小學數學教學融合勞動教育的對策研析

重慶市教科院巴蜀實驗學校 陶海燕

隨著我國經濟社會的不斷發展，社會對高層次人才的需求日益增長，這不僅關系到人的專業素養，也關系到人的道德品質，唯有兩者兼備，方可稱得上是一名優秀的人才。在小學數學教學中，教師仍然受到傳統的教育觀念的影響，只注重學生的學習能力，而忽略了對學生的道德修養的培養。小學是教育的基本階段，因此，要合理地設計教學內容和教學方式，針對數學課程不斷地調整教學模式，把勞動教育納入小學數學課程，能激發學生的學習熱情，培養學生的學習意識，提高學生的學習能力。

一、小學數學與勞動教育相融合的必然性

在小學教育中，數學不僅是一門實用的學科，更是一門很有實際意義的學科，也就是說，數學教學并不是單純教授知識，而是幫助學生樹立正確的思維品質。教師在教學中要注重挖掘勞動的內涵，使數學和勞動有機地結合起來。從應試教育的角度來看，由于家庭、社會、學校等因素的作用，學生對勞動存在著一定的抵觸心理，甚至存在著蔑視。因此，新時期小學數學教育應進一步深化勞動教育，讓廣大教師充分認識勞動教育的重要意義，讓其與課堂教學相結合，促進學生更好地發展。

二、小學數學教學中勞動教育應用現狀

（一）學生的參與程度不高

提高學生對數學的興趣，是對小學數學學習的有效推動。學生在數學課堂上表現出強烈的興趣，有助于學生全面提高數學素養，營造良好的學習氛圍。但實際情況卻恰恰相反，首先，教師未能在“勞動教育”“數學”等方面尋找切入點，教師的教學理念不夠完善，導致教學計劃缺乏針對性、科學性，致使學生無法充分發揮主體作用，導致課堂效率低下。其次，小學生的勞動觀念還處于初級階段，很難把握勞動教育的本質，缺乏有效的勞動觀念的培養，這是造成小學數學教學實施困難的一個具體原因。最后，由于教師無法掌握學生的學習狀態、心理特點，沒有制定出適合學生的教學策略。

（二）學生的勞動能力和生活能力的缺失

家長覺得孩子只要專心讀書，提高學業成績就行了，不需要參加額外的勞動或其他活動。這樣畸形的教育理念必然導致學生的成長發育受到阻礙，最終影響學生的日常生活。教師對勞動教育的關注不夠，教師過分強調學生的考試成績，在課堂上仍以考試為中心進行教學，忽視勞動教育，從而使勞動教育的成效大打折扣。在目前的勞動教育活動的組織中，不管是在勞動教育的內容還是形式上，都存在著較強的個體意愿，這些個體意識沒有成為自身的教育行為推動者的角色，使勞動教育的成效不明顯。

（三）教學方式比較單一

由于傳統的教學方法限制，目前的教學模式比較單一，教學活動的彈性比較小，只局限在教室里進行，這導致實踐的缺乏，學生的學習興趣、積極性下降，導致了初等教育對勞動的滲透力度不足。此外，由于教師僅在課堂上傳授知識，對學生實際勞動沒有進行有效的指導，學生的學習積極性不高，從而使勞動教育無法滲透到小學數學中去。

三、小學數學教學融合勞動教育的對策

（一）提高學生參與度，深入挖掘教材內容

勞動是我們中華民族優良的傳統美德，要想讓中華的傳統美德繼續發揚下去，就必須在小學里開展勞動教育，讓學生在學習數學的過程中感受到勞動的美好，增強學生的勞動意識，提高學生的素質，逐步把學生培養成為一名能干的人。小學生的身體和心理發育都比較迅速，學生的發展行為與學生未來的生活有很大的關系，因此，要將勞動教育與數學教學結合起來，就要在學生中樹立起良好的榜樣。在進行勞動教育知識的滲透時，教師不能僅限于單純的思想意識，而要把勞動教育的基本理念運用到生活中去，才能取得預期的教學效果。雖然小學數學課本所涵蓋的知識不多，但均由國內著名的專家撰寫。數學的內容看似與勞動教學無關，但它包含了大量的、生動的勞動內容。許多工作都可以應用到勞動教育中去，就像前面提到的那樣，把勞動教育融入數學教學中去，這對改善我國的勞動教育有重要意義。通過對勞動的敏銳觀察，發掘其有效成分，使學生獲得較好的勞動教育。在這個過程中，父母和教師都要發揮自己的積極作用，充分發揮學生在勞動中的主體性，并通過各種途徑進行早期教育。

