基于ACBSP專業(yè)認(rèn)證理念的“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究

劉曉燕 張 靖

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院 河南鄭州 450046

一、概述

培養(yǎng)質(zhì)量是高校的立校之本，我國目前已陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，提出要持續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育專業(yè)認(rèn)證是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和方法，目前已被國內(nèi)高校廣泛采用。美國商學(xué)院和學(xué)科認(rèn)證委員會(huì)(Accreditation Council for Business Schools and Programs，以下簡稱ACBSP)是基于OBE教育理念，致力于構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)成果持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制為認(rèn)證理念，以確保學(xué)生獲得正確的技能提升和就業(yè)競爭力，切實(shí)提升教育質(zhì)量[1]。

課程的教學(xué)質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，然而課程評(píng)價(jià)體系是保障和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。在ACBSP專業(yè)認(rèn)證理念中，構(gòu)建可持續(xù)改進(jìn)的課程評(píng)價(jià)體系是重要的內(nèi)容之一。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院自2020年秋季學(xué)期啟動(dòng)ACBSP專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)標(biāo)ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程目前并沒有有效的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由任課教師主觀決定，評(píng)價(jià)指標(biāo)多為定性的，缺乏持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。因此本文基于ACBSP專業(yè)認(rèn)證理念構(gòu)建“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的評(píng)價(jià)體系，以期有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)其他課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和優(yōu)化帶來一定的啟發(fā)。

二、課程評(píng)價(jià)體系存在的問題

對(duì)標(biāo)ACBSP專業(yè)認(rèn)證課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，本研究梳理了當(dāng)前“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程評(píng)價(jià)體系存在的問題，主要有以下四個(gè)方面。

(一)教學(xué)目的未對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是工商管理專業(yè)的核心專業(yè)課，其教學(xué)大綱設(shè)置的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法去評(píng)價(jià)各類工程項(xiàng)目和技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)可行性。ACBSP專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程應(yīng)建立課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)能力要求建立支撐矩陣，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。對(duì)標(biāo)ACBSP專業(yè)認(rèn)證課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該課程教學(xué)目標(biāo)僅僅是根據(jù)課程內(nèi)容制定的，并沒有對(duì)標(biāo)工商專業(yè)培養(yǎng)方案指出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求來細(xì)化課程教學(xué)目的，以及學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程以后應(yīng)該達(dá)到的能力水平，即課程目標(biāo)與能力要求目前無法有效支撐工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)無法支撐能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

ACBSP專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)形成目標(biāo)—能力支撐矩陣，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求能夠高效達(dá)成。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)能否真正地培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程采用的教材是虞曉芬等主編的《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》(第五版)，主要講授第三章經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)基本要素、第四章經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)基本方法、第五章不確定性與風(fēng)險(xiǎn)分析、第六章設(shè)備更新與租賃的經(jīng)濟(jì)分析以及第七章價(jià)值工程，共計(jì)40學(xué)時(shí)。在教學(xué)的過程中，任課教師更多地還是采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，課程能力目標(biāo)不能得到有效實(shí)現(xiàn)；關(guān)于每個(gè)章節(jié)培養(yǎng)學(xué)生什么能力以及如何培養(yǎng)目標(biāo)能力缺乏設(shè)計(jì)，只是停留在把書本知識(shí)講完即可；教學(xué)內(nèi)容安排上脫離實(shí)際，該課程的重點(diǎn)是對(duì)多個(gè)技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性分析并進(jìn)行方案優(yōu)選，課堂上講了大量的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)例題，但是這些例題只停留在最基本最常規(guī)的層面，與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)問題脫鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)到的理論知識(shí)并不能有效解決實(shí)際問題，達(dá)不到能力培養(yǎng)要求。

(三)課程評(píng)價(jià)無法檢驗(yàn)?zāi)芰_(dá)成度

根據(jù)ACBSP專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的課程需要制定專門的評(píng)價(jià)量表，定量地考察課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求達(dá)成度。同時(shí)評(píng)價(jià)主體要多元化，多維度考評(píng)以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的評(píng)價(jià)是40%的平時(shí)成績+60%的期末成績，其中40%的平時(shí)成績由考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三個(gè)部分組成。然而這些平時(shí)成績更多地是由任課老師主觀評(píng)價(jià)，并沒有具體的可量化指標(biāo)，期末考試題型也多是平常講解的例題的變形。同時(shí)課程評(píng)價(jià)僅僅是任課教師單方面給出的，這樣簡單傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式并不能對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)達(dá)成度進(jìn)行有效考評(píng)，不能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

三、課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化措施

基于ACBSP專業(yè)認(rèn)證課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及當(dāng)前課程評(píng)價(jià)體系存在的問題，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程應(yīng)自上而下地對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。

(一)構(gòu)建課程—培養(yǎng)目標(biāo)支撐矩陣

根據(jù)ACBSP專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴課程教學(xué)質(zhì)量的把控。因此，要想對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，首先要構(gòu)建課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的支撐矩陣[4]，即“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，對(duì)標(biāo)哪些人才培養(yǎng)目標(biāo)。

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了5個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和9個(gè)畢業(yè)能力要求，具體如表1所示。

表1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為確保這些人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求得以實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的支撐關(guān)系，如表2所示。

