ChatGPT對國際中文師資培養的影響與應對*

谷 陵

(中央民族大學 國際教育學院,北京 100081)

一、引 言

當人類與技術融合,人類將變得更加智慧。1999年,漢斯.莫拉維茨在《Robot:Mere Machine to Transcendent Mind》中預測,2040年機器將作為人類的“進化的繼承者”,機器將伴隨我們“成長”、學習我們的技能、分享我們的目標和價值,是我們思想的繼承者。(1)Ray Kurzweil.奇點臨近[M].董振華,李慶成,譯.北京:機械工業出版社,2011:2.這個預言如今看來似乎就快要實現了。2022年11月30日,內容生成式AI產品ChatGPT由美國人工智能研究實驗室OpenAI正式發布。ChatGPT僅上線2個月,月活用戶便已超1億,引起社會各界的熱議和廣泛關注。ChatGPT不僅能學習人類如何反饋,其輸出內容在邏輯和情感上也已向人類智識充分靠近。(2)王建磊,曹卉萌.ChatGPT的傳播特質、邏輯、范式[J].深圳大學學報(人文社會科學版),2023,(2).這也讓人們開始擔憂,某些職業或許會消亡于不久的將來。僅基于有限的中文文本數據,ChatGPT在使用中文進行交互對話方面表現出的能力讓人驚訝。那么這種涉及自身行業的潛在危機對于國際中文教育領域是否也存在?國際中文教師這一職業會否消亡,又或會在ChatGPT即將帶來的巨變中重生。

21世紀以來,互聯網技術的發展加速了全球化進程,語言服務和產品正在發揮越來越重要的作用。黨的二十大報告強調,“推動戰略性新興產業融合集群發展,構建新一代信息技術、人工智能、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、綠色環保等一批新的增長引擎。”國際中文教育以促進人文交流為使命,服務于國家戰略。師資培養是實現國際中文教育生態系統建設目標的基礎工程。雖然ChatGPT現在的智能程度尚未達到我們的預期,但這類AI產品必將對科技界和教育界帶來重大影響,作為國際中文教育事業的供給側,師資培養或將面臨巨大的挑戰。然而每個時代都有它自己的問題,國際中文教育的學科發展正處在“范式革命”的關鍵階段,ChatGPT此時出現,也許正是深化供給側結構改革的良機。

二、國際中文教師職業是否會消亡

未來,國際中文教師是否會被ChatGPT類的人工智能機器人所取代?如果不會被取代,兩者又將是何種關系?這個問題的答案取決于我們怎么理解以下四個問題。

問題一:ChatGPT是什么?它的出現意味著什么?

ChatGPT可以定義為一種基于預訓練語言模型的人工智能聊天機器人,英文名稱為“Chat Generative Pre-trained Transformer”。這款生成式交互工具是OpenAI的第三代生成式預訓練模型之一,其基本架構基于大型通用語言模型GPT-3。ChatGPT專為聊天應用程序設計,是以處理會話語言為特定目標的小型專業語言模型,旨在提供自然而引人入勝的對話體驗,具有“智能交互對話、智能文本生成和智能文獻爬取”(3)蔣華林.人工智能聊天機器人對科研成果與人才評價的影響研究——基于 ChatGPT Microsoft Bing視角分析[J].重慶大學學報(社會科學版),2023,(2).三大功能,是一種“逼近人類語言交互行為且功能相對完備的”(4)沈書生,祝智庭.ChatGPT類產品:內在機制及其對學習評價的影響[J].中國遠程教育,2023,(4).人工智能應用產品。簡而言之,ChatGPT是一個語言生成模型,為聊天應用程序提供技術支持,它可以進行自然語言處理,能夠通過連續對話來了解用戶的準確需求,以提供符合個人偏好的答案或自動化完成一些工作任務,包括數據分析、撰寫文稿、編寫代碼、創作歌曲及進行多語種翻譯等。