舉例來說，在小學數學課“觀察物體和圖形”中，教師可以充分發揮其內在的吸引力，使每個小學生都能體會到勞動的美。教室就是一幅三維立體圖，可以讓學生通過觀察周圍的環境，來提高學生的感知能力。教師還可以帶著學生去操場上觀察，看看有沒有什么立體的圖案。學生通過實際操作學習，既能獲得知識，又能鞏固所學知識。

（二）加強學生社會適應能力的合理創設

社會適應性是每個學生成長的必由之路。在教學中，教師要從根本上培養學生的社會實踐能力，培養學生的社會適應性，使學生能更好地融入社會并了解自己的工作。只有通過實際操作，才能使學生的勞動意識和價值觀得到較好的體現。在教學中，教師要注重在勞動中滲透勞動的內涵，使其在勞動中找到問題，并利用自身的能力加以解決。在進行教育時，教師也要根據學生的實際情況，不斷地積累有關的教學經驗，培養學生的實踐意識。動手意識是一種具有較強的社會適應性和社會實踐能力的教學方法。小學生對分類法更感興趣，并具有一定的人生體驗。學習的最終目的是讓學生更好地融入社會，掌握更多的生存技能，為國家、為社會做出更大的貢獻。因此，任何學科都必須與真實的生活緊密相連，特別是在小學的時候。在小學階段，孩子們可以在一定程度上培養良好的數學基礎，而將勞動教育與小學的教學結合起來，可以讓學生具備一定的適應社會、生活的能力，從而形成對勞動的正確認識，用學生的雙手創造價值，通過學習數學來提高學生的綜合素質和能力。

例如，教師在“百分數”這一章里，就能創設出與之對應的生活場景。比如在超市購物，有些學生成為店員，有些學生則成為顧客。學生通過談論超市的優惠活動，使學生更好地了解“百分”這個詞的含義及其在日常生活中的運用，把所學的東西運用到工作中去，增加學生的社交活動，培養學生對生活的適應性，為將來的學業和發展打下一個良好的基礎。在課堂上，教師要對成績優秀的學生給予一定的獎勵，并在學生的教育過程中灌輸正確的思想和價值觀，使學生形成良好的學習習慣和生活方式。通過對實物的對比，使學生認識到勞動的價值與意義，培養其勞動意識。把數學知識與勞動教育相結合，既能使學生獲得較好的學習效果，又能使其養成較好的工作習慣，并使其綜合運用于適合社會和實際操作。

（三）豐富課堂教學形式，提高學生學習樂趣

熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，是人們在不斷探索和發展的過程中所養成的一種優秀的品質。因此，在數學教學中，應將勞動和數學教育有機地結合起來，讓學生在勞動中感受勞動的美，獲得積極的價值和精神上的滿足，從而深刻地理解勞動和創造的意義。教師可以將勞動教育的內容與現實生活中的案例相結合，使學生更加有效地開展勞動教育。例如，教學“基礎圖形”這一課，可以將課本與真實的場景相結合，讓學生在學習的同時，也可以通過對生活中的細節進行觀察，從而加深對勞動的了解。通過與之相關的地磚、書籍、玻璃等事物，能使學生與現實生活更加貼近，用雙眼發現美，體會勞動帶來的心靈愉悅。因為小學生的想象力還不夠豐富，所以在小學的數學課上，大部分時間都是靠學生動手去做，而不是靠腦子去思考。因此，在教學中，應注意培養學生的動手能力，使學生在勞動中體會到數學的快樂。