表2 課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的支撐關(guān)系

由表2可知，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，可支撐的畢業(yè)能力要求有解決問題、使用工具兩個(gè)方面。由于“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，它可以讓學(xué)生全面了解對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的理論體系，這樣學(xué)生能夠在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)選優(yōu)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升具有積極作用。同時(shí)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程涉及對(duì)工程項(xiàng)目、工程技術(shù)進(jìn)行有效的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法等知識(shí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在畢業(yè)能力要求方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，可掌握如何運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法對(duì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)和選優(yōu)，可相應(yīng)支撐解決問題和使用工具的能力。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的支撐關(guān)系，如何保障課堂教學(xué)過程有效實(shí)現(xiàn)所支撐的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，需要摒棄“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，這里面最基礎(chǔ)、最重要的就是要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生什么能力以及如何培養(yǎng)[5]。表3列出了“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)章節(jié)內(nèi)容。

表3 “技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)章節(jié)內(nèi)容

由表3可知，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括八個(gè)章節(jié)，第一章是導(dǎo)入篇，主要是讓學(xué)生對(duì)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；第二章主要是一些基本的經(jīng)濟(jì)要素概念；第三章主要涉及九個(gè)資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算公式；第四章是整本書的一個(gè)重點(diǎn)，主要講方案經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)用到的一些指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法；第五章主要是介紹盈虧平衡分析和敏感性分析方法；第六章是經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法在進(jìn)行設(shè)備更新或租賃決策時(shí)的具體應(yīng)用；第七章主要是介紹如何優(yōu)化產(chǎn)品或作業(yè)，提高產(chǎn)品的性價(jià)比；第八章是簡單介紹可行性研究報(bào)告包含的內(nèi)容。

這八章內(nèi)容里面第二章、第三章是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)，由于工商管理專業(yè)的學(xué)生前期有“會(huì)計(jì)學(xué)”“財(cái)務(wù)管理”等相關(guān)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這兩章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較容易掌握。在講授這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生來進(jìn)行講解，一方面讓學(xué)生鞏固一下前期學(xué)習(xí)的知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，另一方面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口頭溝通能力進(jìn)行鍛煉。第四章是重點(diǎn)，在講到評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的時(shí)候要側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己去搜集一些生活中會(huì)接觸到的方案評(píng)價(jià)案例，然后系統(tǒng)地給出自己的評(píng)價(jià)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。第五章不確定性分析側(cè)重于讓學(xué)生利用盈虧平衡分析和敏感性分析方法對(duì)方案的不確定性進(jìn)行分析。第六章同樣地側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生搜集關(guān)于設(shè)備更新、設(shè)備租賃方面的實(shí)際案例，然后提出自己的評(píng)價(jià)思路。第七章價(jià)值工程讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出某個(gè)日常生活中用到的產(chǎn)品或者作業(yè)，搜集資料對(duì)它開展功能和成本分析，并運(yùn)用學(xué)到的價(jià)值工程方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。第八章可行性分析可讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集可行性研究報(bào)告，然后整理匯報(bào)可行性研究報(bào)告的主要內(nèi)容。全部章節(jié)學(xué)完以后要綜合考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的能力，教師可布置一項(xiàng)撰寫綜合評(píng)價(jià)報(bào)告的作業(yè)，學(xué)生可模擬尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者參加雙創(chuàng)比賽，通過自己搜集資料對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)并給出評(píng)價(jià)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和書面溝通能力。通過把課程目標(biāo)分散到各個(gè)章節(jié)，并根據(jù)章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效保障教學(xué)質(zhì)量以及課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(三)制定能力評(píng)價(jià)量表

根據(jù)ACBSP專業(yè)評(píng)價(jià)理念，為確保課程教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成，課程要制定專門的能力評(píng)價(jià)量表，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，而不是簡單的任課教師主觀定性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式也不能只是考試成績。根據(jù)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”要達(dá)到的課程目標(biāo)，以“使用工具能力”為例制定評(píng)價(jià)量表，具體如表4所示。

表4 使用工具能力評(píng)價(jià)量表

由表4可知，將“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)標(biāo)的“使用工具能力”分為四個(gè)等級(jí)，其中1階能力是最基本的，4階能力是最高等級(jí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)從4個(gè)等級(jí)11個(gè)指標(biāo)進(jìn)行打分，打分等級(jí)分為未達(dá)到、達(dá)到和超預(yù)期，以此判斷每個(gè)學(xué)生的使用工具能力達(dá)成度。同時(shí)綜合整個(gè)教學(xué)班所有學(xué)生的評(píng)分判斷整個(gè)工商專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。其他能力培養(yǎng)目標(biāo)同樣設(shè)置評(píng)價(jià)量表進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，這樣避免評(píng)價(jià)的主觀性，使得目標(biāo)培養(yǎng)有據(jù)可查、有據(jù)可循。

除此之外，ACBSP專業(yè)認(rèn)證要求多樣化評(píng)價(jià)主體，為使課程評(píng)價(jià)更加客觀，在進(jìn)行量表打分環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)只有任課老師具有打分的權(quán)利，班級(jí)同學(xué)、課程組其他教師同樣要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)展示對(duì)其進(jìn)行量化打分，做到評(píng)價(jià)更加公正客觀。

結(jié)語

本文基于ACBSP認(rèn)證理念探索了“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化路徑，提出對(duì)于課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化要自上而下地進(jìn)行，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)標(biāo)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程—目標(biāo)支撐矩陣，梳理本課程主要對(duì)標(biāo)哪些培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求；然后將課程人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)章節(jié)內(nèi)容中去，每章根據(jù)具體要培養(yǎng)的能力和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化；最后優(yōu)化課程評(píng)價(jià)手段，針對(duì)課程要培養(yǎng)的能力設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)量表，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而使得培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度可測量，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力工商管理專業(yè)順利通過ACBSP國際商科專業(yè)認(rèn)證。