ChatGPT的面世也許代表著人工智能技術發展拐點的出現,意味著人工智能時代的到來速度,不再是前一個拐點(搜索引擎和互聯網所代表的時代)的線性加速度,而是下一個指數級的加速度,意味著“在未來的幾十年里,基于信息的技術將會容納人類所有的知識和技能,甚至包含識別模式的能力、解決問題的技巧,以及人類大腦中內在的情感與道德的智慧。”(5)Ray Kurzweil.奇點臨近[M].董振華,李慶成,譯.北京:機械工業出版社,2011:2.ChatGPT被推出僅3個月后,擁有多模態能力的GPT-4于2023年3月15日發布,可以接受圖像輸入并可以理解圖像內容,能為ChatGPT、Microsoft Bing為代表的人工智能聊天機器人提供更為強大的數據參數支持。與此同時,AI技術垂直曲線式的指數級增長發展速度可能帶來的潛在風險也引起了AI專家和研究人員的擔憂。為了讓人類能夠安全享受人工智能帶來的繁榮未來,2023年3月29日,在未來生命研究所(Future of Life Institute)官網上,逾千名AI領域企業家、學者和高管發出了《暫停大型人工智能研究》公開信,呼吁所有AI研究室立刻暫停研發,至少在6個月以內停止訓練比GPT-4更加強大的AI系統,并建議邀請各國政府適當介入共同制定關于AI研發全球共享的安全協議。

2023年4月11日,中國國家互聯網信息辦公室發布關于《生成式人工智能服務管理辦法(征求意見稿)》(下稱《辦法》)公開征求意見。《辦法》在明確要求生成式人工智能生成的內容應當體現社會主義核心價值觀,不得出現種族、信仰、性別等歧視,須尊重知識產權、商業道德的同時,也表示中國支持人工智能算法、框架等基礎技術的自主創新、推廣應用、國際合作。

ChatGPT技術的實現不僅依托于已有大數據的深層學習,也通過學習和解析人機互動時產生的即時反饋數據,意味著“人工智能技術將不再是僅僅為人所用的工具,而是與人類一起成為認識與改造世界的‘共在式’主體”。(6)王建磊,曹卉萌.ChatGPT的傳播特質、邏輯、范式[J].深圳大學學報(人文社會科學版),2023,(2).且不論人工智能進化的前景是否會發展到智能機器人產生自我意識的階段,我們是否將面對生物智能與機器智能的共存共生,但可以預見的是,人工智能研究只會短暫叫停,ChatGPT也將繼續快速迭代發展,擁有更為強大的智能。這意味著在可見的未來,ChatGPT類的生成式人工智能產品將面向公眾提供服務,其強大的內容和文本生成能力將使得“知識生產者從非創造性勞動中得到解放,知識生產方式將由‘手動式’‘半自動式’邁向‘自動化’‘智能化’”。(7)蔣華林.人工智能聊天機器人對科研成果與人才評價的影響研究——基于 ChatGPT Microsoft Bing視角分析[J].重慶大學學報(社會科學版),2023,(2).這也意味著,像汽車修理這類技能職業工人將不再被需要,這類與機器打交道的就業市場或許將徹底消失。同樣的,外科醫生也許會被治療方案更為科學穩妥、技術動作更為穩定精確的機器人醫生取代。

問題二:從搜索到對話,ChatGPT將如何改變學習?

信息技術改變了知識的存在方式,搜索改變了互聯網時代人們對于知識的學習方向和學習方法。搜索引擎成為技術發展的關鍵問題。海量資源似乎唾手可得,有效的信息搜索能力、鑒別能力被視為一種重要的學習能力。但作為知識整合載體的紙質書籍并未在互聯網革命中被徹底取代。雖然互聯網儲存了海量的信息,任何用戶都可以生產知識,但互聯網搜索的結果通常只是知識的碎片。搜索結果也并非總是一致,且無法確定下一次搜索是否仍然能夠幫助我們找到想要的那個特定的知識片段。王建磊和袁曹卉(2023)指出,與其他聊天機器人不同的是,ChatGPT采取的是從用戶反饋中強化學習的策略,以海量知識訓練其自身的自然語言模型,這是構成ChatGPT智能化的數據基底和回答各類問題的基礎能力。(8)王建磊,曹卉萌.ChatGPT的傳播特質、邏輯、范式[J].深圳大學學報(人文社會科學版),2023,(2).ChatGPT將人機交互的方式從搜索轉變為對話,知識搜索和整合生成一步完成。這并不會改變知識儲存的方式,卻會改變知識的生產方式。通過深層學習,人類產生知識的方式將被人工智能所掌握,那人類需要學習和掌握的知識內容也將隨之改變。對于知識的識別、分析和整理都將不再是重要的能力,判斷、決策和發出正確引導語的能力將會成為人才培養的重點。

