獨立學院學生榮譽教育體系建設與實踐路徑探究*

朱 建

（南京理工大學泰州科技學院,江蘇泰州 225300）

一、概述

20世紀初，受牛津大學個別化教育的啟發,弗蘭克·艾德洛特在美國的斯沃斯莫爾學院選拔具有學術潛力的優秀本科生進行榮譽教育試驗，由此開啟了美國高校通過榮譽教育選拔與培養拔尖創新人才的實踐模式。弗蘭克·艾德洛特是最早將榮譽教育培養機制從理論延伸到實踐的第一人。①[1]在此之后，以美國為首的歐美國家逐漸形成了系統性的榮譽教育實踐體系，例如加州大學洛杉磯分校、密歇根州立大學、馬里蘭大學、俄勒岡大學、密西西比大學等高校均設立榮譽學院對拔尖學生展開集訓和針對性培養，這些榮譽學院匯集了高校的頂級學術資源及教育資源配置。隨著高校擴招二十余年,我國的高等教育規模獲得空前發展、體系建設不斷完善、質量不斷提升，至此我國的高等教育也從精英化走向了大眾化，此舉雖然給更多人創造了接受高等教育的機會，但精英教育卻面臨著更大的危機。高校在辦學方式、學科設置等方面與精英人才的培養問題逐漸尖銳化。獨立學院在辦學體制、專業設置上與傳統學校相比相對自由和靈活。因此，在高校大眾化的背景下，傳統的拔尖人才培養方式失去一定的活力，卻在獨立學院中換發新的活力。

二、榮譽教育的意義

在獨立學院開展榮譽教育，充分發揮榮譽意識對學生的推動作用。獨立學院的學生作為全國高等教育學生的一分子，面對新技術新產業，要勇于開拓發展新領域新賽道，充分發揚榮譽精神，以更加積極、主動的態度迎接新的挑戰。②[2]

第一，樹立樂觀向上的積極態度。在榮譽教育的熏陶下，獨立學院的學生在日常生活中形成了樂觀向上的積極態度，當前世界正面臨著前所未有的重大變局和挑戰，樂觀精神可以讓學生們在遇見重大危機、重大困難以及國家的重大需求時，迎難而上，不僅承擔起時代賦予的重任，更實現了自我價值的提升。

第二，具備勇于克艱的時代精神。榮譽教育有別于傳統的素質教育。不僅要求學生具備較高的學術素養更重要的是在專業領域的深耕上，在創新領域的突破上，在關鍵領域的引領上均有著不同程度的推動作用。榮譽教育是對頂尖人才的全方位培養，讓學生具備與時俱進的精神、革故鼎新的勇氣、堅韌不拔的鼎力，從而在激烈的社會競爭和國際競爭中始終保持優勝地位。

第三，建立正確的價值導向。獨立學院榮譽教育，不僅讓學生具備頂尖的專業技術，同時形成正確的價值導向。社會整體的價值觀是由無數個個人的價值觀匯聚而成，獨立學院的學生又處于價值觀塑造的關鍵階段，讓學生明白正確的價值觀并向其發展，不僅可以提高個人的素質，更能提高社會的素質，促進社會風氣向著更好的方向發展，讓社會更加美好。

三、我國榮譽教育體系建設現狀

潘懋元教授認為“精英教育與大眾教育并不是非此即彼的關系，大眾化高等教育必須包含一定數量的精英教育，兩者朝不同的方向發展”。②[2]當今世界，國際形勢風起云涌，正處在百年未有的世界大變局的情況下，頂尖人才是保持我國在國際斗爭中處于領先的核心力量。因此，在高等教育大眾化的今天，需確保大眾教育和精英教育并行發展。我國的創新拔尖人才培養從中國科學技術大學創建少年班開始，至今經歷了四十余年的發展歷程。在此期間，榮譽教育的誕生是拔尖創新教育的其中一個載體。總體而言，我國榮譽教育的發展可以歸結為三個階段，初期探索、由點向面和全面推進。

1.初期探索，中科大實現零突破

二十世紀七十年代，正值改革開放的初期，各行各業百廢待興，亟須各類優秀人才承擔起解放思想，推進科技進步的重任。中國科學技術大學擁有雄厚的學術背景和強大的教師團隊。諾貝爾物理學獎獲得者、著名的華人科學家李政道先生，十分關心祖國科技教育事業發展，為改變當時青少年得不到很好的科學訓練的情況，向毛澤東、周恩來建議選拔優秀青少年進行系統科學訓練，得到了他們的支持，成為少年班的雛形。中國科學技術大學創辦少年班，雖然當時辦得并不是很理想，沒出什么了不起的人才，但在人才培養斷檔的形勢下，產生了一些積極的作用，推動了人才培養，也營造了學科學的氣氛。從整體上看，中科大的少年班開啟了我國拔尖人才培養的路徑，對當時社會發展產生了巨大的推動作用，對我國高等教育的探索和改革也具有重要啟示意義。

