游戲在小學體育教學中的運用

聶小波

（福建省長汀縣城關東門小學，福建 長汀 366300）

一、游戲在小學體育教學中的運用現狀

（一）游戲形式相對單一

部分體育教師為了讓體育游戲的應用更加恰當，會延用以往的傳統體育游戲活動，雖然也能夠給學生帶來一定的趣味感，但游戲形式的單一性影響了學生參與游戲的積極性。學生在反復參與相同形式的體育游戲中無法有效保持學習熱情，從而不利于培養學生的體育學習興趣。

（二）課內外游戲無關聯

課內體育游戲主要以引導學生學習相關體育技能為目的，此類體育游戲的形式比較適用于課堂內。然而，體育課程的教育目標遠不止于此，也有培養學生良好的運動習慣，助力提升學生身體綜合素質的教學目標，因此，教師應當設計多元化的課外體育游戲。然而，當下存在體育課程中的課內外體育游戲無關聯的情況，不利于培養學生良好的運動習慣。

（三）缺乏合作意識引導

體育精神包含團隊協作意識。大部分體育活動以團隊競賽的形式為主，因此，在體育課堂上團隊協作能力的提升尤為重要。然而，在小學體育課堂教學中應用游戲教學活動時，教師往往忽略合作意識的培養，使得學生的團隊協作能力無法得到有效提升。

二、游戲在小學體育教學中運用的意義

游戲活動在小學體育教學中能夠產生諸多良性作用，教師在此進行詳細說明：

其一，增強學生的學習主動性。游戲活動帶有濃厚的趣味性，小學階段的學生普遍對游戲活動的參與熱情非常高漲。因此，游戲在小學體育教學中的應用能夠增強學生的學習主動性，帶動學生的學習熱情，讓學生對體育知識的學習更加有積極性。

其二，提升學生的學習專注度。在設計體育游戲活動時，教師往往會根據游戲內容設定游戲情景，而學生在參與游戲時能夠沉浸在游戲活動中，能夠在當下專注于所學內容，將注意力集中在完成游戲任務上，由此提升學生的學習專注度。

其三，增強學生的團隊協作力。在體育課堂上的游戲活動，通常以競技類的游戲為主。因此，教師常常組織學生以小組為單位參與游戲，由學生在團隊內自由分工，通力合作參與游戲。這一過程能夠有效鍛煉學生的團隊協作能力，增強學生的團隊合作意識。

其四，培養學生的運動習慣。教師在體育課堂上所設計的課外體育游戲活動，也適合學生在課下進行。因此，教師要引導學生將課上所參與的游戲活動在課下進行，從而間接培養學生的運動習慣。

三、游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）設計熱身游戲提高學生主動性

科學的合理的熱身動作，不僅可以避免學生在運動中受傷，還能夠激發學生對體育的興趣，提高學生學習的主動性。在很多小學體育課上，熱身環節缺乏變化，每節課都是重復同樣的動作，趣味性不足，很難提升學生學習的積極性，也很難培養學生對體育課程的學習興趣，導致很多學生在課堂上的表現狀態較為消極，沒有認真地聆聽教師的講解。因此，教師應該在課程準備階段，結合學生實際的學習興趣、身心發展特點，加入更多游戲元素，讓熱身環節的趣味性更強，促使學生更加積極主動地投入到體育課程之中。

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例如，在學習籃球的課程之前，教師可以組織學生在熱身環節進行籃球游戲，比如將學生分成人數相同的小組，每個小組的組員相隔一定的距離，然后每名組員運球三次后傳給下一名組員，最后看哪一組用時最短。小學生往往有很強的好勝心，在這個過程中，比賽環節的加入讓學生的主動性更強，熱身的效果也會明顯提高。對于教師來說，也可以通過熱身活動觀察學生的籃球基礎，然后在教學中可以更有針對性。又例如，在進行足球這一項目的教學過程前，教師就可以有效地設計“障礙帶球跑”的游戲活動：可以在操場上擺放一些障礙物，讓學生排好隊列，依次帶球繞過一個個障礙物，到達終點。教師還可以安排競賽活動：讓學生快速地帶球通過障礙，以通過時間的長短評選出第一名、第二名、第三名……此類熱身游戲讓學生熟悉了足球的相關內容，適應了足球的運動節奏，進而促進體育課堂教學的順利開展。另外，教師應該根據不同的教學內容進行熱身游戲的設計，讓學生在熱身環節初步體會所學項目的一些特點。要注意的是對強度的把握。對于低年級學生來說，體力比較有限，強度較大的熱身活動可能導致課堂教學有效性的下降。總之，教師要設計趣味性強、和學習內容有關的熱身運動，充分調動學生的主動性，提升小學體育的教學效果。