隨著大型公立醫院就診患者的持續增多，特殊檢查數量也在不斷激增，預約等待時間比較長。以浙江省人民醫院為例，2013年以前，“胃鏡檢查預約平均需要等待5.8天”， “磁共振5.1天”，為了看病，患者不得不頻繁掛號和預約，反復往返醫院。在這樣的就診體驗之下，患者都會從心底生出“看病難”的焦慮感。這樣的問題亟待解決。

問題三;ChatGPT強大的在自然語言處理和多語言交互能力會導致第二語言學習需求消失嗎?

當各種語言的數據都達到一定量的要求,機器翻譯的能力繼續進化,ChatGPT通過學習達到近似于母語者的水平,就像《流浪地球》當中的機器人一樣,隨時可以同聲傳譯時,我們還需要學習外語嗎?

語言不僅是交際工具,同時也是個體思維的工具,是人類與世界互動的主要媒介。全球一體化將導致工作環境的多語化,不同語言背景之間的溝通頻率會更高。依賴翻譯有時會產生很高的溝通成本。語言不能對譯的部分常常是不同人群長期不同的生活方式所造成的,這種不同是歷史造成的,并不會因為全球化而消失。而更為重要的是,各國語言承載著不同文明在歷史長河中凝結的人類智慧。同時,世界上各種語言的使用人群仍然會不斷繼承、發展和創新人類的智慧。掌握一門外語,能夠深入了解另一種思維模式,及時獲取最新的智慧成果,理解核心文化信息,并更有效地將自己的思想傳遞給他人,從而開放而靈活地適應深度全球化的生活模式。多語能力或將成為世界公民的基本素質。在人工智能機器人取代人類,完成大部分重復的工作之后,人類從物質生產活動中被解放出來,將會有更多時間進行精神產品的創作和享受,例如欣賞文學作品,總有一部分人會不滿足于譯文,而會追求原文才能領會的意境。這也就決定了,語言作為精神產品主要媒介之一不會消亡。人類始終會有學習第二語言的需求,而ChatGPT所具有強大的自然語言處理和多語交互能力,則會成為人們學習和使用第二語言的助力。此外,ChatGPT能夠學習即時反饋數據進行“定制型”對話,真正實現千人千面的個性化自主學習。

問題四:人類教師是否會被人工智能機器人所替代?

ChatGPT以對話的方式與人類交流,提供針對提問內容的類人思維結果,而不再是泛在式搜索結果。對話曾是人類學習知識的主要模式,師生通過對話傳道授業解惑。當未來學生可以與知識儲備更為豐富、解決問題路徑更多樣的人工智能教師對話,人類教師似乎已不再需要存在。

然而教與學的主體都是人,教育從來都不只是知識的傳遞,還包含更為復雜的主體間性,人際交互的需要并不會輕易地被人機交互所滿足。就像護理專業在未來未必會被人工智能機器人所取代一樣,因為病人不止需要精確的病情診斷、服藥或治療提醒,同樣也需要人與人之間情感交流。而心理醫生被取代的可能性就更小了。這一論斷成立的前提是,我們堅信人工智能機器人不會具備人類所特有的情感交流能力與需求。精神享受是更為深層的人類需求,如審美的需求,人類哲學和文學著作中蘊含精神力量的傳遞,這些都是人工智能機器人無論通過多么深層的學習也無法達到的。這是人類與其他物種的本質區別,是即使在科幻電影里也無法突破物種定義的邊界。