2.由點向面，名校引領全方位發展

中國科學技術大學創辦少年班的消息引發了海內外廣泛的關注，20世紀80年代，北京大學、清華大學、復旦大學、西安交通大學等國內12所名校紛紛創辦少年班，全面開啟了拔尖人才的試點模式。但是不同學校在結合其專業設置和自身特點上則各有不同，例如南京大學的基礎學科實力雄厚，因此其創建了“基礎學科教學強化部（匡亞明學院）”；浙江大學以培養戰略性科學家、各領域高素質拔尖創新領軍人才和未來領導者為目標，實施個性化、國際化、多元化的“混合班（竺可楨學院）”。③[4]在這其中，最為突出的榮譽學院，例如北京大學的元培學院，南京大學的匡亞明學院和浙江大學的竺可楨學院。各個學校的榮譽學院均屬于獨立建制，培養模式各具特色，學科類別文理兼備。在此期間，我國榮譽教育的發展呈現出名校引領、多點開花的繁榮局面。

3.全面推進，多類型高校共同參與

進入二十一世紀之后，科學技術是第一生產力的觀念越來越深入人心，拔尖人才在社會上的作用有目共睹，國家對各類大學開展的拔尖創新人才培養的模式也提供了大量支持。黨中央、國務院出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對我國新世紀教育的改革做出了全面新部署，對我國教育事業具有十分重要的戰略意義。據不完全統計，我國已有70余所大學設立了80余個榮譽學院、280余個拔尖基地。榮譽學院的名稱設置則各有不同。其中主要可以分為四種類型，其一為以人名命名，例如南京大學的匡亞明學院，是以我國著名的馬克思主義思想理論家、教育家、社會活動家、南京大學老校長匡亞明命名；天津中醫藥大學的伯禮書院，是以校長張伯禮命名。④[3]其二為以教育理念命名，例如北京師范大學的勵耘學院來自該校著名學者啟功先生“勵精圖治、勤奮耕耘”的教育理念。其三為選自古代經典，如武漢大學的弘毅學堂選自《論語》“士不可不弘毅，任重而道遠”一語，意謂抱負遠大，堅強剛毅。[5]其四是以實驗班名稱命名，例如中國科學技術大學少年班學院。綜上所述，榮譽學院在我國經歷了幾十年的發展，已經具備了較為完整的教育教學體系，但是必須指出的是，在此之前榮譽學院主要集中在各大名校以及各部委主辦的高校中，獨立學院榮譽教育的實踐路徑還需要長期探索。

四、獨立學院榮譽教育的中國化實踐路徑

獨立學院是我國高等學校重要的組成部分，目前，我國獨立學院的榮譽教育還處于爬坡階段，在制度建設、組織形式、課程安排等方面尚處于初創階段。在學習綜合類大學榮譽教育的培養路徑上，走出獨立學院自己的中國化實踐路徑，需要采取多種方式，可以從以下幾點展開。

1.知行合一，以價值觀引導榮譽觀念

在傳統觀念中，榮譽教育屬于拔尖教育的一種。但是在獨立學院的榮譽教育培養，更重要的是實現個體的全覆蓋。其內涵不應該是被動地跟隨傳統研究型大學，而應該開辟最適合獨立學院的制度和機制，運用最先進的手段讓獨立學院的學生獲得最恰當的培養。⑥[8]獨立學院學生的榮譽觀念的培養不可能一蹴而就的成功，而是需要長久的積累和層層遞進的推進。在理論上，要樹立學生基本的價值觀，深刻認同榮譽教育的觀念，在學習與生活的細微場景中逐漸深入榮譽教育的價值觀理念和其內在的價值屬性，引導學生從情感、認知等方面對榮譽教育的價值觀產生深刻認同。在實踐上，獨立學院應結合學校歷史沿革的背景、院系設置的特點、學科優勢等方面的內容，綜合制定榮譽教育的教學目標和實踐方案。在人才培養的目標上，結合學生特長以及核心能力，從知識結構、實踐能力、創新素質等方面，實現對學生的全面培養。通過理論探索與實踐努力，形成榮譽教育的系統化培養方案，在價值引導上幫助樹立強烈的學生榮譽意識。

