合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市桓臺(tái)縣周家中學(xué) 劉翠萍 劉婷婷

我國(guó)正在大力提倡素質(zhì)教育，在此背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要作出一定的改革，唯有如此，才能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較僵化，教師主導(dǎo)課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如今小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能相互交流，一邊交流一邊思考，能提升學(xué)生諸多能力。因此在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通地運(yùn)用這種方法，提升學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著新課改的進(jìn)行，初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入新的階段。合作學(xué)習(xí)法是新型的教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生全程參與到課堂中去，思考和討論，這樣學(xué)生能深入理解課程內(nèi)容。在教學(xué)中，教師為學(xué)生留下較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生在小組內(nèi)部就教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流，教師則扮演觀察者和引導(dǎo)者的角色。在此期間，學(xué)生與他人交流，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不僅能收獲知識(shí)，還能收獲友誼，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。

（二）能提升課堂效率

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，其包含較多記憶性和理解性的內(nèi)容。初中英語(yǔ)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，其中英語(yǔ)寫(xiě)作更是一個(gè)重難點(diǎn)，寫(xiě)作考查了學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、長(zhǎng)短句運(yùn)用等諸多能力，綜合性較強(qiáng)。運(yùn)用小組合作教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作，能積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)生在合作中有了更多展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在此期間，學(xué)生能通過(guò)情境互動(dòng)、相互對(duì)話等方式拓寬學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)逐漸形成，學(xué)生會(huì)慢慢愛(ài)上英語(yǔ)，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一件枯燥的事，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率也會(huì)提升。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏合作意識(shí)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師劃分小組的目的是讓各個(gè)小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生、中等生，并實(shí)現(xiàn)全組的共同進(jìn)步。但實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如由于小組成員之間能力和基礎(chǔ)差距比較大，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的情況，不主動(dòng)配合，影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不主動(dòng)與同學(xué)交流，不能與他人建立良好的合作關(guān)系，在合作完成任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生效率比較低，無(wú)法按時(shí)完成，有的學(xué)生注意力不集中，不能融入交流的氛圍，這些因素都會(huì)影響教學(xué)。

（二）教師自身職能定位不精準(zhǔn)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的職能是引導(dǎo)者和組織者，但是在實(shí)踐中，一些教師對(duì)自我角色扮演不到位，影響了正常的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有的教師過(guò)于干涉學(xué)生的討論與交流，一旦教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程應(yīng)由學(xué)生發(fā)揮集體的力量解決，在必要時(shí)教師才能指導(dǎo)，但是有的教師往往比較急躁，留給學(xué)生交流的時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有完全討論出結(jié)果，就提前公布答案，這樣就會(huì)丟掉小組合作的初衷，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力；有的教師設(shè)定的主題任務(wù)太過(guò)單一，學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)了興趣不高等問(wèn)題，學(xué)生討論的形式單調(diào)，氣氛不夠活躍，不能提升學(xué)生的能力。此外，一些教師無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，不能運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不夠全面，在評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)不夠客觀，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理有效分組

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際分組，發(fā)揮出小組的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)劃分，將合適的學(xué)生劃到一個(gè)組內(nèi)，每一個(gè)小組的成員整體差距不宜過(guò)大，既要有優(yōu)等生，也要有中等生。還應(yīng)讓小組成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既要有詞匯量高的學(xué)生，也要有擅長(zhǎng)語(yǔ)法和長(zhǎng)短句的學(xué)生，還要有語(yǔ)感和口語(yǔ)好的學(xué)生，這樣全體成員能互幫互助，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。其次，在分組時(shí)，還應(yīng)考慮不同成員之間的特點(diǎn)，一個(gè)組內(nèi)，要有一個(gè)性格既樂(lè)觀開(kāi)朗，英語(yǔ)水平又高的學(xué)生，這樣能帶動(dòng)其他成員的學(xué)習(xí)，還能活躍小組的氣氛，讓整個(gè)小組始終保持活力。

（二）實(shí)現(xiàn)自主探究和互助合作

在初中英語(yǔ)中，作文寫(xiě)作占據(jù)著重要地位，在考試中占據(jù)的分值也比較高。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)作文，能提升他們的詞匯量，使其能正確使用語(yǔ)法，正確思考，從而提升英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組合作能提升作文教學(xué)效率，讓英語(yǔ)寫(xiě)作不再枯燥。例如，在小組合作學(xué)習(xí)背景下，教師根據(jù)課堂的任務(wù)布置一個(gè)寫(xiě)作題目，讓小組成員發(fā)揮集體的力量，有的學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，有的學(xué)生查閱課外知識(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)劃整篇文章的結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生提供本篇作文所有可能遇到的語(yǔ)法知識(shí)和單詞，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)和記錄，這樣整個(gè)小組分工明細(xì)，就能快速完成一篇作文。一個(gè)6人小組，可以分配2人去查閱資料，剩下的4人負(fù)責(zé)構(gòu)思、文章結(jié)構(gòu)等任務(wù)。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式能提升學(xué)生的寫(xiě)作效率，讓學(xué)生在合作中獲得共贏。

（三）增強(qiáng)小組成員之間的交流

教師應(yīng)善于發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)能力，注重增強(qiáng)小組成員之間的交流，讓成員之間能相互溝通，相互借鑒，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。在小組合作中，學(xué)生能借鑒其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而剖析自我不足，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，提升每一位成員的英語(yǔ)素質(zhì)。如在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，針對(duì)同一個(gè)漢語(yǔ)含義的兩個(gè)不同詞匯的使用，兩個(gè)成員起了爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)成員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用這個(gè)詞匯，另一個(gè)成員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用那個(gè)詞匯，此時(shí)可以讓其他成員參與進(jìn)來(lái)，分別對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，最終在集體力量下，選擇出最合適的詞匯。在此過(guò)程中，其他成員會(huì)充分發(fā)表意見(jiàn)，結(jié)合單詞在整篇作文里的意境和語(yǔ)境進(jìn)行分析，最終做出最明智的選擇，學(xué)生也能在此過(guò)程中借鑒別人的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改正自己的不足，提升自己的能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂主人，是課堂的主角，因此教師應(yīng)善于尊重學(xué)生的地位，主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性，必要時(shí)，應(yīng)讓不同小組成員就學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)，讓每一個(gè)小組的每一個(gè)成員都能發(fā)表自己的看法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、溝通，最終提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大會(huì)結(jié)束后，教師還應(yīng)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的突飛猛進(jìn)。

（四）有效開(kāi)展評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正和準(zhǔn)確，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自身的不足，提升自己的能力。教師應(yīng)注重從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，也要評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體參與力度，評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生與他人的合作能力和合作效果，看其是否通過(guò)合作取得了進(jìn)步；此外，還應(yīng)讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，這樣能客觀指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。還應(yīng)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)是一門(mén)重要課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。