語言不僅是人類交流的工具,也是個體思維的工具。ChatGPT從思考模式到表達習慣無論有多么靠近真人,都無法改變依靠邏輯和理性分析的底層設定。機器模擬人類智能,是依靠分析和研究人的行事邏輯,尋找這些行事邏輯背后的“規則”,即基于事先約定的做法。(9)沈書生,祝智庭.ChatGPT類產品:內在機制及其對學習評價的影響[J].中國遠程教育,2023,(1).因此,機器的表現總是有規律可循的,而人是情感的動物,人的思維和情感充斥著混沌和錯誤,自我糾結甚至自相矛盾,人際交互的方向往往是不可預期、不可控的,而這一特性也是人類語言交流的魅力所在。

語言作為人類交流的工具,語言的教與學都離不開真實的人際交互。因第二語言學習需求的持續存在,人類教師也不會被智能機器人所取代。ChatGPT所代表的人工智能技術發展新節點,讓我們看到人工智能的無限可能,但智能機器人無論擁有多么強大的理解能力和對話能力,也無法像漢語教師一樣,帶給學習者人際交互的真實感。但與此同時,ChatGPT也對教師提出了更高的挑戰。(10)鄭永和,丁雨楠,鄭一,等.ChatGPT類人工智能催生的多領域變革與挑戰(筆談)[J].天津師范大學學報(社會科學版),2023,(3).

綜上所述,國際中文教師作為第二語言教師,這一職業并不會就此消亡。但面對人工智能的強烈沖擊,教學環境、學習內容和學習方式等都將受到影響,而教師主導、學生為中心的教學主體間關系將被重構,學生角色具有更大的自主性,師生關系趨于松散。隨著AI科技的發展,ChatGPT類的人工智能聊天機器人將與第二語言教學深度融入,作為不可或缺的智能輔助工具和師生信息共享的節點,成為教學主體二者之間的交互紐帶,甚至加入兩者之間,成為共同的學習伙伴。

三、國際中文師資培養應順應第二語言學習內容和學習方式的改變

第二語言的學習需求不會消失,但是學習動機會發生巨大改變。人們學習第二語言不再以滿足日常的人際交流需求為目標,高水平學習者具有更強的內在學習動機,如對目的語文化、文學作品的深層理解與欣賞。學習動機將改變學習內容和學習方式,第二語言教師和學習者如何利用ChatGPT科學地制定教學計劃,全面培養語言能力?二語學習者的目標語言技能將會聽說先行轉變為更重讀寫嗎?漢語所具有的獨特性,如漢字和聲調、韻律語法,如何借助ChatGPT進行教學?將來會由智能機器人負責輸入和輸出信息的編譯,學習者只需要掌握正確的發問能力嗎?教師、學生與智能機器人之間主體關系的改變將如何深刻甚至顛覆性地改變第二語言教學對于教師的角色定位和工作職責?

未來第二語言學習內容和學習方式的改變不會一蹴而就,而將會是階段性的發展過程。國際中文師資培養需要進行戰略性調整,以應對ChatGPT技術在國際中文教育領域工作環境中帶來的快速需求和變化。

(一)師資培養方向將從通用漢語師資轉向職業漢語師資

人工智能時代,第二語言的學習目的將會發生變化,學習語言的動機更多的將會是深層的文化理解需求而非淺層的生存語言需求。第二語言的學習內容由語言的社會需求決定。國際中文教育一直以來強調的是培養學生運用漢語進行交際的能力,因此通用漢語教學一般都以日常對話作為教學內容,而教學的重點也主要以語言技能訓練為主。隨著ChatGPT的多語翻譯功能和資料搜集整理功能將日益強大,語言技能訓練也日漸式微。人工智能翻譯或將在十年內取代通用領域的人工翻譯,智能時代各行各業的國際化程度將會更高,職業的國際化將促使從業者提升外語溝通能力,漢語作為重要的世界語種,職業漢語即專門用途漢語師資將會取代通用漢語師資,成為主要的師資培養對象,譬如高度專業化的人工翻譯,在未來十年應仍很難被人工智能翻譯所取代,因此各個職業細分領域的專業化漢語翻譯師資應成為國際中文教育師資的培養方向。