（二）設計情境游戲提升學生專注度

情境教學法通過創設和教學內容有關的各種情境，讓學生在更加生動直觀的情境下進行學習，能夠極大地提升教學的有效性。然而，在體育課堂上，很少有教師針對教學內容構建教學情境，只是重復單調的教學內容，很容易讓學生失去興趣，不能一直保持學習的專注度，從而降低體育教學的效果。因此，教師要根據不同的授課內容設計情境游戲，提高教學的吸引力，讓學生更加投入。另外，教師在設計情境游戲的過程中，也可以鼓勵學生積極發表自己的想法、提出建議，然后結合學生的實際學習需求和想法有效地設計情境游戲，以使得游戲更加符合學生的興趣愛好，能夠更好地提升學生的專注力，使得學生快速、有效地參與到體育活動中。

例如，在快速跑的教學中，如果只是單純地訓練跑步，學習過程會比較枯燥。因此，教師可以引入情境類游戲，讓學生進行角色扮演，比如“警察抓壞人”或“貓抓老鼠”，讓學生扮演不同的角色，并且可以輪流扮演；教師也可以通過面具等教學用具，讓教學情境更加逼真有趣，使學生在游戲中獲得更強的體驗感。教師還可以通過播放視頻引入教學情境。例如，在學習中國功夫的課程之前，教師可以播放一些和中國功夫有關的視頻，讓學生感受中國功夫的魅力，通過音樂、視頻等豐富的表現形式，引導學生跟隨視頻中的功夫動作進行模仿，提高學生的專注度?？傊?，體育課程的開放性，使得創設教學情境更加方便，教師應該充分利用這一優勢，調動學生的學習熱情，讓學生在更直觀的個人體驗中學習體育。在這樣的情況下，體育教學的有效性會得到顯著提高。

（三）設計課外游戲培養學生好習慣

提高小學體育教學的有效性，不能局限于課堂之上的教學創新。學生身體素質的提升，不僅要靠良好的體育教學，還要靠學生良好的運動習慣。當學生已經習慣運動，喜歡運動，體育教學的效果自然會顯著提升。因此，教師應該設計更多課外運動游戲，培養學生運動的好習慣。另外，教師還可以有效加強與學生家長的溝通和交流，引導學生家長認識到體育運動鍛煉的重要性，提高學生家長對體育教學的認知，進而有效提升家長的配合度，引導學生家長在家庭生活中也要多與學生共同參與到體育鍛煉中，以引導學生樹立“終生運動”的良好意識，促進學生身體素質的充分提升。

例如，在跑步的學習過程中，障礙賽跑是很重要的一環，教師可以引導學生在課余時間進行障礙賽跑，比如在室外活動時，可以根據周邊環境的特點自己設計障礙，如，公園中的樹木、小區中的器械等。同時，教師也要積極鼓勵家長配合孩子，和孩子一起參與到運動游戲之中，讓孩子獲得更多的快樂。教師也可以將課堂上的內容進行延伸，通過游戲的形式激發學生在課后的學習熱情。例如，在學習籃球投籃時，教師可以設計花式投籃游戲，讓學生在課后進行練習?？傊?，教師可以通過設計各種趣味性的課外游戲，提高學生課后運動的積極性，幫助學生養成運動的習慣，從而提高體育教學的有效性。

（四）設計合作游戲增強學生合作力

在新課改背景下，教師在開展體育教學時，不僅要注重游戲的趣味性，激發學生自主參與，提升學生的學習興趣，還要注重游戲的互動性、合作性，有效地設計合作游戲，增強學生之間的互動溝通、合作交流，從而有效地提升學生的團隊合作能力。因此，教師在體育課堂教學中，就可以設計合作游戲，先依據學生自身意愿、體育素質將學生劃分為一個個體育小組，然后再結合體育項目內容合理設計游戲，讓學生通過通力合作、默契配合高質量地完成游戲，以促進學生體育能力的有效提升，進而發展、培養學生的合作能力。

例如，教師可以設計“四人五足”的游戲活動，先將學生以“四人”為單位劃分為一個個小組，再利用繩子將四個人的腳綁起來，讓學生練習如何走路；然后，教師引導每個小組的學生排列在起跑線上，引導學生通過配合“走”到終點。這樣的游戲非?？简灲M員之間的默契、合作程度，學生的合作能力也能夠得到有效地鍛煉、培養，從而更好地拉近學生之間的距離，使學生意識到團隊配合、合作的重要性。又例如，教師可以開展“信任指引”的體育游戲活動，將班級中的學生兩兩分為一個小組，給其中一個學生帶上眼罩，并在操場上擺放各種障礙物，讓另一個學生用“說”來指揮被蒙住眼睛的學生，讓他在指揮下通過障礙，到達終點。這樣的方式能夠有效地建立學生之間的信任關系，讓學生在體驗中不斷超越自我，感受到成功的喜悅，也能夠有效地增進學生間的友誼和默契度。在游戲活動結束后，教師還可以根據學生的比賽結果評選出“最佳小組”，并給予一定的鼓勵和表揚，以增強學生的自信心。這種教學方法能夠發揮出“游戲”在體育教學中的真正作用，培養學生的合作意識。

