促進學生健康成長。