為應對智能時代對于國際化專業人才的需求,培養高度專業化的語言人才將成為第二語言教育的重要任務。全球已有82個國家將中文納入國民教育體系,(11)外交部.2023年4月20日外交部發言人汪文斌主持例行記者會[EB/OL].http://new.fmprc.gov.cn/web/fyrbt_673021/jzhsl_673025/202304/t20230420_11062419.shtml,2023-04-20/2023-05-02.隨著高水平漢語學習者的逐步增長和智能化翻譯工具的逐漸普及,高度專業化的職業漢語學習需求也必將上升。目前,全球職業漢語師資儲備嚴重不足,國際中文教育師資的培養方向亟須進行戰略性調整。

(二)ChatGPT與漢語教學深度融合的能力應成為國際中文師資必備的信息技術素養

ChatGPT能夠通過學習并解析人類即時反饋的數據,以超模擬的方式與人類一起成為認識與改造世界的共同主體,最終獲得與人類的對齊與共情,意味著人工智能技術能夠提供第二語言學習者接近于母語者的交流對象。并可以為學習者提供即時的反饋,包括糾錯。ChatGPT將成為國際中文教與學的重要輔助工具。但這一未來圖景,目前并不能實現。初級學習者尚不具備足夠的第二語言知識,漢語的正音意識、正字意識、詞匯和語法的錯誤意識都還較弱。現階段,ChatGPT還不能判斷學習者水平,并以此為依據展開對話、提供反饋。直接與ChatGPT進行對話,超越其自身漢語水平的對話內容會導致挫折感和困惑,初級學習者無法判斷是自己的語言輸出有問題,還是ChatGPT在提供一種更好的說法,很難進行高效的學習。因此,現階段二語學習者隨意使用ChatGPT可能會適得其反。

然而,未來ChatGPT必定成為學習者的隨身工具,也會像多媒體設備一樣成為第二語言課堂中必不可少的輔助工具。目前ChatGPT應用于語言教學的相關研究發現,ChatGPT有助于技術與第二語言課堂的深度融合,并有利于讀寫能力的培養。例如,Ali.etc(2023)對英語作為第二語言的教師和學習者進行了問卷調查,根據80名試用過ChatGPT的被調查者的問卷數據,指出在教學中應用ChatGPT可以促進學習動機,尤其是在閱讀和寫作方面。(12)Ali,J.,Shamsan,M.,et al.Impact of ChatGPT on learning motivation: Teachers and students' voices[J].Journal of English Studies in Arabia Felix,2023,(2).Mohammad(2023)在商務寫作課程中通過利用ChatGPT完成大量教學任務的測試后發現,ChatGPT因其準確而高效的反饋內容,無需花太多時間在海量的詞條中找尋有效信息,有可能取代搜索引擎成為學習者進行知識獲取的工具,在學習者獲取相關理論知識或應用類問題的解決思路方面都能提供幫助,同時也可以作為提交作業前的檢測平臺,教師則可以更便利地將技術與教學有機融合,如利用ChatGPT為學生提供教學案例并共同查看學習成果。(13)Mohammad Awad AlAfnan,Samira Dishari,Marina Jovic,Koba Lomidze.ChatGPT as an Educational Tool: Opportunities,Challenges,and Recommendations for Communication,Business Writing,and Composition Courses[J].Journal of Artificial Intelligence and Technology,2023,(2).借助GPT-4的多模態能力,ChatGPT將具備越來越強的圖片類漢字文本和手寫體漢字的識別能力,方便學習者在各種環境下進行漢語學習或練習。詞匯和語法均可借助ChatGPT智能文本輸出功能,通過人機對話來進行針對性地學習。ChatGPT添加語音識別和分析功能后,漢語聲調、韻律可以進行視覺化呈現,更便于學習。未來初級的語言聽說能力將不能滿足第二語言學習者的職業需求,翻譯機器人即可勝任日常生活交際對話將不再是學習重點,學習需求將轉向文學經典、專業文獻的深層次理解,以及專業化的口筆頭表達。高級階段的學習者數量將會大幅增多,閱讀和寫作能力將更受重視。ChatGPT短時間內從基于文本數據發展到多模態能力,那么虛擬增強現實技術支持下的ChatGPT“數字漢語老師”開口說話,也可能就在不遠的未來了。