例如，“數一數與乘法”里設置了一個游樂場的場景有很多人在玩，有幾個人會乘坐小型飛機？乘小型列車的人有幾個？教師在給學生講解的同時，還可以帶著學生去附近的一個游樂場，讓學生去數一數，然后再向教師報告，成績好的學生就可以獲得一定的獎勵。通過這種方法，可以使學生在實際操作中掌握知識，使學生能在實踐中體會到數學的快樂，從而使學生了解到，數學與我們的日常生活息息相關，從而在某種程度上激發了學生的學習興趣。

（四）體驗數學文化，明確數學與生活的聯系

數學的產生與發展，與生產、生活的需求密不可分，是歷代勞動人民的智慧結晶。數學史與文化史揭示數學知識的形成與發展歷程，發掘數學的歷史與文化，拓寬數學的視野，培養學生的數學興趣。例如，在三年級下冊第5單元的“面積與面積單位”中，可以讓學生通過數學史來了解區域單位的形成。在古代，尼羅河沿岸的土地是富饒的，人們過著幸福的生活，但是尼羅河卻時常泛濫，把兩岸的田地和房屋都沖得支離破碎，給人民的生活造成了巨大的損害。洪災過后，由于土地的劃分問題，人們往往會發生爭執，因此，測量土地的面積，就是人們最初進行的測量活動。此外，古代各地的度量單位不盡相同，導致了相互間的交流不方便。

（五）在具體的應用中，提升勞動能力

適應社會是每個人都必須經過的一個過程，而必須具備的勞動能力則是一個人的生存之本。快餐業的迅速發展，為人們提供了方便，也使得人們對外賣的依賴程度與日俱增，而忽視了烹飪。教師可以把買菜做飯和數學上的優化思維相結合，利用數學中的最優解法，讓他們體會到數學帶給他們的方便，讓他們學會烹飪，學會生活技能。例如，在數學四年級上冊第8單元“優化”的問題中，教師可以將此知識融入勞動教學中，讓學生親身體驗購買、挑選、烹飪的整個過程。在購買食材、烹飪時，學生體驗到了綜合思維的應用，生活更加科學、高效；學生要記錄買菜的開銷，要記錄一頓飯的開銷，要詢問家長一個月的伙食開銷，要交流買菜做飯的感受，進而懂得珍惜糧食。

（六）在數學綜合實踐中樹立正確的勞動觀

綜合實踐是以問題為載體，以學生的自主參與為主要內容的一種學習活動。比如，“綠色出行”，是六年級下冊的一項綜合性實踐性活動。在此基礎上，學生學習了計量、統計、比例等知識，而教材的編制則是為了使學生能將所學知識、技能和方法綜合應用到實際問題中去。教師可以從指導學生調查自己的班級同學和父母的出行習慣入手，讓他們自行調查、自己統計，估計一家人每天的二氧化碳排放量，并探討如何降低二氧化碳的排放量，并將綠色出行融入自己的行為中。使學生通過調查學會用數學的眼睛去觀察身邊的生活，用數學的方法來解決問題，從而使教學和勞動有機結合。從總體上講，數學教材中的勞動教育內容豐富、種類繁多，有的以學生的自理能力為基礎，有的表現了各行各業的勞動情景，有的表現了社會公益勞動的情景。新時期的勞動教育從文件到實踐，勞動教育在實踐中的應用，必須與學科相結合，把勞動教育融入學科之中。對小學數學教師而言，要充分挖掘教材中的勞動教育內容，并按照教學內容進行有針對性設計，而不能本末倒置，為達到滲透的目的，忽視教學內容。

四、結語

隨著我國社會經濟的發展，以及國家對教育質量的不斷提高，在小學數學教學中加強勞動教育，讓學生繼承和發揚傳統美德，促進素質教育。如果數學教師能充分發掘數學教科書中的勞動教育素材，對促進學生全面、健康發展具有重要意義。在數學教學中要抓住機會，以思維的脈動，不斷地觸動學生的心靈，使學生相信“點滴”的教育，從而達到“勞動與智慧”的雙重教育目標。在課堂教學中，教師也可以利用數學的實踐性，組織勞動實習，以提高學生的學習效率。