2.場域互嵌，顯性教育與隱性教育交融

顯性教育是指學校有目的、有計劃、有組織地開展的教育活動，學校通過課堂教學等方式直接傳授關于榮譽等方面的觀念。隱性教育是指通過間接、內隱等活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育方式，學校運用潛移默化的引導讓學生對榮譽教育產生共同的價值傾向。隨著榮譽教育在國內教育體系中的發展，一部分獨立學院逐漸形成了“榮譽課程”等品牌課程，給學生提供了系統性的榮譽教育學習路徑。當前獨立學院的榮譽教育在校內的顯性教育十分普遍，例如開設榮譽教育專門課程，創造榮譽教育實踐機會等等。但是各學校之間的橫向合作及互動交流，校外的紀念館、展覽館等愛國主義教育基地的實踐活動則十分少見。因此，獨立學院的榮譽教育應該采用顯性教育和隱性教育相融合的方式，讓學生在顯性教育中深刻地體會到個人命運與國家命運緊密相連，使學生在隱性教育中領會榮譽觀念，敢于承擔并負起責任，創造榮譽、書寫人生。

3.制度先行，構建榮譽教育系統性管理機制

獨立學院的榮譽教育在正式實施和落地之前，必須建立在充分的調研基礎之上，政策制定必須做到制度先行。在人才選拔方案、人才管理方案以及人才淘汰方案等方面建立系統性的管理機制。⑦[6]在實踐過程中，獨立學院面臨的問題不僅有實施對象、實施范圍的劃定，還有選拔方式、管理方式的規劃、榮譽課程的建設、導師聘任的管理等方面制度的制定。⑧[7]除各種管理制度外，榮譽教育的課程設置上，不僅需要打通專業壁壘，增強基礎的通識課程，還需要著重培養學生的綜合素質，創建專業化的管理隊伍，動態管理學生在思想上、行為上的需求和變化，建立榮譽學生管理檔案，統籌榮譽教育的教學成果。以上內容的實施均建立在系統化的管理機制中。⑨[9]因此，制度建設是榮譽教育培養的先決條件，只有在制度完備的基礎上，才能夠一步步實現獨立學院榮譽教育的發揚光大。

結語

我國榮譽教育正方興未艾，在四十多年的發展中，研究型大學和獨立學院均實現了高質量發展。無論在發展初期，中國科學技術大學勇敢地實現了零的突破，還是其后多所名校的全方位發展，到時至今日的多類型高校共同參與，榮譽教育在取得豐碩成果的同時還面臨著相當多的問題。⑩[10]結合當前我國高等教育的現實情況，要想構建科學合理的獨立學院榮譽教育體系，首先要幫助學生樹立正確的價值導向，形成強烈的集體榮譽感，其次是建立相應的制度保障。對榮譽稱號、榮譽項目等實施動態管理，保持實效性。為解決上述問題，本文認為，首先要知行合一，以正確的價值觀引導學生樹立榮譽觀念。在觀念塑造上，要循序漸進，隨著環境的變化不斷進行調整。其次顯性教育與隱性教育相結合，實現場域互嵌。開展課堂理論教育和課后實踐活動，在學術培養和日常生活中逐漸滲透。最后，制度先行，在完善制度的保駕護航之下，確保獨立學院榮譽教育健康繁榮的發展。

注釋：

①朱建.以榮譽教育為抓手 打造獨立學院國防教育新體系[J].科教導刊,2022,(06):10-12.

②朱莉莉,葛欣,鄒大維,崔艷蓉,張海燕.中美研究型大學榮譽教育研究及啟示[J].高教學刊,2021,(17):19-23.

③楊森,王娟,馮國娟,趙轍.基于“榮譽教育”的拔尖創新人才培養模式探索——以西安交通大學錢學森學院為例[J].創新人才教育,2020,(03):50-56.

④雷鳴,韓中合,張磊.“雙一流”建設背景下高校榮譽學院拔尖創新人才特色培養模式探討——以華北電力大學吳仲華學院為例[J].中國電力教育,2021,(03):61-63.

⑤符瓊霖.美國現代大學榮譽教育發展演變的制度邏輯——基于歷史制度主義的分析視角[J].教育學報,2019,(03):76-83.

⑥呂成禎.我國榮譽教育的緣起、選拔培養機制與現實訴求[J].教育探索,2018,(02):66-70.

⑦周光禮.一流本科教育的中國邏輯——基于C9高校“雙一流”建設方案的文本分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2019,(02):15-22.

⑧包晗.高校榮譽學院學生心理壓力研究——以南京師范大學強化培養學院為例[J].高教學刊,2019,(03):46-48+51.

⑨張清,姚婷.榮譽教育的模式構建與路徑選擇[J].中國大學教學,2018,(04):90-95.

⑩樊翔.淺談增強大學生集體榮譽感教育[J].文化創新比較研究,2018,(07):21+29.