數字能力的新興需求已成為數字化轉型中勞動者能力的共性要素之一。(14)尉淑敏,王繼平.數字化轉型背景下德國勞動者能力變革及對職業教育的影響[J].比較教育學報2023,(2).人工智能技術在漢語課堂的應用不可避免,這將對國際中文教師的能力提出了更高的要求。為適應教學領域中快速變化的需求,未來的漢語教師應具備更高的信息技術素養,以及教學過程中整合教育多元資源、創新性解決問題的能力,例如借助ChatGPT的智能交互對話功能,精準地為教學對象提供一整套教學設計,將大大節省教學準備的時間。目前高級階段的國際中文師資培養還未受到足夠關注,在閱讀和寫作課型的教學實踐能力培養方面重視也不足。我們在重視相應師資培養的同時,更應該注重培養漢語教師的信息技術素養,尤其是如何將ChatGPT與漢語課堂深度融合。

同時,ChatGPT也必將在國際中文師資的培養過程中發揮越來越重要的作用。國際中文教學培訓資源庫的建設成果,可以向人工智能應用產品提供可供深層學習的教案、教學引導語、教學例句、漢語練習和活動,“養成”可為國際中文教育師資培養服務的“ChatGPT”。國際漢語師資的能力素質框架中,向ChatGPT發出正確引導語的能力,與對人工智能產出內容的判斷及教學決策能力應占據重要地位。

(三)教師培訓師將取代教師教育者,并成為國際中文師資培養的主力軍

ChatGPT與漢語教學深度融合并不會一蹴而就,其發展大致會經歷三個階段:從師生逐漸接受和熟悉ChatGPT到ChatGPT作為翻譯和練習輔助工具被普遍應用,這一階段應會在短時間內完成。第二階段是ChatGPT被熟練地應用于漢語教學的全過程和各個階段,并隨著ChatGPT版本和功能的發展逐步改變原有的國際中文教育生態系統,出現以ChatGPT技術為核心的新型教育模式;第三階段則是ChatGPT作為第三主體,以數字漢語教師的形態成為國際中文教育領域師生共同學習和成長的伙伴。在不同階段,漢語教師所需要的職業素養也會隨之改變,國際中文師資的培養模式也需要進行相應的調整。

目前,國際中文師資的培養主要由國際中文教育領域的教師教育者承擔。教師教育者掌握或生產大量的專業領域知識、教學法知識和教學實踐知識,通過教育實踐將其傳遞給職前教師,同時也負責職前教師教學能力的培養。其中專業領域知識和教學法知識絕大部分屬于顯性知識,而教學實踐知識屬于隱性知識,具有個人化和情景話的特點。ChatGPT所代表的內容生成式人工智能應用產品即將改變知識生產的方式。與此同時,利用ChatGPT可以便利地獲取一切顯性知識,而且隨著語言模型的進化,其產出專業知識內容的準確度和針對性將能提升到與人類智慧一樣的水平,甚至超越。為適應人機共存的網絡化空間,國際中文師資培養應“有序建設教師培訓流動空間,需要搭建由信息技術支撐的匯通式基礎設施,裝備共享式的節點與核心,走向精英領導、多元主體平等參與的教師培訓管理實踐”(15)國建文,郭絨.教師培訓流動空間:內涵、構成和建設路徑[J].教師教育研究,2023,(1).。ChatGPT足以成為實現教師培訓流動空間的基礎設施和共享核心。