另外，教師也可以開展“分享大會”，引導學生積極地發表在游戲中的經驗或心得體會，以使學生通過游戲提升認識，進而形成良好的思想品質，并樹立正確、良性的競爭意識。教師還要發揮自身的引導作用，讓學生不要太在乎比賽的結果，讓學生明白在比賽過程中的收獲、體驗才是最重要的，進而提升學生的綜合素質。

（五）設計教育游戲培育學生好品質

新時代的教育要求教師在各個學科課堂中有效滲透德育教育，以促使學生形成正確的價值觀和優良的道德品質。傳統的德育滲透方式過于單一、生硬，很多學生難以理解、掌握，教師可以用“游戲”的形式滲透德育教育內容，讓學生在游戲過程中形成對生活的新思考、新領悟，以充分地培養學生的體育精神，促進學生的全面發展。因此，教師在體育課程開展過程中，可以設計德育教育類、情感教育類游戲活動，充分地豐富體育活動內容，使學生能夠在真切的游戲體驗中獲得新知識、取得新收獲，促進學生綜合素質的提升。

例如，教師可以以“足球”這一項目為主題開展“射門游戲”“塊塊游戲”等，并在游戲開展過程中設置明確的游戲規則，如故意沖撞他人獲黃牌一張、積累兩張黃牌后變成紅牌并且淘汰出場等，以此培養學生的規則意識，引導學生樹立“友誼第一、比賽第二”的觀念。在游戲開展的過程中，教師還可以講述一些運動員的勵志事跡，引導學生學習運動員身上不拋棄、不放棄的體育精神。又例如，教師可以開展“拔河”游戲，將班級的學生分為兩大陣營，然后準備繩子開展拔河游戲，以“拔”定勝負。在游戲的過程中，很多學生會產生疲憊、疼痛等感覺，進而放棄，教師就要大聲地為學生“加油”，并不斷鼓勵、表揚學生，讓學生堅持下去，以鍛煉學生的忍耐力，培養學生形成堅韌不拔的好品質，進而培養學生的體育精神。體育教師通過設計教育類游戲，在游戲中滲透德育教育內容，以提升學生的體育素質，使學生在游戲中形成好品質，進而有效落實當前教育背景下“立德樹人”的根本任務，促進學生的健康成長。

（六）設計民間游戲激發學生表現欲

在小學體育課堂中，教師也要注重體育與生活的聯系，以學生熟悉的民間游戲出發，吸引學生的眼球，以提升學生的課堂參與度，激發學生對體育活動參與的積極性。因此，教師可以設計民間體育游戲，在民間體育游戲中有效地鍛煉、培養學生的各方面素養。在此過程中，教師也要充分秉承“以生為本”的教育理念，將學生放在課堂的主體地位上，并圍繞學生的年齡特點、體育學習水平有效選擇或設計民間體育游戲活動，以增強學生的實際體驗。

例如，教師可以在體育課程教學中引入“老鷹捉小雞”這一民間游戲活動：將班級中的學生分為一個個小組，組內的其中一人扮演“老鷹”，組內其他人扮演“小雞”“雞媽媽”，“小雞”要依序排在“雞媽媽”背后，躲避“老鷹”的抓捕。在這一民間游戲過程中，能夠充分地考察到學生的反應速度、反應能力，也能夠考察到組內成員的默契程度，從而有效地提升學生的體育能力、體育素質。在此過程中，學生也能夠感受到“雞媽媽”對于“小雞”的保護與愛，由此，教師可以聯系學生生活，引導學生感知母親對自己的愛，促進德育教育滲透。又例如，教師可以引入“跳房子”這一民間游戲活動，鍛煉學生的平衡能力、跳躍能力，讓學生在游戲中收獲快樂、得到鍛煉。教師在體育課堂中引入民間游戲后，還可以鼓勵學生在平常的生活中與伙伴共同玩耍、練習，以充分地提升學生對體育活動的喜愛程度，提升學生在體育課堂中的參與積極性。學生的性別也會影響到個人的參與積極性。在選擇、設計民間游戲活動內容時，教師也要充分考慮到學生的性別差異、個性差異，以學生的性別推薦、設計不同的民間游戲，如為女生推薦“跳皮筋”“丟手絹”等民間游戲活動，為男生推薦“貼膏藥”“扔沙包”等民間游戲活動，以更好地發揮體育游戲的育人作用，全面促進小學體育教學質量的充分提升。

四、結語

總之，讓小學生的身體變得更加健康，是保證所有科目學習效果的基礎。小學體育課程應該不斷進行課程創新，提高趣味性，讓學生獲得更好的運動效果。首先，教師可以設計熱身游戲，幫助學生更快地進入學習狀態；其次，教師可以引入更多情境游戲，讓學生更加投入和專注，提升運動效果；最后，教師可以設計更多的課外運動游戲，幫助學生養成良好的運動習慣。