小學德育教學活動的開展策略研究

摘 要：隨著社會的快速發展，教育體系也在不斷改革。在這個過程中，德育的重要性日益凸顯。小學階段是學生道德觀念形成的關鍵時期，因此，如何在這個階段有效地開展德育教學活動，是當前教育工作者需要關注和研究的重要問題。文章通過分析當前小學德育教學活動中存在的問題，提出相應的解決策略，以期促進小學德育效果提升。

關鍵詞：小學德育；教學活動；開展策略

作者簡介：郭建鑫（1973—），男，河南省開封市金耀小學。

隨著社會的不斷發展和進步，教育的重要性日益凸顯。德育作為教育的重要組成部分，對于學生形成正確的道德觀念、培養良好的行為習慣和價值觀具有至關重要的作用。特別是在小學階段，學生正處于道德觀念形成的關鍵時期，開展有效的德育教學活動顯得尤為重要。然而，當前小學德育教學活動的開展存在一些問題，影響了德育教學的效果和質量。本文對這些問題進行探討，并嘗試提出相應的解決策略。

一、德育教學活動的意義

（一）培養學生良好的道德品質

小學時期是學生接觸社會、認識世界的初始階段，也是他們的道德觀念形成的關鍵時期。在這個階段，學生的道德觀念、行為習慣和價值觀都容易受到外界的影響［1］。通過開展德育教學活動，教師可以引導學生形成正確的道德觀念，培養他們良好的行為習慣和價值觀，這對他們未來的成長具有深遠的影響。德育教學活動可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的愛國主義精神和社會責任感［2］。通過學習優秀的傳統文化和現代文明禮儀，學生可以更好地了解和傳承中華民族的優秀文化，成為具有國際視野的現代青年。

（二）提升學生的社會適應能力

德育教學活動不僅包括課堂上的知識傳授，還包括各種實踐活動。在這些活動中，學生可以模擬社會生活中的各種角色和情境，學習如何與他人相處、如何處理各種問題［3］。這不僅可以提高學生的道德水平，還可以提升他們的社會適應能力，為他們未來的社會生活打下堅實的基礎。通過德育實踐活動，學生可以更好地了解社會的規則和要求，提高法律意識和道德水平［4］。同時，這些活動還可以培養學生的團隊合作和溝通能力，幫助他們更好地適應社會生活。

二、小學德育教學活動的現狀及問題

（一）教學方法單一，缺乏創新性

部分小學教師的德育教學方法過于單一，即只注重理論知識的傳授，而缺乏實踐性和創新性。具體表現為在實際教學中，部分教師往往照本宣科，將德育課程視為知識性學科，只注重教材的講解，而忽視了學生在學習過程中的主體性和參與性，缺乏對教材內容的深入挖掘，沒有根據學生的實際情況和需求進行有針對性的教學，導致學生對德育課程失去興趣［5］。這種“填鴨式”的教學方法難以達到德育教學的目的，也難以有效培養學生的道德判斷力和行為習慣，提高他們的思想品質和人文素養。

（二）教學內容與生活實際脫節

部分小學的德育教學內容與生活實際脫節，與學生的實際需求和興趣不相符，導致學生難以理解和應用所學知識［6］；部分小學的德育教學內容缺乏時代性，不符合現代社會對德育的要求；部分小學缺乏對學生心理健康和人文關懷的關注，無法及時發現和解決學生在成長過程中遇到的問題和困難。這些教學內容缺乏現實意義和實踐價值，對于培養學生的道德觀念和行為習慣的作用有限。此外，部分教師缺乏對時代和社會發展的敏感性和洞察力，未能結合社會熱點事件、公共政策等開展教學，導致教學內容與生活實際脫節。

（三）校園文化氛圍不夠濃厚

良好的校園文化氛圍是培養學生道德品質的重要因素。然而，部分小學的校園文化氛圍不夠濃厚，缺乏良好的德育環境和氛圍。部分小學在校園文化建設方面缺乏投入和重視，沒有完善的規劃和實施方案，沒有充分利用校園內的各種資源進行德育教學，沒有營造出良好的德育氛圍。這導致學生在校園中無法感受到德育的熏陶，也難以形成正確的道德觀念和行為習慣。

（四）缺乏家庭教育的配合

德育不僅僅是學校的責任，也需要家庭的配合。然而，部分家長對于德育不夠重視，缺乏與學校的溝通和配合，沒有及時了解孩子在學校的學習和生活情況，導致家庭教育與學校教育脫節，德育無法達到預期的效果。部分家長過于溺愛孩子，縱容孩子的錯誤行為，也影響了德育的效果和質量。部分家長在孩子的德育方面缺乏正確的觀念和方法，他們往往只關注孩子的學業成績，而忽視了孩子的品德教育和全面發展能力培養，未能有效培養孩子的獨立性、自主性和道德意識。

三、解決策略和建議

（一）創新教學方法，注重實踐與體驗

在德育教學的過程中，教師要不斷創新教學方法，以適應新時代背景下學生的需求。如借助德育情景劇表演活動使學生能夠身臨其境地理解德育知識的內涵，培養他們的社會責任感。

具體而言，教師應根據課程內容和學生實際情況，選取適合的德育話題，編寫情景劇本。劇本內容要貼近學生的生活實際，具有代表性和教育意義。比如，教師可以結合“尊重他人”這一話題編寫一個關于同學之間互相尊重、關心幫助的情景劇本。在準備階段，教師要組織學生進行角色分配和排練。在排練過程中，學生通過扮演不同的角色，可更好地理解德育知識。教師要給予學生必要的指導和幫助，讓他們更好地理解和把握劇本內容，剖析劇中人物的行為和思想。表演階段是整個教學過程的關鍵環節，學生可以在舞臺上展現自己的表演才華，生動地呈現德育情景劇的情節和人物形象。在表演結束后，教師要組織學生進行討論和總結，分享自己表演和觀看表演的感受，探討德育知識的內涵。同時，教師也要對整個教學過程進行總結和評價，肯定學生在表演中的付出和表現，指出不足之處并給出改進建議。情景劇表演活動能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的團隊協作能力和社會適應能力，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀念。