國際中文教育領域的職業分工也將隨之改變。大部分顯性知識的傳授和講解將通過人機對話進行,作為專業領域精英,教師教育者的職責重心將轉向職前教師自我發展目標、思辨能力培養及學術研究相關指導,中淺層理論知識的學習將在人機空間利用ChatGPT等信息技術和平臺自主完成,而教學技能的培養將主要由國際漢語教師培訓師承擔。

國際漢語教師培訓師是在職前教育和在職培訓中指導準教師或新手教師意識到教師實踐知識的建構過程,并幫助他們逐步形成特定教學情景下個人化知識的專門人才,在具有國際漢語教學專長的基礎上,還應同時具有國際漢語師資培訓專長。與國際漢語教師教育者不同,國際漢語教師培訓師不必是某一學術領域的專家,但也應該具有一定的理論功底,最為重要的是,應擁有一套行之有效的網絡化環境漢語師資培訓方式和技巧,成為技術應用指導、知識學習促進者和學習過程伙伴的角色。因此,國際漢語教師培訓師,既非一般的學術型教師,也非單純的應用型教師,而是復合型的專家型教師。既可以是由單個教師成長起來,也可以是一個結構合理的教師團隊。我們即將迎來ChatGPT類人工智能應用產品與漢語課堂的深度融合,職前教師和在職教師都需要具備進行創新性教學實踐的能力,在人機交互與人際交互實時共存、信息共享這種新技術導致的特定教學情景,更好地利用“教學機器的自適應教學系統和其所支持的個性化自主學習”(16)張志禎,張玲玲,米天伊,丘詩萍.大型語言模型會催生學校結構性變革嗎?——基于ChatGPT的前瞻性分析[J].中國遠程教育,2023,(4).,為漢語作為第二語言教學服務。國際漢語師資培養非常重要的環節將會是在教師培訓師的專業指導下,借助ChatGPT的智能文獻爬蟲功能和智能文本輸出功能完成對漢語教學相關知識的識別、分析和整理,并利用擬真智能交互對話功能通過人機交互反復模擬教學。在信息技術與教育深度融合而創設的數字化學習環境中,職前教師將得以在短時間內進行密集而高效的教學模擬訓練,國際中文師資培養所需的時間也將大大縮短。

四、結 語

自2022年底至今,ChatGPT用戶呈指數級暴增,該產品以其與人類高度近似的對話、高實用性的智能生產內容引起全社會的高度關注,并且一改專用人工智能系統只能在某個特定的領域或行業表現出色的窘況,“在通用人工智能領域邁出了堅實的一步”(17)孫偉平.人機之間的工作競爭:挑戰與出路——從風靡全球的ChatGPT談起[J].思想理論教育,2023,(3).,應用前景無限廣闊。雖然ChatGPT的研發應用尚處于起步階段,但其強大的互動功能也許“標志著信息社會進入了劃時代的人機交互期,成為人工智能歷史上里程碑式的產品”(18)胡加圣,戚亞娟.ChatGPT時代的中國外語教育:求變與應變[J].外語電化教學,2023,(1).。自由而個性化的即時人機對話,將會對傳統的國際中文教育產生不可估量的影響。國際中文教師這一職業面對ChatGPT的沖擊并不會消亡,但國際中文師資培養方向需要進行戰略性的調整,以滿足人機共存的社會環境下不同的語言學習需求。人工智能技術將逐步與國際中文教育深度融合,尤其是能夠“創造性使用”人類語言的ChatGPT這類產品,不僅會成為師生不可或缺的隨身輔助工具,而且可能導致國際中文教育生態系統產生顛覆性的改變。國際中文師資培養應充分擁抱新技術,順應人工智能技術將帶來的知識生產方式和學習方式的不同,提升國際中文教師ChatGPT相關的技術信息素養,并及時革新師資培養隊伍的職業分工,提高國際中文師資培養的成效。