（二）聯系生活實際，引導學生在生活中學習

德育教學不應該僅僅局限于課堂上的理論知識傳授，而應該與生活實際緊密結合，讓學生在日常生活中體驗和學習德育知識。只有將德育教學內容與學生的實際需求和興趣相結合，才能更好地提高德育教學質量，培養學生的道德判斷力和價值觀。教師應該通過與學生交流、觀察他們的行為等方式，了解學生的日常生活和興趣愛好，了解他們的思想動態和情感需求。比如，教師可以在課下與學生聊天，了解他們的家庭情況、學習情況和個人興趣愛好等；可以通過觀察學生在課堂上的表現、分析學生的作業和考試情況等，了解學生的學習動態。這樣可以為后續的德育教學提供有力的支撐。

此外，將小學德育教學活動與生活相結合，要求教師注重將現代社會中的道德問題和價值觀融入教學內容中，可以通過講解社會熱點事件、分析社會現象等方式引導學生探討現代社會中的道德問題，了解社會問題的復雜性和多樣性。比如，在學習環保、綠色、碳中和等理念時，筆者讓學生調動自己的生活經驗發表看法和感受。有學生表示：“我認為環保問題很重要，日常生活中我們要減少使用塑料袋和一次性餐具，保護環境。”其他學生補充道：“我們還應該不亂扔垃圾、分類投放垃圾等。”此時，筆者適當給予學生鼓勵，并引導他們進一步思考：“我們該如何為解決環保問題做出貢獻呢？”有學生回答：“向家人和朋友宣傳環保知識，讓他們也加入環保行動。”通過討論，學生不僅能夠了解環保的意義，還能夠提高社會責任感和道德素養。

（三）加強校園文化建設，營造良好的德育氛圍

校園文化建設不僅是一個學校獨特精神風貌和價值觀的體現，更是培養學生德育素養的要素，主要包括校風、校紀、師生關系以及課外活動等內容。它就像一個無形的磁場，影響著每一個生活在這個環境中的學生。因此，學校應重視加強校園文化建設，創造更富學術氣息和文化底蘊的環境，讓學生在潛移默化中受到德育熏陶。

比如，學校可以組織“校園愛心周”活動，以“團結友愛、互幫互助”為主題，為學生營造一個良好的德育氛圍，以培養學生的集體意識和紀律觀念，以及尊重他人、關心他人的道德品質。具體包括校園義工服務、愛心義賣、公益講座等環節，每個環節都應與主題緊密相連。在校園義工服務環節，學生們需要以班級為單位，參與校園環境的清理和維護。在實踐中，學生不僅需要認真清理校園內的垃圾，還要主動幫助需要幫助的同學。這個環節可以讓學生體驗到集體合作的力量和助人的喜悅。在愛心義賣環節，學生們可以將自己制作的手工藝品、繪畫作品、手抄報等物品進行義賣，并將所得款項全部捐獻給貧困地區的孩子。這個環節能夠讓學生感受到用自己的力量去幫助別人的意義。在公益講座環節，學校可以邀請公益組織的代表來校進行演講，分享他們的公益故事和經驗。這個環節可以讓學生們了解到社會上還有很多需要關注和幫助的人，激發他們的社會責任感。“校園愛心周”系列活動不僅能夠豐富校園文化，也能為學生的成長提供寶貴的經驗和啟示。在校園文化建設中，教師的作用也是不可忽視的。教師不僅是知識的傳授者，更是學生品德發展的引路人。教師的一言一行都會影響到學生，因此，教師應該以身作則，為學生樹立榜樣。

（四）家校共育，全面滲透德育教學

家長在德育中扮演著至關重要的角色，他們的言傳身教對孩子的道德觀念和行為習慣的形成有著深遠的影響。因此，學校應當加強與家長的溝通，共同促進孩子的成長發展。

比如，學校可以通過定期舉辦家長會、家訪等活動，與家長交流孩子的德育情況，讓家長了解孩子在學校的表現，這也能讓教師了解孩子在家庭中的情況。由此，教師可以深入了解學生的性格特點、家庭背景和成長環境，從而更好地開展德育教學工作。在學校的牽頭下，家長應該注重自身的言行舉止和教育方式對于孩子的影響。同時，家長也應該注重教育方式，尊重孩子的個性和興趣，引導他們形成正確的道德觀念和行為習慣。更重要的是，學校和家長應該共同配合，為學生創造一個良好的德育環境。學校可以通過開展各種德育實踐活動、舉辦德育講座等方式，為學生提供更多的學習機會。家長則可以通過與孩子一起參加活動、閱讀書籍等方式，引導孩子更好地感受和理解德育的內容。

結語

綜上所述，做好小學德育教學工作，有助于促進學生的全面發展，使學生在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀。教師需要不斷創新和調整教學模式和方法，營造良好的校園文化氛圍，與家長密切配合，推進小學階段的教育教學工作優化，更好地培養出德才兼備的時代新人。

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